2022小学五年级语文说课稿范文9.docx

2022小学五年级语文说课稿小学五年级语文说课稿3篇作为一名优秀的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我收集整理的小学五年级语文说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学五年级语文说课稿 篇121世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教化教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文探讨性学习，以黄山奇松这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。一、说教材1、教材简析：黄山奇松这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。2、教学重点：本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的基础上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。3、教学目标：依据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。（2）、培育学生收集、整理信息的实力，语言表达实力，以及自主学习的实力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的实力。这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。二、说教法网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、足够的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生主动主动地参加课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采纳了发觉法、自主探究法、探讨法等教学方法，主要引导学生通过阅读网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究供应方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思索问题。组织学生沟通收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采纳，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、探讨性的学习之路。三、说学法在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过老师供应的有关网站，利用超级链接对所感爱好的问题进行自主探究，主动思索问题，深化了解相关内容。通过师生间的沟通、探讨，相互学习，培育学生的自主探究实力、合作实力、实践实力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。四、说教学过程（一）、嬉戏导入，激发爱好。学生最喜爱的要属嬉戏了。因此，我围绕课文内容设计了智闯黄山的嬉戏，让学生通过闯关嬉戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在嬉戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生深厚的学习爱好。（二）、质疑启思，发觉问题。进入网页后，老师以过渡：黄山是天下第一奇山，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要探讨的问题？这样，很快就把学生的爱好转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到探讨性的学习活动中去，满意了学生的发展须要。学生通过读一读课文，从中发觉自己想要探讨的问题。接着，让学生通过留言板沟通自己的.问题，老师引导学生选择有探讨性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它三绝有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待探讨的方向。（三）、自主合作，深化探究。这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一起先我就利用学习导航向学生提出学习要求：1、围绕自己感爱好的问题进行小组分工合作或彼此供应相关信息。2、搜寻有关信息资料并加以整理综合。3、探讨汇报形式。接着学生就可以利用网页上的黄山概述、黄山四绝、黄山景区、黄山特产等相关连接上网搜寻，这些连接为学生的探讨供应相关图片，文字说明等资料。其间，老师巡察指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。（四）、沟通汇报，共享资源。以你上网获得了哪些收获呢？为动身点来进行沟通、汇报，让学生共享各自的上网收获。在沟通汇报过程中为学生创设以学生自主参加和师生同等对话的自然情境。沟通可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、探讨法等，形式可以是敏捷多样,这样有利于培育学生创新精神和探讨实力。老师在这一过程中起诱导作用，通过相互沟通，学生可以了解到黄山各方面的信息，特殊是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色调的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培育了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的酷爱之情。（五）、畅所欲言，抒发感情。老师评价沟通汇报的成果并过渡：结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，并让学生在留言板上畅所欲言。为了给不同驾驭层次的学生创建条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参加热忱。老师可为学生供应一个黄山文化、网络涂鸦板的超级连接，让学生用自己宠爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美（六）、课后延长，拓展训练。学生对于黄山的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后接着上网收集有关黄山的资料，发觉问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用供应的网络，主动为自己供应更为广袤的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的获得内化提升再获得的习惯。综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特别的环境中进行探讨性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创建性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的实力，最终实现学生综合实力的发展。小学五年级语文说课稿 篇2一、说教材山雨是九年义务教化六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的思想感情，领悟写景的表达方法。这篇课文语言美丽抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中到处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是根据雨前、雨中、雨后的依次来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾静静地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般好听的雨声，再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作者对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点显明，特别适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标：学问和实力目标：1、相识本课四个二类字，结合课文理解轻快、奇异、轻捷、余韵等词2、能组织语言把自己对美丽语句的感悟清晰地表达出来，积累文中美丽的语句。3、学习抓住景物特点描写景物的方法。过程与方法目标： 学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇异和雨中色调的迷人。情感、看法与价值观目标： 感受大自然的奇妙和漂亮，体会作者的思想感情。激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的宠爱之情。教具打算： 山雨课件。二、说教法学法现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会作者对山雨的宠爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景、观赏美丽抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的爱好，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与作者产生心灵的共鸣。语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从 “悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡特性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在沟通中学习，既能提高学习效率，又能培育学生的自学实力；既能增加合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思索，大胆表达，擅长倾听，相互学习，共享成果。小学五年级语文说课稿 篇3一、说教材分析：信任一课是新教材第十册的其次单元的第一篇课文。这一单元只要是告知学生“与美的结伴，和文明同行”。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇异的购物经验。靠着一块简洁的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。二、说教学思想：在小学语文教学中关注学生语言文字的基础学问积累、语言运用实力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应当是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习实力，也是语文学习的最主要的方法，是语文学问学习、多种形式语言运用、理解实力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，赐予学生充分的阅读机会。三、说教学目标：学问与实力：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。2、北师大版小学语文五年级下册说课稿信任：培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为线索，学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。过程和方法：1、培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为线索，学习简要复述课文。2、培育学生简要归纳的实力，通过读和说，逐步理解信任的含义。情感看法和价值观：1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间须要信任，并从中感受被信任的喜悦。四、说教学过程：1、感受“好玩”，理解“信任”这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告知我们的就是人与人之间须要信任，被信任是喜悦的。但是细致推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是真正的信任?为什么被信任是喜悦的?……”这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“好玩”一词入手，让学生感受好玩在哪?这样通过对文本的层层推动，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，主子的纸条留言，让我们自采桃子，最终自觉付款都体现着主子的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是欢乐的，被别人信任更是华蜜的。”这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是老师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻，回味无穷。2、简要概述，练习表达针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“好玩”的购物经验的过程中，我引导学生边沟通边概述，并进行板书，为复述课文做打算。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的主动性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱竟无人看管。此时，我想”和“汽车渐渐朝来路驶去，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任服务。3、感悟理解，感情朗读总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清楚地呈现出来。4、利用课件，调动情感为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的芳香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在细心预设，动态生成中培育学生的感悟和表达实力，培育学生的语文素养是我始终努力追求的方向，感谢大家!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页