2022小学信息技术说课稿例文.docx

2022小学信息技术说课稿精选小学信息技术说课稿范文七篇作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家收集的小学信息技术说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学信息技术说课稿 篇1一、说教材文字修饰是江苏省信息技术教材第33课的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word20xx文字处理学问铺垫的延长，并且贯穿着以后完全的word学问教学，是学生能够顺当、快捷操作运用word的基础之一，也是形成学生“了解熟识技巧驾驭综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让学生学会如何变更字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。重点是驾驭文字修饰的基本方法和插入艺术字。因此，可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教化。单就内容，虽然学生只是驾驭word的输入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于学生来说是特别感爱好的东西，因此课堂上可以以尝试性练习为本，重难点学问让学生通过老师、书本的帮助或通过学习沟通大家一起探讨解决。二、教学目标：1、认知目标：通过学习，让学生进一步熟识word20xx的操作，驾驭文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。2、实力目标：通过练习操练，使学生能娴熟的运用文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰，并能对艺术字进行简洁调整。3、情感目标：让学生在学习中自我展示、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培育学生良好的审美实力。三、教学重点：文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。四、教学难点：在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。五、教法阐述：本课采纳的主要教学方法有：“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确提出：学问技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教化和信息技术教化（课程整合），给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生绽开探讨式、探究式学习，再通过学生沟通，老师引领的方式，针对学生制作状况的反馈，简洁任务干脆演示；困难问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的学问和实力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教化理念，使课堂教学成为实施素养教化的主渠道，达到课堂教学素养化。学生是教学的主体，在教学过程中，老师努力创设问题情景，使学生“乐学”；“能学”；和“会学”。只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教化思想才得以实现。六、学法指导本课教给学生的学法是“接受任务思索探讨合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂探讨，相互合作，实际操作，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。七、教学环境学生人手一台安装有word20xx的计算机。八、教学过程依据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情景，激情导入（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，完成建构（一）创设情境，激趣导入首先展示一份学生手抄报作业，（一份没有修饰），请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？学生通过已有生活阅历确定会发表自己的评价，相识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。最终老师抓住时机提出任务：今日我们就一起来给单调的手抄报装扮一下，使它变“美”。这是板书：文字修饰。此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，又奇妙设计了一个自不待言的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。同时复习已经驾驭的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。（二）步步为营，导学达标本环节分三个层次绽开：第一层次：对文字进行修饰：变更文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简洁修饰等。课前把没有经过修饰的文件上传到校内网中，让学生先从校内网中把它找到下载下来，再打开，然后先请学生和四周的同学探讨一下，再自己尝试着简洁修饰一下文章。这里给学生58分钟的时间。老师这个时候可以巡察指导学生，给一些学生一点启示和提示，在巡察时发觉其中好的学生，再接下来就请这些学生来介绍一下，自己是如何设置的。这时老师主要是补充说明学生的介绍。之后可以指名一个到两个学生来依据前面同学说的方法，你来做一做，在这里老师应当给学生指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。学生在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。老师仍旧进行巡察。之后再展示几个做的好的作品，进行一些表扬和嘉奖。这里给学生35分钟的时间。其次层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。学生在前面的学习中，已经基本驾驭了文字修饰的方法。在这个基础上，老师可以给学生提出一个新的任务：大家通过自己的努力把自己的手抄报装扮得挺美丽的。不过阿，我还有一个要求的。在我们的word里还有一种修饰文字的方法，看过书的同学已经知道了。是“艺术字”。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字”怎样插入呢？给学生提出问题后，紧接着老师就可以向学生简介插入艺术字以及艺术字的简洁编辑方法。讲解完成后，可让学生自由操作，这里给学生8-10分钟的时间。此时老师巡察学生进行，并激励学生遇到问题相互探讨、协作解决。老师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。学生基本完成后，老师对学生的作品进行展示和评价。第三层次：让学生自由发挥创作，给学生一篇文章进行修饰。学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简洁的编辑后，对文字修饰这一部分的学问已经基本驾驭了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机学问融合进来，对“江雪”这首诗进行编辑、修饰等。这里给学生足够的时间进行创作，赐予1015分钟时间。学生自我创作，老师巡回指导。为照看学生的个体差异性，采纳分层教学：操作技能比较娴熟者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生老师可适当进行个别指导。最终进行展示和评价，对创作的好的学生进行嘉奖，评为“小小电脑文字设计师”，并发奖。这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我采纳任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，老师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，达到驾驭操作和运用的目的。（2）分层教学的运用，使全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）（三）归纳总结，完成建构1.学生沟通学习心得。2.老师帮助学生梳理学问，归纳总结。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必需。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。九、设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个：1学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两高校科，同时办法了信息技术教化学问的内部整合。2讲练结合。单就内容而言，对已驾驭了肯定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。3变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获得信息，驾驭操作。4情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中主动主动地接受任务。5分层教学的实施。照看到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）小学信息技术说课稿 篇2家乡小树影成行是小学信息技术教材其次册其次单元的一课。这一单元主要是windows中画图板工具的练习，本课的内容是关于对图形进行拉伸扭曲及翻转旋转操作的讲解。在这一课中，教学目标主要是要求学生驾驭对图形进行翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法，娴熟在文件之间进行图形的复制、移动。要使学生能够感受对图形进行变形的操作过程，驾驭图形的基本操作方法。并且要能在教学中培育学生的创新意识，提高学生的审美情趣和动手实力。本堂课的教学重点在于图形翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法，难点在于让学生了解这些操作的特点并学会综合运用操作创建出困难的图案。在细致阅读了教材之后，我感觉到，假如根据教材上的步骤带领学生一步步走的话，首先学生不肯定会感爱好，教学的效果不肯定会很好。另外，教材在设计的时候也有一些实际的问题没有考虑到，一些环节不适合课堂教学实际进行。于是我对教材的流程作了一些改编，抓住教学目标和重难点，想方法从学生的生活实践和感爱好的地方入手，结合任务驱动法，让学生能够寓教于乐，在爱好中进行学习。在本堂课倒入过程中我先设计了一个教学情境，就是给学生展示一些生活中常见的花边图案，让学生从生活实践中找寻他们的原形，哪里能看到这些图案？然后问学生你们想不想自己设计一个花边图案，以此来提起学生的学习爱好，便利教学活动的绽开。在正式教学的过程中，我首先设计让学生视察图案的特点。让学生了解到一个困难的花边其实可以拆分开来，它是由许多个相同的简洁图案通过一些改变从而得到的。然后布置给学生设计一个简洁花边的任务，先让学生自己去思索，看看画图工具里有没有什么操作方法可以解决问题。由于学生各人的基础不尽相同，可能会有一些学生很快就发觉可以利用复制粘贴结合翻转/旋转得到一个较为困难的花边图案。这时候就可以让已经驾驭了方法的学生来做小老师，给不清晰的同学讲解操作方法。这样可以促进学生的主动性，提高教学效果，还能培育学生遇到问题自主思索得习惯。假如学生普遍有困难，老师可以进行一些简洁的提示，以便教学的正常进行。学生了解了操作方法之后，可以留时间让学生练习，以便巩固学习成果。有了初步的学习成果之后，我设计了一些拓展内容来完成进一步的教学目标。首先提问学生除了翻转/旋转还有哪些操作可以运用到花边设计中来。简洁地提示学生可以结合书本的学问点来探讨，让学生自己思索，自己尝试，并展示自学的成果。以求熬炼学生的自学实力。然后出示一些应用了拉伸/扭曲操作的图案，让学生找寻构成这些图案须要用到哪些手法，并让学生在视察中发觉运用拉伸/扭曲操作可以带来改变更多更丰富的图案，从而提高学生的学习爱好。接下来老师可以出示一些事先打算好的图案构成的元素，让学生依据这些元素来设计花边图案。并且让学生把自己制作的作品进行展示，大家一起来评价。以次来提高学生的主动性并且熬炼学生观赏与评价的素养。最终，老师可以对本堂课进行一个简洁的总结，要提示学生多视察生活中的一些事物，并多尝试画图板里的一些功能。这堂课主要的设计思路是从生活入手，通过设置任务让学生自己去寻求解决方案。使得在达到教学目标的同时，熬炼学生自主学习的实力，并让学生学会观赏美，学会去分析解决问题。小学信息技术说课稿 篇3此课选自湖北省华师大版小学信息技术教材第六册第课。是让学生娴熟运用Powerpoint的动画效果制作演示文稿，为后面幻灯片切换、设置自动放映等学习内容供应基础。本课的教学对象是小学6年级的学生，大多数学生能娴熟操作计算机，有肯定的搜集、整理信息的实力，会下载网页上的图片、文字等。他们经过前面2个课时的学习，会在Powerpoint中给图片加入简洁的动画效果，为本课的学习探究奠定了肯定的学问和技能储备，并且学习爱好深厚。老师依据中小学生信息技术指导纲要和以学生发展为本的指导思想，为给学生营造一个好的学习和体验环境，提高学生的思维方式和探究实力，对本课的教学目标作以下梳理：学问与技能：学会应用设计模板快速制作演示文稿;能给对图文对象加上动画效果;获得技能，探究学习的方法。过程与方法：通过任务驱动和开展制作贺卡活动，培育学生自主学习和协作沟通实力，提升信息素养。情感、看法与价值观：增加学生的环保意识；体验自主探究和合作胜利的喜悦，培育团队精神和创新实践精神。确定教学重、难点为：给图文对象加上动画效果；培育团结协作精神，精彩完成电子贺卡的制作任务。为教学打算了：一张端午节和一张儿童节电子贺卡，一些节日图片和文字素材，供应多媒体网络教学环境。课中采纳“主导主体”的教学结构，以任务驱动教学法为主，以创设情境法、分层教学法为辅，为学生供应自主探究、视察分析、协作学习、体验沟通的学法。依据本课教学目标和学生的认知水平、生活情感，以制作一张生动好玩的电子贺卡为任务主线，设计了“谈话导入，激发情感；自主探究，驾驭新知；分组活动，集思广益；展示沟通，评价观赏；再创情景，拓展延长”五个教学环节，实现学生的探究学习从易到难，螺旋上升，逐级发展。其中，学问与技能目标在第2个教学环节体现中，过程与方法目标主要落实在第2个和第3个教学环节。情感、看法与价值观目标渗透于整个教学过程之中。小学信息技术说课稿 篇4一、教材分析绿色家园是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是画图单元中关于画图学问铺垫的延长，其目的在于让学生学会置前景色、背景色和驾驭对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是驾驭利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。依据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：二、教学目标认知目标：让学生熟识画图功能的操作，驾驭对图形进行彩色处理的方法。实力目标：培育学生自我探究、自主学习的实力和自我创新、团体协作的实力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。三、教学重点与难点重点：通过网络环境下的探讨性学习活动,驾驭对封闭图形进行彩色处理的方法。难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。四、教法阐述为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。通过学生已经受过的美术教化和信息技术教化（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进行。五、学法指导本课教给学生的学法是“接受任务思索探讨合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。六、教学过程依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境，激情导入（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，完成建构详细阐述（一）创设情境，激情导入首先展示一个漂亮的电子画展情境，学生通过已有生活体验确定会发表自己的评价，相识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色的作品，学生相识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色调而显得单调、不“美”。最终我抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求留意色调的搭配。此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，又奇妙设计了一个自不待言的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。同时复习已经驾驭的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。（二）步步为营，导学达标本环节分两个层次绽开：第一层次：1、学生选择图画练习涂色，老师巡回指导色调搭配。2、沟通评价学生作品，老师确定学生的成果，小结过渡。其次层次：1、老师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教化，集体探讨，引导拓展“彩色世界”的意义漂亮的色调不仅有自然景色，还有人性的美德。2、制定整合美育、德育和信息技术教化的目标任务：自我创作一幅体现自我特性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组探讨，向老师求助来解决。3、集体探讨沟通、评价。这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三高校科。任务是课堂的"导火索"，老师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，达到驾驭操作和运用的目的。同时运用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热忱和创作主动性。（三）归纳总结，完成建构（1）学生沟通学习心得，互评互助。（2）帮助学生输理学问，归纳总结。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。七、设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三高校科，同时留意了信息技术教化学问的内部整合。2、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。3、变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获得信息，驾驭操作。4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中主动主动地接受任务。小学信息技术说课稿 篇5各位老师，大家下午好!我是来自瑞安莘塍六小的*，今日我说课的题目是走进计算机，拿到课题，我在想，这节课有什么，我要怎样教，才能让学生学完会觉得有价值。接下来我将阐述我对本节课的设计思路，望得到在座老师的多多指导。一、教材分析首先，我们来看一下，这堂课讲的是什么?走进计算机是浙江摄影出版社小学信息技术六年级上册第一单元第1课的内容。它是六年级的开篇之作，介绍了计算机硬件方面的一些学问和计算机的工作流程。那么，对于我所合作的小学生而言，是不是可以跳过这些纯理论学问的学习呢?答案是“NO”，因为信息技术教学不仅仅是技术上的 Enjoy，假如没有理论学问的学习，那么学生对于计算机的成果和应用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在继学生各种软件学习之后，本节课的理论学习就开启了他们对计算机综合相识的大门，它不仅是学问链上的一个转折点，更是在整个计算机学习中起到了一个脊梁骨的重要作用。面对如此重要的教学内容，我又要和一群怎样的学生合作呢?六年级的学生有自己的想法，性格上起先叛逆，不喜爱听老师长篇大论的讲授，喜爱自己动手去尝试。他们在接触了两年的软件学习后，初遇较为枯燥的理论学问，这时候，寻求创建性的叛逆与力求稳定性的枯燥起先碰撞，又会造就怎样的课堂，它将值得我们去期盼!(一)教学目标在这样的期盼下，我唯一可以确定的只有一件事，那就是争取达到以下教学目标：学问与技能：(通过本节课的学习)1.了解计算机内部的硬件组成及基本功能。2.了解计算机最基本的工作流程及各设备的作用。过程与方法：通过对计算机硬件的相识，驾驭计算机基本的工作流程。情感看法与价值观：感受计算机的强大实力，体验自主探究的欢乐。(二)重点难点依据以上教材分析和教学目标，毋庸置疑，本节课的教学重点是计算机内部主要硬件的功能。由于小学阶段的学生对详细形象的事物更简单接受，而难于理解抽象的学问，所以我将“计算机的工作流程” 确定为本节课的教学难点。二、教法学法基于教学内容和学生的特点，我又该通过什么样的方式来支持学生?我将“创设情境法”和“任务驱动法”作为课堂的中心轴;建构主义认为学生才是课堂真正的主子，老师只是起到了一个支持者的作用，所以，我提倡学生以自主探究的方式去获得学问的建构。三、教学过程那么，怎样的课堂设计，才能让学生在乐中学，化枯燥为愉悦。我将围绕一个“趣”字来绽开，以闻趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推动课堂教学，以此来分散教学重难点，支持学生主动愉悦地去获得学问。基于教学内容的理论性，我将结合学生的对卡通人物的宠爱，将每种硬件的特性融入卡通形象，成为各个主子物的主要性格特征，以此来导入一个“瞧，这英雄一家子!”为主题的故事情境。课前将学生分为8人一组，每组分到“CPU、风扇、内存、硬盘、主板”一组计算机硬件(cpu被风扇虚盖，不同颜色的内存条，标签贴纸，提前摆放在桌上)。1)闻趣课堂伊始，以图片自我介绍的形式，呈现这一家子的成员性格特征和实力，除了培育学生渐渐进入课堂的心情，也通过详细形象的事物引起爱好，唤起探究欲。比如，我是模糊小妹，我喜爱装扮，我的记忆力很不错，但是因为我很模糊，记住的时间很短暂，但是我很努力喔!不过不怕，我有一个精明能干的姐姐，她记忆力超群，过目不忘，记住了就不会忘喔，而且能记住许多东西，嘿嘿，自恋一下，我也是家里的好帮手!我有一个细心又负责的妈咪，我们都很喜爱和她谈心，她把我们每个人紧密的连在了一起，照看我们的点点滴滴，担当了整个家庭的大小事务。当然，不行不提的是我们的英雄爹地，它是我们家的主心骨，睿智的头脑，快速的反应力、敏锐的推断力和坚决的行动力，让我们离不了他，对他深深地崇拜着英雄的身边总是有个得力忠心的助手，老爹也不例外，随从小风总是如影随形地跟在老爹身边，为他排忧解难。当然，我们还有许多亲朋好友，我们一起团结合作，共同努力，解决问题，创建奇迹。这一家子处于一个中心地位的重要作用，将各个分别的部落连成一个整体，传递消息，处理问题，久而久之得了英雄之家的美名。老师引出这么有意思的一家子后，自然过渡到信息技术课堂上，也有这样不行或缺的英雄之家，你知道他们是谁吗?这样就自然而然地进入探趣环节。2)探趣老师提示可以依据卡通的性格实力，参考书本的讲解和网上搜寻，找到桌上与人物相对应的硬件一家子。小组分工合作，组员自己确定角色，重点查找角色相对应的硬件，通过查找，能明确该硬件的名称和作用，再与角色进行比较，看是否符合。组员用标签记录硬件名称贴在该硬件上，并以简要的方式在记事本中记录该硬件的作用。这一环节，提前打算了一些颜色不一的内存，让风扇虚盖着CPU，设置小小的难度，考验学生的视察力和对学问驾驭的精确度。通过本环节，学生能依据实物，初步感知硬件设备，明确其对应的名称和功能，带着一种爱好和可能性去发觉，去证明自己的想法。老师分小组请学生共享自己的猜想过程经验和结果后，做一个引导说明。当学生认为自己都驾驭而傲慢自满的时候，老师抛出问题“那他们又是怎样紧密相连，团结合作的?”有一句话是这样说的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。但是，由于场地、时间和设备的限制，我们先来借鉴一下别人的阅历，探讨他们的展示，取得自己的真经!学生视频观看主机的组装，了解分别的个体是如何构成一个整体，承载了计算机的运行。英雄一家子中，每个人既是独立的个体，又是家庭中必不行缺的成员。这些硬件也如此，既各自独立又相互依存，谁生病了，找上一个替补就可以，不须要整个更换。3)悟趣当课堂推动到这里的时候，是否已经进入结束阶段了呢?不，老师立刻引领学生进入情境中，以“英雄总是要去解决问题，那这些问题他们又是如何获得，任务又是如何胜利解决的?”的问题带出在输入设备和输出设备的帮助，完成计算机的工作流程。俗话说，众人拾柴火焰高，这就须要借助亲朋好友的帮忙!情境中，有特地收集情报小队，有特地分布信息部门，他们分工合作，以英雄之家为中心，绽开任务，解决问题。请学生联想，我们内部硬件之家的亲朋好友在哪儿，他们是谁，又是进行怎样的分工合作，绽开任务的?请举例说明!在老师的引导下，学生主动去探究，尝试去发觉计算机的基本工作流程：输入设备主机(各部件的通力合作)输出设备。4)疑趣了解了计算机的硬件和基本工作流程，可以说，课堂进行到这里，学生已经驾驭本节课的学问点。但是，社会在飞速发展，我们的思维和行动力也要紧跟时代的步伐，老师再把学生拉回课堂，在基本学问点清晰地基础上，抛出问题“现在的电脑，越来越薄，越来越小，看看我们的笔记本、上网本、IPad,你能找着他们的情报收集和信息分布部分吗，他们的内部硬件之家在哪儿?你知道他们和台式电脑有哪些异曲同工之处?”为什么要设计这个环节，因为我考虑到，课堂的实物都不是社会上流行的趋势，经过本节课的学习，学生可能对学习的学问存在一个定势思维，为了拓宽相联系的学问面，引入流行元素，在改变中找到不变，能做到知其然，也知其所以然。结束语：本节课围绕趣字，通过闻趣、探趣、悟趣、疑趣四个环节来绽开教学，化抽象的理论学问为详细形象的卡通人物，学生能通过感知、对比、联系来验证猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。小学信息技术说课稿 篇6一、教材分析可爱的动物是重庆高校版小学信息技术教材第三册“用PowerPoint制作演示文稿”单元中的一课。本课是在学生相识了解PowerPoint、学会PowerPoint中插入多张幻灯片之后，对美化幻灯片、插入剪贴画的学习；同时也为以后学习在幻灯片中插入影片、表格打下基础。本课教材从学生喜爱的小动物入手，学习插入剪贴画的方法，图文并茂、操作步骤讲解具体，学习内容虽然简洁，但学生在学习过程中，简单受书上步骤限制，在实际应用中就不太简单敏捷运用、举一反三。二、学生状况分析通过对本单元前两课的学习，学生的操作实力已经达到会制作有多张幻灯片的演示文稿，能在幻灯片中插入文本框的水平。同时，小学生对簇新事物充溢新奇心、思维定势少，喜爱视察、发问、探究、质疑，喜爱展示自己的发觉，假如在教学过程中不断地去爱护他们的学习热忱、激发学习爱好，他们就会迸发出创建的思维火花。这一切都为这节课的学习做好了打算。三、教学目标与重难点1、教学目标学问与技能：、学会在幻灯片中插入剪贴画，以及变更剪贴画大小、位置的方法；学会修改幻灯片背景的方法；、能够运用本课学问点独立设计制作多页图文并茂，背景丰富的演示文稿；信息素养：培育学生处理信息运用信息的实力。制作3-5张本课学问点卡片。情感与看法：培育合作和探究意识。引导学生能够正确的观赏、评价同学的作品。2、教学重难点教学重点：剪贴画的插入、背景色的修改。教学难点：剪贴画大小、位置调整和幻灯片背景设置的敏捷运用。四、教法与学法素养教化要求我们培育具有创新精神、创新实力的一代新人。因此老师要发挥学生主体作用、激发学生主体参加的精神，老师只能是组织者、指导者、参加者，是为学生服务的，而学生则是实践者、领悟者、应用者，是老师服务的对象。在这样的理论指导下，结合本课教材的特点我确定了本课的教法主要采纳：激趣法、质疑法、竞赛法等，学生主要采纳自主探究、实践操作、合作沟通、归纳总结等方法进行学习。五、教具打算学问点卡片范例。六、教学过程设计1、复习引入：（3-4分钟）将全班学生分为三个小组，告知学生本节课的学习将通过小组间竞赛的方式进行，激励同学之间绽开主动友好的竞争。并组织学生起先第一场竞赛：学问抢答赛，复习前面几课所学学问点：“如何打开PowerPoint？一个演示文稿中可以有几张幻灯片？可以干脆在幻灯片中写文字吗？怎样插入文本框？”老师带头提出几个问题之后，由学生代表出题考问。最终由老师提出问题：“在幻灯片中怎样插入剪贴画？剪贴画的大小、位置可以调整吗？幻灯片的背景色可以修改吗？”把在本课中将要涉及到的学问点，用提问的方式引出。设计意图：五年级的孩子集体荣誉感强，喜爱同学之间开展各种竞赛，可以抓住这一特点开展良性竞赛活动，在复习前面所学学问点的同时，活跃课堂气氛，并在调动起全班学习热忱的同时用新问题难住大家，引出本课教学内容，激发学生剧烈的求知欲望。2、自主探究、驾驭操作方法：（18-20分钟）（1）初步摸索：让学生带着刚才提出的问题，自读课文，并尝试在电脑上动手插一两张小动物的剪贴画，变更幻灯片的背景颜色。比一比看哪一小组做得又快又好。老师巡察观看、激励学生、提出帮助学生深化思索的看法；设计意图：在激发了学生的求知欲望之后，立刻让学生自主看书学习、给孩子解决简洁问题的机会，让孩子初步品尝到胜利的欢乐。（2）答疑解惑：请遇到困难的学生在全班大胆提出问题，如：“剪贴画的大小怎么调整？是不是剪贴画和文本框的位置都可以移动？后插入的剪贴画遮住了先插入的剪贴画怎么办？幻灯片设置中的全部应用和应用有什么区分？颜色列表框中没有自己须要的颜色怎么办？”由其他学生共同帮助解决这些难题。并赐予爱动脑筋、能够提出有价值的问题或胜利解决问题的小组以嘉奖；设计意图：学生间的互助，不仅缩短了学生间的差异，增进了同学间的友情，还让部分孩子体会到帮助同学的欢乐。（3）自由探究：在前面练习和沟通的基础上，老师提出更进一步的问题，如：“还有什么简便快捷的方法插入剪贴画？幻灯片的背景色可以像在Photoshop中一样同时涂上两种或更多颜色吗？可以将自己画的画设置成为幻灯片背景吗？” 让学生自己动手找快捷键、右键菜单等更简便的方法。设计意图：留出时间让孩子自己探究，不仅满意了他们的新奇心，引导激励学生不受书本限制，独辟蹊径。让孩子充共享受探究的欢乐。（4）归纳小结：让学生归纳总结，将学到的学问点整理记录在卡片上，如：“插入剪贴画的方法”、“变更剪贴画大小和位置的方法”、“修改幻灯片背景的方法”。 小组之间竞赛，看哪些同学归纳得既精确又细致。设计意图：因为信息技术课每周的课时少，但所学的学问点多且没有规律可循，与其每节课讲一点，忘一点，还不如每节课都将学到的细小的学问点归纳总结，形成卡片，集少成多。类似于记英语单词的卡片，既加深印象，又便利携带。在巩固学生信息技术学问的同时，教会学生一种学习的好方法。正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”。3、实践应用、巩固新知：（10-12分钟）要求全班学生在10分钟内，用刚才所学方法，制作一个5页以上的演示文稿，要求在“动物世界”、“交通工具大展厅”、“温馨家园”、“周游世界名城”、“北京20xx”、“我爱科学”等主题中任选几个来用各种种类、大小的剪贴画组成的演示文稿，并保存在指定位置设计意图：本课的教学内容比较简洁，把如何敏捷运用所学作为本课的教学难点，并在这一环节中用大量的练习来巩固、让学生将看书所学和自己探究到的方法通过大量的实践、运用，反复练习来消化汲取，从而达到突破难点的目的。同时也给他们创建一个施展才能、发挥想象力和创作欲望的机会。4、展示作品、沟通评价：（3-5分钟）引导学生从图文内容是否贴切、技法的运用是否正确、背景的设计是否突出主题、剪贴画的大小位置是否得当、构图是否合理等几个方面，自我评价之后在小组间绽开互评，评出“最佳技术奖”、“最佳设计奖”、等，然后推选出几个作品在全班展示、沟通。设计意图：这样设计，可以发挥学生的主动性、创建性，培育学生辨别的实力。让学生不要只用好和不好来评价，而是说出好在哪里。实现评价主体的多元化、评价结果的多样化。在这个教学环节中，可以提高学生的口头表达实力、信息的辨别力和学生的信息素养，这正是我们信息技术课致力所求的目标。5、总结、拓展：（2-3分钟）通过上一个环节的作业评价，学生自己归纳总结出示范作品的优秀之处和同学给自己提出的看法，整理归纳成学问卡片。最终观赏一段有影片和声音的演示文稿，引出下节课学习内容，结束本课。设计意图：本环节带领学生围绕本课目标进行归纳小结，让学生学有所获；还让学生对以后的学习爱好不减，这既是敬重学生学习主体地位这一理念的详细体现，也是一种提高后继课质量的教学策略。让学生带着期望走进课堂，带着爱好接着探究信息技术的奇妙，那么他的学习肯定是主动、主动的!小学信息技术说课稿 篇7大家好：我今日说课的题目是真情告白。我将从教材分析，学情分析，教学理念，教学目标，教学重难点，教法学法和教学过程七个方面为大家说课。一、教材分析真情告白是新纲要云南省信息技术教材小学三年级其次册其次单元11课的内容，其课文是通过在word中插入自选图形的标注文字，增加学生的环保意识，培育学生酷爱家乡的深刻感情。并激励学生大胆尝试，培育学生勇于探究的精神，让学生在解决问题的过程中，体会胜利的欢乐。激发学生运用计算机的爱好。二、学情分析三年级学生已经学习完大部分word的相关学问，本节课在学生能正确地输入文字，并能对字体、字形、字号进行修饰的基础上进行教学。三、教学理念在教化教学中，每一个学生都是独特的个体，都有潜在的特性，老师应当依据他们的特性差异，充分挖掘他们的才智和潜能，引导他们思索、质疑，激发他们的学习爱好、新奇心、求知欲和进取精神。四、教学目标l、学会在word中插入标注框，设置标注框格式。2、逐步培育学生的创建性思维实力，初步培育学生的评价实力。五、教学重难点教学重难点是学会在word中插入标注框和驾驭填充效果的设置。六、教法学法本课在教法设计上注意四个方面：一、营造气氛，让学生树立爱好；二、挑战自我，让学生激发动力；三、自己动手，让学生参加实践；四、互帮互学，培育团结协作的精神。七、教学过程依据自己的教学阅历和新课程标准对信息技术课的要求，以及对学生的了解，我细心设计了各个教学环节：1、激发爱好，导入课题：我首先利用学生都喜爱在课余时间读漫画先激起了学生的爱好，然后为学生供应了一组他们感爱好的四格漫画播放给大家观赏。随着一声高过一声的欢乐，我知道已激起了学生的爱好，教学有了一个好的起先。我让学生视察漫画上人物的沟通方式，顺理成章地引出了课题，学生马上茅塞顿开，原来今日我们所学习的学问有那么好玩的用处，学问联系生活，立即提起了学生学习的想法。2、钻研教材，自主探究：紧接着，我让心情高涨的学生自己阅读教材上的学问点，教材是学问的载体，在教材上有完整的操作步骤的讲解，在此不妨大胆放手让学生自学，并把自学成果和其他的同学进行沟通，让学生用自己的语言讲解并描述自己学到的学问，使原来枯燥的学问点的讲解并描述变得自然、生动。避开了老师说、学生听的老套路，突出学生的