苏教初中语文九上《1鼎湖山听泉》PPT课件 (6).ppt

,整体感知理清思路把握中心,1、温故知新联想导人：背诵描写祖国美丽风光的诗词：望岳、望庐山瀑布、登飞来峰 美丽的风光需眼观，但其神韵更需心领神会，也离不开耳闻。 走进鼎湖山随作者谢大光去听听鼎湖山的泉水声，领略其风采。,情景导入,2、从文题导入： 人们的视觉不明晰时，听觉会异常的灵敏。如：白居易的“夜深知雪重，时闻折竹声”； 李商隐细听“巴山夜雨涨秋池”； 赵师秀“闲敲棋子”倾听“青草池塘处处蛙”。 只要我们静气凝神就可以听出常人所听不到的。,鼎湖山听泉,作者介绍：谢大光 1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，散文月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，小说家编辑部副主任、主编，中外散文选萃主编，副编审。中国散文学会常务理事，中国作家协会天津分会理事。,作者主要作品：1980年开始发表作品。著有散文集落花、流水、谢大光散文、谢大光序跋，报告文学集天鹅之歌等。 谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。,课文知识背景： 我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山，是岭南十大名山之一。 原名顶湖山，因山顶有湖，四季常盈，故得其名。 民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。 鼎湖山的景色秀美。以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。鼎湖山自然风光秀丽，群峰夹峙，古树婆娑，满目苍翠，悬泉瀑布，飞漱其间。现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。,鼎湖山听泉,学习重点:1.了解一般写景散文的 写作思路和构思方式。2.掌握诵读要领，在诵读 中加深对课文的理解。3学习作者在文章中对 材料的详略安排。,学习难点1学习和运用从不 同角度描写景物 和变换角度表现 景物的方法。2体会作者由听泉 而生悟，领会文 中深含的哲理。,掌握生字词：肇zhào庆 迸bèng跳 佯yáng作 楹yíng联 了lio无杂尘 怅chàng惘wng 泠líng泠淙cóng淙 菩pú提树 拾shè级 古刹chà 可见一bn斑 繁衍yn 污垢gòu 柔曼 遐xiá想 泉水汩汩g 万籁lài俱寂,雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来,本文是一篇游记散文。游记散文一般都是按照什么顺序来写的?,按照游人的行踪(游踪)顺序来写。,勾画出表示空间转移的词语：游踪：岸边寒翠桥山中 补山亭庆云寺(半山)。,勾画出表示时间转移的词语：黄昏晚饭后入夜（夜间）,文章材料的组合是以时间顺序为主还是以空间转换的顺序为主？明确： 文章以空间转化的顺序为主。 文章以“我”的行踪为线索，移步换景，从哪里到哪里，说得很明白，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。 作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，时间写得比较含糊，在文章中只有几处写到时间。,补充知识点： 一切以时空为转移，人总是生活在一定的是时间和空间之中的。 记叙性作品中，叙事和写人总会对时间和空间作出恰当的交代。 一般场景没有转换，那就是时间推移来变现事件的发展； 人物从一个场景到另一个场景，就要着重显现空间的转换。 本文是游记，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主来组织材料。,配乐诵读， 理清结构,在这两条线索的组织下， 结构层次分明,一、（第1段） 黄昏登岸，寒翠桥，轻纱遮面，初闻泉声二、（第23段） 进山，见泉联想，爱上山泉。三、（第47段） 补山亭观景，一片浓碧； 庆云寺庭院漫步漫想在。四、（第810段） 借宿僧寺，枕泉而眠，深夜听泉，顿生感悟。,一是因为作者赶到鼎湖山时开刚下过雨,有雾,眼不见而耳愈灵,听到了泉声,同时 时间渐晚，所以写听泉。二是因为鼎湖山的泉水声有独特之处。前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角，有新鲜、新奇感。,探究：题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？,浏览课文，请找出文中写听泉的句子。,浏览课文，请找出文中写看泉的句子。,浏览课文，请找出文中作者感情变化的词语、句子。,合作诵读，梳理情感：,（听觉）,（视觉）,文中作者感情变化的词语、句子：1、听到泉声“顿生雀跃之心”；2、见到泉水“想到绕膝的爱女”； 3、受泉声感染，“身心了无杂尘，陡觉轻 快”；因为爱女而爱泉；4、“深夜听泉，别有一番滋味。” “倾听泉声”，心生感悟；5、“我愿清泉永在，我愿清泉长鸣。”,作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；,作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？,因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。,总结提点： 写景散文不仅仅是写景， 更是作者情感的表达。 无情的文章是不会打动读者的。 我们平时说话写文章都应该注意自己 情感的渗入和表达。,说说这些句子的不同点(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼钟泉之声相应，显现亲情。(4)浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 （前三句是略写山泉的声音和行踪， 后一句主要详写听泉的感受。）,“文眼”： 我国传统的、独有的关于文章写作的术语。 指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内 容的关键性词句。 文眼往往奠定文章的感情基调。,补充知识点：关于文章的“文眼”,本文的“文眼”： “孕育生机，滋润万木， 泉水是鼎湖山的灵魂。”,本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。而“听”是认识泉的手段，通过听泉来赞泉： “孕育生机，滋润万木， 泉水是鼎湖山的灵魂。”但文章不仅仅停留在对景色的赞美上， 最后而是归结于对人生哲理的领悟。 作者把山泉当做山的灵魂，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，表达对人生的见解： 历史是生生不息；美感是充满生机的。,提炼中心：（从题目入手）题目中哪两个字是关键？贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?,作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。,作者借听泉要阐述什么道理？,第二课时欣赏佳句品味写法体会作用,本文语言生、生动鲜明，运用了许多精妙的拟人句、比喻句，请找出几个例子赏析。,欣赏佳句,1、那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步 时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近 前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷 淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调 皮的孩子！2、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。3、站在亭外望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树 木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海 的波浪，一层一层，直向山顶推去。4、忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。 安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的 暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召 唤着嬉戏忘返的孩子。,5、晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩 飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花 丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根 部护以石栏，显得与众不同。6、那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如 弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响 者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣 者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水 绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高 低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看 不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。,那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步 时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近 前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷 淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调 皮的孩子！ 运用比喻的手法， 把山泉比作爱女， 把泉水时隐时现的样子比作爱女半含半露、欲近故远的娇态， 生动形象地写出了山泉“调皮”性格， 生动形象地表现出山泉活泼可爱灵动的情趣。 表达了作者对山泉发自内心的喜爱之情！,站在亭外望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。赏析“湿”字的妙处。 “湿” 既告诉读者鼎湖山刚刚经过雨水的沐浴，又暗含了泉水“孕育生机，滋润万木”之意。,研读第8下节：作者是怎样写泉的？（概括本节主要内容）,作者借宿寺旁客房，深夜听泉， 先写泉声的多种层次，由辨声而想到具体的情景； 接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。 由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。,那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。,写到了哪些泉水？写泉水时用到了哪些动词？ 草丛淌过的（小溪） 石缝间漏下的（山涧） 汇于空谷的（细流） 直下陡壁的（激流） 落下深潭的（飞瀑） 绕过树根的（泉水） 拍打卵石的（清流）,这些动词准确生动地写出了各种泉水的特点和情态。,那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 连用五个妥帖的比喻，把难以言传的声音生动地再现出来。如用“清脆如弹拨者”比喻“石缝间漏下的滴泉”；又如把“万般泉声”比作“一曲奇妙的交响乐”， 生动形象地表现了各种泉声的优美动听的特点。,4.过程,柔曼、清脆、厚重、雄浑,草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、激流飞瀑,2.本体,提琴、弹拨、倍司、铜管,一曲奇妙的交响乐听到泉水是鼎湖山的灵魂。,是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅,1.泉声的特点：,喻体,3.感受,（人生哲理：历史是生生不息的， 美感是孕育生机的。）,探究：作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?,作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。 先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的：先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。,写法探究：,开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。,1、文章开头交代鼎湖山背景有什么作用？,朗读第三部分（47节），思考,1、这部分很少涉及到泉声，这样写有什么作用？,这一部分描写了半山亭的满眼浓碧之景； 交代了庆云寺的地理位置和历史状 况，当年的僧人之众和佛事之盛； 以及漫步所见庆云寺的现状，还从树木谈到鼎湖山的变化。 因为有泉水的滋润，才有鼎湖山的满眼浓碧，种类繁多的树木。森林保护之好，有一定的时代意义。 （从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）为下文听泉的独特感悟蓄势（作了铺垫）,晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根部护以石栏，显得与众不同。 这段话突出山寺“树多花繁”的特点，表面看与“听泉”无关，当读者看到“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂”一句时，就会明白，山寺树多花繁、生机盎然，实在是受泉水孕育和滋润的结果。 这段话多用四字短语，间以长句，读来朗朗上口，有音乐的美感。 因此，这段话可以看成是一处闲笔，但“闲笔不闲”，更显示出作者深厚的艺术素养。）,本文的语言典雅、凝练、和谐、具有音乐美和情韵美。,感受本文优美的语言：划出文中你认为写得优美的语句， 小组交流；说说自己的所画的句子为什么写得好；朗读这些优美的句子；,体验活动:,我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。 我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 我听到（树木、石头、小草、白云）在说：,本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现实意义？ （从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？）,语文活动1：小小辩论会,结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。,语文活动2：,