2022小学一年级数学说课稿范本5.docx

2022小学一年级数学说课稿关于小学一年级数学说课稿汇编七篇作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家整理的小学一年级数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学一年级数学说课稿 篇1一、说教材1、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时。2、教材分析找规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广袤的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是找规律学问体系中的起始内容，即让学生探究，发觉最简洁的图形改变规律。教材留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让学生通过视察，思索，探究，操作等实践活动去发觉规律，创建规律。3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，新奇心强，因此可以设计一系列的视察、操作等活动，初步相识简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。（2）过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。（3）情感看法与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并知道下一个图形或物体。教学难点：培育学生的逻辑推理实力和创新意识。二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了肯定的学问基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格动手实力强，思维活跃，灵敏。他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨，也就是说找规律内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。三、说教法、学法在教学方法上，我采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和创建规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教化资源，图文结合增加了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创建规律的主要方法。四、说教学过程为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：（一）嬉戏引入，感知规律以“动作接龙”的嬉戏引入新课。（二）合作探究，找寻规律1、看图找规律创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。然后课件出示教材主题图，引导学生仔细视察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1）最终师生共同小结：这些图形、物体和小挚友都是两个为一组，重复出现。2、摆图找规律这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探究规律，创建规律。操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，根据什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）3、涂色找规律请学生合作探究：依据从中发觉的规律接着涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是根据什么规律涂色的。（课件出示例3）4、师生互动找规律这个环节我利用掌声来找规律。（三）联系生活，创建规律1、生活中找规律2、创建规律让学生自己当一回小小设计师，创建出漂亮的图案。激励学生大胆想象，用自己的方式创建出新的规律。3、观赏作品将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边观赏边评价，并说说作品是根据什么规律创作的？（四）尝试练习，应用规律学习学问是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示）（五）课堂小结，观赏和畅谈规律1、观赏有规律的图片。（播放课件）只要我们留心地视察生活，就会发觉生活中到处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的爱护自己；公路上的斑马线，提示我们过公路的时候留意平安；还有春天生气勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。2、课堂小结首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。然后老师总结：在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮的更加漂亮，精彩。希望同学们能够做一个擅长发觉美，创建美的孩子！（五）说板书设计本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创建规律的作品。这样支配既便于学生视察，又有利于调动学生学习的主动性。板书设计找规律例1例3红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。紫红一组，重复出现。女男一组，重复出现。例2正方体、圆柱体一组，重复出现。三角形、圆形、正方形一组，重复出现。小学一年级数学说课稿 篇2一、说教材本课内容在北师大版小学数学一年级上册第3233页上，主要内容有“猜数嬉戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。本课时教材我通过设计一个“猜数嬉戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在嬉戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培育合作的意识和主动探究的精神，在实践操作活动中积累阅历，发展数感，培育用数学解决问题的实力。本课的教学目标是：1、在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，发展学生的想象思维，培育学生的合作意识和主动探究的精神。2、通过视察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简洁的实际问题，正确娴熟地驾驭六、七的加减法计算。3、培育视察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的实力。本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生驾驭全部的算式。教学难点是：提高学生计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟驾驭6和7的计算。二、说教法与学法学生的阅历和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我依据数学学习的基本理念，细心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以嬉戏、活动为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来，设计了新奇的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能依据学生的实际适时的引导，使整节课能顺当完成教学任务。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探究与合作沟通。本课教学中，我留意实践操作与嬉戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、沟通中思索，在思索中探究，获得新知。三、说教学过程本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数嬉戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。（一）首先是复习导入在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌数鸭子，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车嬉戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习爱好，创设了学生良好的学习氛围。（二）接着进行本节课的主要内容猜数嬉戏在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了肯定的爱好，因而我自然的引入6的猜数嬉戏活动，这一活动是学生非常喜爱的，每个人都有主动参加的信念。关于6的猜数主要设计了两个活动。活动一：6的加法算式1、先是老师变，学生猜。在猜数嬉戏时，我先拿出课前打算好的教具红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一好玩的情境动身，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中驾驭6的加法。2、师生共同整理并小结（引导学生进行视察）先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发觉数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培育学生有序思索的好习惯，初步感受有条理思索问题的优越性。活动二：6的减法算式我再变更猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。也是我先做示范，接着让学生自己进行猜数活动。最终师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟识的房子的形式板书出来，便利学生再次视察，最终课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学学问的规律性，形成初步的相识。（三）摆数活动学习了6的猜数嬉戏后，学生爱好高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己打算好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来71=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先打算好的学具7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡察、指导参加学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的全部加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和胜利的欢乐。（四）回顾总结这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学学问进行整理，使学生脑海中形成完整学问体系。（五）课堂作业由于时间关系，最终7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最终进行的课堂作业，让学生接着在剩余的时间和课后去完成。小学一年级数学说课稿 篇3一、说教材。新教材更关注学生的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素养为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问，学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让学生在购物活动中相识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。（一）本节课的教学目标：1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。2、归纳出1元10角、1角10分，培育学生归纳推理的思维实力。3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。（二）教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。（三）教学难点：人民币的等价兑换。二、说教法、学法。现代教化理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。三、说教学过程及设计意图。（一）联系生活实际，引出课题。师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要运用钱？学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。出示一位小挚友存钱的示意图。师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。（板书：相识人民币）设计意图：这一环节的设计是让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。（二）相识人民币。师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？学生自由发言。师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的.是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）师：同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？学生发表不同看法。师：同学们真不错，用那么多方法来相识人民币，请把课桌上的人民币中你相识的，给你的伙伴说一说。学生活动，相互说相识的人民币。师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。生3：我们按数值来分类。师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。（三）探究元、角、分之间的关系。师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。汇报沟通。生1：我干脆付l张1元的。生2：我付2个5角的。生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。生4：我还可以付1个5角和5个1角。师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？生归纳，师板书：1元10角。师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？生探讨后汇报，师板书：1角10分。换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换（）个1分的；1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2角可以换（）张1角；1张5角可以换（）张1角；1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。（四）模拟购物，实践运用。师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。师：请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧！学生自由购物。设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。（五）评价及小结。师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。小学一年级数学说课稿 篇4学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”安排中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。学生来自城市，学问面比较丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习爱好一下就激发出来了。学生对数学学习爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组探讨气氛热情，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。本课利用教材中供应的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。1、创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题考虑到学生已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”安排中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。2、探究计算方法，激励解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的基础，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作沟通，体现解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的实力。着重体现了以下四个方面：一、体现问题性问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力。如在导入时，我说：“情愿帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。二、体现体验性+小学教学设计网+本节课通过学生小组探讨、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思索，体验数学活动充溢着活动与创建，这样所学的学问记得深，记得牢。三、体现合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱须要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、支配；记录员刚好记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。四、体现解题策略多样化解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，激励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：（1）敬重学生独立思索；（2）学生表达多样化；（3）解题方法多样化，但不是让学生驾驭多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。小学一年级数学说课稿 篇5我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版义务教化课程标准教科书·数学（一年级上册）。一、说教材九加几这个内容是学生驾驭了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。依据课程标准的基本理念和学生已有的基础和学习阅历，我把本节课的目标定为：1、相识目标：通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、实力目标初步培育学生提出问题，解决问题的实力和创新意识。3、情感目标通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思索过程。二、说教法、学法为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采纳小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。教学中，我不准备强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探讨、合作沟通的机会，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。三、教学过程（一） 创设情境，设疑激趣我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的爱好。师：同学们，你们喜爱体育运动吗？生：喜爱。师：大家都喜爱做运动，育才小学的同学们也很喜爱体育运动。他们学校实行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时喧闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌相互说说）运动会上，学校给运动员们打算一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？这样干脆引出问题，并引导学生视察为运动员打算的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。（二） 自主参加，探究新知这是获得新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤：1、谈论沟通，得出方法在这一部分内容里，我留意利用学生已有的学问阅历，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，赐予学生表扬和激励，依据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：a、 依次一个一个得数1、2、3、4、······12、13；b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜爱那一种？（让学生自己选择方法）提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？板书： 9 + 4师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（老师巡察学生动手操作后）提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒）这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）2、提出问题，解决问题为了更好地让学生参加到学习活动中来，我利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提的多，并赐予表扬。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如：踢毽组合跳绳组一共有多少人？9 + 3踢毽组和跳远组一共有多少人？9 + 7在整个过程中，学生自主找寻要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。接着，老师引导学生视察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几”3、归纳算理，巩固记忆。儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种状况：a、 从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。b、 从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路：1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。（三） 巩固学问，解决问题这一环节是巩固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题。1、练习课本P98做一做的1、2两题。练习时通过图片，展示色调艳丽的菠萝、苹果、鸡蛋图，培育学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。2、寻宝藏。寻宝藏要经过许多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。练习的目的是激发学生学习的爱好，从而巩固新知。（四） 拓展练习，找寻规律一年级学生留意力不长久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展示一个砌房子的嬉戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发觉每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调整了学生的留意力，有巩固了九加几的学问。让学生算出九加几的算式后，再视察得数特点，发觉规律，找寻又快有对的计算窍门。9 + 1 = 109 + 2 = 119 + 3 = 129 + 4 = 139 + 5 = 149 + 6 = 159 + 7 =169 + 8 = 179 + 9 = 18学生依据已有的学问阅历可以发觉个位上的数都比其次个加数少1，那我接着追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。（五） 全课小结，完善新知我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜爱用哪种方法？在评价时，我采纳目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和激励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好会更好高，真正感到自己是学习的主子。（六） 课堂作业课本上P98做一做的第三题。小学一年级数学说课稿 篇6敬重的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今日我说课的课题是相识图形，我主要从以下五个方面绽开我的说课。一、研读课本说教材相识图形是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元相识图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是学生相识立体图形的起始课，教材主要通过分类、视察、动手操作等活动，引导学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有阅历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，支配的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性相识，为深刻相识立体图形的特征打下良好的基础。二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经起先接触各种形态的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性相识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的相识存在很大的差异。学生虽然已经有形态方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累视察、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。3、培育视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。依据教材特点，本节课教学重点为：相识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立体图形，建立空间观念。三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导视察法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深相识，发展思维。有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：视察发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在视察，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累相识立体图形的数学活动阅历。四、立足课堂说过程为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：1、联系生活分图形结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形态有了初步的相识，也培育了学生视察，比较的实力。2、沟通对比认图形这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及按部就班的教学原则，我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形态，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。其次个层次：合作探究。激励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，接着探讨其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深相识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。3、嬉戏巩固辨图形本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在视察，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的相识。4、联系生活找图形通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生依据形态特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和相识，也让学生感受到了生活中到处有数学。5、学以致用用图形本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形态的？”这个问题，引导学生利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。五、顺应理念说评价课程标准指出，评价既要关注学问的驾驭，也要关注学生的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习爱好，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的欢乐。本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据学生的课堂生成进行适当调整。小学一年级数学说课稿 篇7敬重的各位领导和老师：大家好！一、说教材、教学内容我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法（一）第八课时分苹果。本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有肯定相识并驾驭9以内的加减法的基础上绽开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的基础学问，须要每一个学生切实驾驭。教材编写首先通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性相识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的意识。有关10以内的加减法在计算教学中非常重要，让学生将每次的安排过程用数据记录下来，从而引入10的各种安排方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固驾驭10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探究，结合老师的引导，熬炼从而提高学生的对运算学习的爱好、视察实力、语言表达实力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合实力。二、说学生本课教学的对象是受过学前教化的儿童。他们对新学问有很高的学习爱好和热忱，但年龄小，相识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教