2022小学三年级语文教学反思精选.docx

2022小学三年级语文教学反思小学三年级语文教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的小学三年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。小学三年级语文教学反思1反思一: 给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革起先的时候, 许多老师、家长这样说:“课程改革虽是一个试验的过程, 但它却关系着千千万万个孩子一生的命运! ” 教化家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教化, 就意味着给孩子一个什么样的生活! ” 我以为: “老师在乎什么, 学生就发展什么。”(一)给学生一个“ 情感的课堂”。1、 一个语文老师应当让学生觉得极富 “激情” 在语文课中, 如何体现语文学科的 “人文性” , 其基点就在于此情感”。一个没有激情的老师, 如何能调动学生的情感, 能让学生充溢热忱地学习? 呈现给学生一个 “充溢激情的我” , 陪伴孩子度过每一段 “燃烧的岁月” !2、 敬重 “须要” , 注意 “激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好, 或直观演示、 或旁征博引、 或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机, 创建 “我要学”“我想学” 的主动教学气氛。3、 教学活动中要注意置师生于课文、 作者、 情景之中, 也就是 “溶情”。“登山则情满于山, 观海则意溢于海” , 教学当中的 “情” 如同教与学双边活动的 “催化剂” , 有了它, 学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。(二)给学生一个“ 沟通的课堂”。以前的语文课堂, 学生只是可怜的倾听者, 谈不上和谁去 “沟通”。 我们要还给学生一个 “沟通” 的课堂, 实现 “文本对话”、 叫 “生沟通” 和 “生生沟通”(三)给学生一个“ 开放的课堂”。让孩子去 “展示自己”。“教学不仅仅是一种告知, 更多的是学生的一种体验、 探究和感悟”。给孩子多大的舞台, 他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊? 课学是激情燃烧的动感地带, 是他们求知、 创建、 展示自我、 体验胜利的平台。 是学生健康成长的地方。 学生的潜力是无限的, 关键在于老师是否给了学生足够大的平台。反思二: 新课程须要什么教学语言师语言之大忌一忌语病, 二忌冷语, 三忌脏语, 四忌咒语, 五忌浮语, 六忌烦语。老师运用不规范的语言, 或者有轻浮、羞辱性的语言, 会导致学生语言混乱, 使学生稚嫩的童心受到损害、滋生厌烦心情、 产生逆反心理等。在新课程改革理念的光照下, 新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境, 倾注更多的人文关怀, 激发起孩子们的情感渴望, 点燃起孩子们的心灵火花, 让语文成为学生们人生成长的维生素, 应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣, 并期盼终身学习所带来的欢乐。小学三年级语文教学反思2燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书？当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。燕子教学反思第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平常，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较协作的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用竞赛的方式去学习。学生一听到要用竞赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热忱高涨起来。惊慌激烈的竞赛，不仅调动了学生的学习主动性，同时也在竞赛中完成了教学任务。四年级学生的竞争意识渐渐增加，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应当培育学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面略微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的限制了。一起先，四组的水平不分凹凸，但是进入第三、四回合后，一下就分出了凹凸，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有主动争取（平常举手发言的人少），我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就起先争辩。我听完他们各自的理由后，就告知他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公允的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应当为他们感到兴奋，同时自己也要下决心向他们学习，而不应当在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我信任他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将渐渐地培育他们的良性竞争意识，使他们在竞争中共同成长。燕子教学反思教学反思：学生在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的主动性也都是经过反复的激励，甚至是物质性的嘉奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满足，学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。这些当然令人满足。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中须要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加探讨，从而提高语言的组织实力和阅读的理解实力？小学三年级语文教学反思3站在学生的角度上，立足于教学目标，与文本对话，与课堂中的学生对话有什么好处？就学生方法运用上，老师不是不的确际设计让学生运用多种方法，而是依据课程标准的阶段目标，考虑低年级到中年级过渡，扎实学生学习方法运用巩固识字，提高预习要求，让学生在爱好中学习。此说课稿值得观赏，是因为老师有独到的思想，单纯就说课小标题，摈弃了通俗，以课程的理念贯穿始终；就内容而言，对操作主义、阅历主义是一种超越，体现了他对老师职业内在尊严的诠释与追求。就说课的教学方法，可以说是简洁而又易于操作，不但把握住了年级的过渡，而且体现了语言文字训练的落实到位，有着一种文化精神与文化眼光，一种自觉的价值追求对课堂生命追求，而不只是站在说课的角度。此说课稿值得观赏，是老师特性的张扬，他不人云亦云，而是扎实于对自己事业的追求。就“简简洁单，说教程”，可以说是简洁而丰满。从教学目标到环节、从方法到语言文字训练不蔓不枝，干干净净，对文本深化探究，多层面思索。整个教学思路赐予人的信息都是沿着敬重学生特性与目标主线绽开教学，清清爽爽，让学生能将自己与文本和生活融为一体，从文本找到自己，爱上语文。小学三年级语文教学反思4中年级的语文教学识字量很大，针对从低年级刚升上读三年级的学生的特点，通过一个学期的尝试，我在详细的识字教学中采纳如下的方法：一、教学中，明确目标，“会认、会写”各有侧重。一般来讲，在阅读中识字，包括如下环节：相识读音了解字义记忆书写字形拓展运用。“认和写”这两类教学对象，须要明确各自的目标，分清层次来做详细处理。认读读音环节的教学要把“会认”字当作重点。重点要求学生通过查字典、问同学等方式，解决要“认”的“生”字的读音。至于要写的字，一般不做认读教学处理。了解字义环节就把“会认”、“会写”的汉字中字义或者词义影响了阅读理解的当作重点，引导学生运用查字典、结合上下文、结合生活实际等方式来理解“字”或者“字所在词语”的意思。记忆书写和拓展运用环节，要重点处理的是“要求会写”的字，指导他们分析、记忆要求会写的字，练习书写并进行拓展性运用练习。二、识字教学要坚持“音义形”分步走，并把字义教学抓扎实。中年级的识字教学常常采纳的是集中识字的方法，即：在阅读理解课文之前，指导学生“认读生字读音”，结合详细的词语或者句子来理解生字的字义或词语的意思，立刻进行“如何记忆”的分析指导。等到课文学完以后，支配书写练习。在阅读中识字，我试着训练学生分“音义形”三步走，就是在阅读课文之前，先解决生字读音的问题，在阅读过程中，理解生字词的意思（在深化理解课文之前，理解生字生词的意思，也属于读懂课文的范畴，有的词语在深化理解课文之前来理解，借助理解来读懂内容，有的生字词在深化理解课文的过程中，还要作为关键的字词来理解）；全文理解完毕，在支配记忆字形、书写生字的指导。这里强调要把“字义”教学抓扎实并且放在“字形记忆指导”前面，是因为学生在课文时把字放在了肯定的背景当中理解了以后，再进行字形记忆相对简单，驾驭得也相对坚固。通过一个学期的试验：“结合理解课文充分感受了字义、词义的基础上进行字形分析记忆的练习”。要比“阅读理解之前支配记忆字形的练习”的记忆效果高。三、放手让学生自学，培育独立识字的意识和习惯，老师抓住重点进行指导。学生到了三年级，已经具备了独立识字的实力。教学中，我把“识字任务”放给学生自己来完成。课前预习解决读音的问题，尝试着结合上下文、查字典、问同学和家长来弄懂生字在课文词语中、句子中的意思提出一些问题，自己对字形进行分析，结合词语和词语的意思来记忆等。老师的指导在学生独立自学的基础上抓住重点来进行。“认读指导的重点”是学生多数读起来比较困难的、离学生已有生活实际教远的字，在认读上要作为重点；“理解字义或词义”的重点，一般是学生自己理解起来比较困难的、在课文的表情达意中起重要作用的。“字形记忆与书写指导”的重点是那些笔画比较多的、简单出现笔画错误的或者日常阅读书写出现相对较少的。其他的完全可以交给学生自己来完成。通过一个学期的尝试，发觉老师应当抓重点指导，也要把学生作为学习的主体，指导他们自己来学习认读、理解和记忆运用，在这个过程中进一步提高独立识字的实力。四、开展趣味性的识字活动，培育学生独立识字的爱好。要达到会认会写，就要支配大量的读和写的实践；要记忆字形，离不开对生字的书写练习。在“认”和“写”的练习方式的趣味性上面下功夫，学习效率会比较高。比如：针对要学习、巩固的生字支配的“每篇课文的生字教学值日小组”、“为指定范围的生字书写竞赛作打算”、“我找出来的简单写错的字”等巩固性和拓展性练习，通过趣味性的识字活动，调动学生自己独立识字的主动性，提高识字教学效率。小学三年级语文教学反思5赶海是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海，我的家乡，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比较具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。小学三年级语文教学反思6想别人没想到的教后反思通过本文的学习，同学们做到了有感情的朗读课文，深化的了解了课文内容，懂得了只有开动脑筋思索，想别人没有想到的东西，才能取得意想不到的效果的道理。同时培育了学生独立思索的实力。画杨桃教后反思通过本文的学习，同学们了解了作者先略写了父亲教育我画画要实事求是，接着详细细致的叙述把杨桃化成五角星的事。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象的说明白同一个事物从不同角度视察会有不同的结果的思想方法。学生抓住重点词句理解了课文内容，在理解了课文内容的基础上体会到了其中的深刻道理。无论做什么是或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。路旁的橡树教后反思通过学习本课内容，培育了学生联系实际的实力，学生从筑路工人的行动中受到启示，增加了自觉爱护生态环境的意识。一个小村庄的故事教后反思通过学习本课，学生驾驭了本课生字词。理解了小村庄过去和毁灭的缘由，激发了酷爱大自然。爱惜大自然的思想感情。燕子专列教后反思学习完本课，学生对本课的重点词句有了肯定的理解，培育了学生爱惜动物、爱护你环境的意识。让学生体会人与动物之间美妙的情意。翠鸟教学反思通过本课的学习，同学们学会了课本中的生字，能够精确流利有感情的朗读课文，背诵课文。体验到了翠鸟的漂亮可爱，激发了酷爱大自然的情感。珍宝泉教后反思通过学习本课，学生了解了珍宝泉的漂亮积累了美丽的语言，从而培育了学生对大自然的赞美之情。荷花教后反思通过学习本课，学生学会了本课的生字词，在观赏荷花漂亮的同时体会到了大自然的奇妙，激发了对大自然的酷爱之情。古诗两首教后反思本科结合古诗学习的特点，采纳多种诵读方式，激发了学生对古诗的爱好，培育学生对古诗的酷爱之情。燕子教后反思通过学习本课，学生把握了燕子的主要特点，体会了文中精致的词句，培育了擅长视察的好习惯。小学三年级语文教学反思7在两只小狮子这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参加式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在欢乐中学习。满足之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创建了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思索：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思索的同时，老师予以点拨、诱导，使学生主动主动参加，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间同等对话。上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有特性地学习，必需从学生这一主体动身，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜爱学”。同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生如同“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥学生主体，培育学生的参加性、自主性、创建性，审美情趣，提高综合素养都有主动作用。另外值得我深思的是，作为新时代的老师，要创建性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创建力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。小学三年级语文教学反思8动手做做看这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和激励下，通过亲自动手做做看，最终明白了一个深刻的道理科学家的话也不肯定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简洁，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的心情改变顺势绽开，教学时我以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。课堂导入我是这样设计的：一、试验导入，激起爱好同学们，老师手里有两块橡皮，谁情愿来估量一下它们的重量，学生回答一块稍轻，一块稍重，我又问假如老师站在高处，同时往下扔，会出现什么状况呢？请同学们猜一猜。有的同学说，重的先落地，有的同学说，轻的先落地，还有的同学说同时落地。那么究竟怎样呢，信任学完课文后你会自己找到答案。对于这一生活细微环节，孩子们有过想法但没有实践经验，剧烈的新奇心会趋使他们爱好盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思。二、拓展阅读，搭桥铺路根据自己以往教学的惯例，我通常是先带领学生学完课文后再拓展同步阅读上的文章。但是今日为了让学生更好的理解课文中所蕴含的道理，在学习课文之前我先带领学生阅读了阅读书上的伽利略的试验，让学生明白伽利略那不惧权威，坚持自己的志向，并学会伽利略那遇到疑问时敢于动手实践，直到把问题弄清晰为止的精神，为学生理解朗志万的良苦专心和动手做做看得重要性搭桥铺路。三、学习课文，升华主题有了以上的基础，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了升华课文的主题，提高口语表达实力，我创设了这样的情境：假如你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对实力。四、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思索，假如实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前胆怯困难，懒于思索，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，肯定要想方法弄明白。小学三年级语文教学反思9荷花这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。文章生动细腻地描写了公园里一池漂亮多姿的荷花和“我”欣赏荷花时的细腻、真实的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的酷爱与赞美之情。我在教学时围绕“初闻花香再赏花姿幻化荷花”的思路，引导学生品读、感悟。为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，其次课时重点是理解、积累和运用。我在课中，力求让学生的主体地位体现出来，几乎全部的问题都让学生思索，探讨来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的主动性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。我在不断实践和总结，现在有了一点收获，学生的积累显得贫乏，因而课堂语言的表达也就显得贫乏。而且学生的积累有了，但是学生的迁移不够。因而要将阅读充盈于整个语文教学，加强学生的积累和学会运用。小学三年级语文教学反思10刘胡兰这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚毅，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇坚毅特别的佩服，对她的牺牲感.刘胡兰这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚毅，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇坚毅特别的佩服，对她的牺牲感到特别的怜悯、惋惜。学习的过程中，有股默名的情感，仿佛那情感始终持续到今日。现在，轮到我教学生学习这篇课文了，我也真的很希望自己的学生能同我一样能感受到这些。上课起先，我想想通过朗读让学生体会到敌人的凶残、刘胡兰的英勇。课前也让学生预习了一下，没想到学生对课文缺少了解，在读与敌人的对话时脸上充溢了笑容，觉得很好笑。根本无法体会到当时的情境。虽然当时有股无名之火涌上心头，但细致想想想想也不能怪学生，他们这些年龄的孩子喜爱的是动漫、科幻、武侠，试问了一下学生哪些人看过地雷战、地道战等这些革命斗争年头的电影呀，寥寥无几，难怪孩子们对这段历史的冷眼旁观，又怎么会对过去的历史有深刻的相识和体会呢？我想作为老师有责任让学生知道这段历史，应当在平常的教学中，生活中潜移默化地渗透这些历史学问，介绍有关的书籍让学生阅览，播放有关的电影、录像让学生观赏，同时，还可以利用朗读课外资料、竞赛等形式向学生介绍革命烈士们的英雄事迹，让学生收集有关的资料相互进行沟通。我想这种渗透应当是持之以恒的，不是因为教了这篇课文而形式一下就心满足足。小学三年级语文教学反思11（一）因势利导迁移应用三年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对事物的理解。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝六一的事，校内面貌有了大改观，组织学生管理睬自主管理，学校组织书画大赛，为教学楼外部增光添彩。学生在练笔、探讨、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。（二）融会贯穿，以一当十三年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读实力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。（三）开发课程熏陶情感在实际课堂中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写爱好为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。学校组织的经典诗歌朗诵竞赛这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校内生活：同学们觉得学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的课本中他们以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的主动实施是体现在每个教学进程中的。实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，五年级学生的学问、实力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。小学三年级语文教学反思12x x整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采纳媒体直观展示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断出现！x x在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起志气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激烈的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得老师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充溢生命的活力。一、引导学生深化体会文本x x整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延长这样五个教学环节。其中第24自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我刚好设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我胆怯，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要指责，上去，大家肯定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子胆怯、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起志气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我激励学生说：“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗？”忽然教室里响起了热情而长久的掌声。我又创设情境：“小挚友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？”学生热忱的话语打动了我们：“别怕！我们不会讪笑你！”“英勇点！”等等，很感人。x x当同学们给了英子两次热情的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！多数的话语在英子心头涌动，英子你想说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点1、让学生在朗读中感受。x x如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的激励。2、在阅读中感悟。x x整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。3、在体会中升华。小学三年级语文教学反思13掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。为此，教学中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，我让学生自由朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感知课文大意。一、课件出示，品尝重点语段。俗话说“书读百遍，其义自见”，我通过出示重点语段，让学生以多种形式反复朗读，读中体会情感，并将关键字词下面点上圆点，让学生于微小处体会细腻的感情，领悟其中包含的深刻内涵。如出示小英在那次演讲前后改变的语段时，抓住“总是静默地”、“一角”来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑愁闷，通过掌声给小英带来的改变之大，不但不再愁闷，而是更加乐观自信了。再如出示小英上讲台之前的表现一段时，抓住了“把头低了下去”、“迟疑”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这些词语让学生真实体会到小英当时苦痛无奈的心情和冲突心理，也更突显出紧接着那隧然间响起的掌声的重要！这当中尤以表现小英神态改变的词语为重，使学生由表及里，感受小英内心的情感改变，从而加深了对文章主旨的理解。二、全心投入，晓之以理动之以情。如今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，既要教书也要育人，它标记着语文教学不再是单调地传授文本学问，而是注意陶冶情操，发展特性，培育人格。掌声一课情文并茂，加上我动情的讲解并描述，感染打动学生则是必定的事情。我在研读教材时，首先被贯穿全文的“情”打动，课堂上我带着这样的“情”全身心地投入，带领学生产生共鸣，达到移情效果，教会做人的道理。就在学生还沉醉其中时，我那感人至深的话语再次响起：“人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，让我们珍惜别人的掌声”就这样，以情激情，情中悟理，给人美的享受，让人真真实切感受到我不光是上了一节语文课，更是上了一节思想品德课。在这里学生的情感得以升华，思想境界得以提升，课堂气氛和谐而美妙！在理解体会小英的情感改变过程中，我让学生想象自己就是文中的小英同学，自己体会怎样说，这样他们理解起来就简单获得一种真实的感受了。而且，当时也收到了良好的效果。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。课堂教学“唱响了爱的旋律”。初读课文感知“爱”，细读课文体验“爱”，生活拓展抒发“爱”。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发觉人间的真情，呼喊爱的奉献。在这节课的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！三、妙设情境，把“小英”请进课堂。把“此时此刻，小英有太多的话想说，她想说她想说”改成“此时此刻，你就是小英，你有太多的话想说，你想说你想说”我想：这一教学环节的设计，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又陶冶了学生的情操，净化了学生的灵魂，是课堂教学中闪亮的一笔！小学三年级语文教学反思14赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有实力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。一、 设计简洁的教学程序语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二、 以老师之情拨动学生之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感-骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生利用不同形式读赵州桥精致的段落 此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。三、用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。小学三年级语文教学反思15小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退 再碰 又后退捧着吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？（动作灵敏警惕性高 特别当心很好玩）6、吃饱了的小虾在做什么？ 7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。 在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试，想表演。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。另外，老师也要擅长调动学生的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思索，去探究，去学习！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页