2021年初三化学公开课教案最新.docx

2021年初三化学公开课教案2021年初三化学公开课教案1 质量守恒定律 一、教学目标 1、学问与技能 相识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 通过试验探究，培育学生动手试验实力和视察分析实力。 2、过程和方法 通过定量试验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法 通过学生之间的探讨沟通，对质量守恒定律的实质作出说明，培育学生分析及推理实力 3、情感看法与价值观 从合作学习中培育学生互助的精神，在合作中激发学生的学习爱好 培育学生勤于思索、实事求是的科学探究精神 二、教材分析： 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题支配在学生学习定性相识化学反应之后，是对化学反应的后续学习，又是化学方程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。 教学重点： 通过试验探究相识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律说明生活中的一些常见现象。 教学难点： 从微观的角度理解质量守恒定律 。 三、教学设计思路 (一)课前打算 1、在课前就进行试验分组，将试验实力强和试验实力弱的同学混合搭配，分成四人为一试验小组。 2、布置每个试验小组先对学案中的四个试验方案进行探讨，对试验内容和如何进行试验操作有个大致了解。 (二)教法选择 直观性教学、 小组合作式教学 、试验探究教学法、练习法等。 (三)过程设计 教学过程设计思路：学生观看试验创设情境、设疑激趣 试验探究、 老师引导发觉 学生验证明验、探究沟通 动手画水分子分解图、 突破难点 学问活用、小结反馈。 以试验为主，让学生在试验探究中体验，在发觉中学习，引导学生采纳“视察、 试验探究 、小组合作学习、 探讨 、分析、练习 、小结反思”等学习方法，使学生逐步驾驭“提出问题作出假设试验探究搜集证据得出结论说明反思”的科学试验探究的探讨方法。 四、组织教学设计： 教学过程 老师活动设计学生活动设计设计意图 (第1步创设情境、设疑激趣) 课时引入演示试验1、火柴燃烧2、酒精燃烧 设问 火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，莫非物质从世界上消逝了?化学反应前后物质的质量总和有没有改变呢? 倾听学生的见解 (第2步试验探究、引导发觉) 试验探究演示白磷燃烧前后质量的测定的试验 引导1。称量时天平应留意调平;2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子;3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、留意视察试验现象和天平的改变。 归纳质量守恒定律：参与化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和 讲解并描述法国化学家拉瓦锡将天平用于试验，用定量的试验法探讨分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发觉简史。 (第3步验证明验、探究沟通) 提问 物质发生化学改变后其总质量究竟是增加?不变?还是减小呢?假如你们根据学案上的四个试验设计方案中任选其中两个再进行试验，所得到的结论又会是怎样呢?与老师刚才所演示试验的结论是否相同? 老师巡察指导 提问每一小组获得的结论相同吗?哪种结论是正确的?有个别小组的试验不胜利的缘由在哪里? 设问天平不平衡是否意味着质量不守恒?试验结果与质量守恒定律是否相冲突? 追问请同学们探讨可实行什么措施使天平平衡? (第4步建立模型、突破难点) 设问为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢?让同学们用图画方式展示出电解水的微观改变过程，并思索化学反应前后元素种类、原子种类、原子数目的改变状况 (第5步学问活用、小结反馈) 练习 让学生做学案中的练习，在学生做完后进行练习讲解。 小结谈谈本课题学习后你有什么收获与启示? 老师评价1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题作出假设试验探究搜集证据得出结论说明反思。 2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据。 布置作业设计一个试验方案验证质量守恒定律。 视察试验 分组沟通、探讨，学生代表发言。 学生的猜想有： 参与反应的各物质的质量总和>生成的各物质的质量总和。 参与反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。 参与反应的各物质的质量总和<生成的各物质的质量总和。 视察、听讲、思索 小结天平最终还是保持平衡，参与反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。 倾听。 试验与探究方案一：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定;方案二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应;方案三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定;方案四：向澄清石灰水吹气前后质量的测定。 学生分成四人为一试验小组任选两个进行试验探究。试验前，小组内探讨学案上的试验步骤后进行试验。小组成员分工合作，记录试验现象及试验数据。并依据所做试验完成学案中的表格。 试验后小组内沟通探讨 分析与沟通针对试验中出现的问题和所得结论，组内分析缘由，组外沟通试验体会。 学生沟通学生思索、探讨后提出各种不同的说明与措施。 老师与学生共同小结 1、方案三中的天平不平衡是因为盐酸与碳酸钠粉末反应生成的二氧化碳逸到空气中了，方案四中的天平向左偏转是因为增加了二氧化碳的质量，即反应前并没称量二氧化碳的质量。 2、假如设计在密闭容器中进行试验，杜绝反应系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。 3、无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的规律都客观存在，也就是说质量守恒定律适用于任何化学反应。 学生观赏动画 学生分析、沟通、发言 归纳化学反应中：元素种类不变;原子种类、数目、质量不变，所以反应前后各物质的质量总和必定相等。 练习 做学案中的基础题及提高题 学生沟通 激发学生爱好，设疑引入 帮助学生对质量守恒定律形成初步意识，为后面分组验证明验打下基础。 使学生了解一些化学史，引导学生树立自己也能够像化学家一样学好化学的信念。 让学生亲自动手，象科学家一样去探讨发觉，从而感觉科学探究的神圣，同时培育学生的动手试验实力，促进同学间的合作与沟通，让学生在试验中学习，激发爱好，享受胜利的喜悦。 追求一个开放的、自主的探究氛围。 利用试验中出现的问题情境，刚好进行分析，在质疑、争辩、思想火花的碰撞中，加深学生对试验原理和正确操作重要性的相识，发展和提高学生分析、思辩等多种实力，并加深学生对质量守恒定律的理解。 通过用图画方式展示出水分子分解的微观改变过程，让学生产生丰富的联想，能更简单的理解质量守恒的缘由，从微观的角度理解质量守恒定律。 让学生进一步理解质量守恒定律，运用质量守恒定律解决遇到的问题，努力做到学以致用。 学习的反思。一个学问内化、相识提高、情感升华的过程。 2021年初三化学公开课教案2 常见的酸和碱 教学目标 1.学问与技能 (1)了解常见酸碱指示剂及其变色状况。 (2)了解几种常见的酸及酸的通性。 (3)相识浓硫酸的腐蚀性。 2.过程与方法 (1)进一步相识和体验科学探究的过程。 (2)运用试验的方法获得信息，运用比较概括的方法对获得的信息进行加工。 3情感看法与价值观 增加对化学现象的探究欲，培育擅长合作、勤于思索的科学精神。 教学重难点 1.运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 2.浓硫酸的腐蚀性。 3.酸的化学性质。 1.酸碱指示剂的变色状况。 2.酸的化学性质。 教学工具 白醋、苹果汁、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、试管(若干)、牵牛花、万寿菊、蝴蝶兰花、玫瑰、 月季、紫甘蓝、硫酸、玻璃棒等。 教学过程 在日常生活中，你听说过、接触过酸和碱吗? 接触过的酸有：碳酸、醋酸、盐酸、硫酸;碱有：氨水、石灰水、烧碱。 用什么较简洁的方法区分酸和碱呢? 请同学们做教材P50试验10-1，沟通试验结果。 请同学们阅读并理解教材P51内容，归纳什么叫指示剂?指示剂遇酸和碱溶液变色有什么规律? 石蕊试液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝;酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红。 请同学探讨白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液这4种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液。 白醋，盐酸是酸溶液;石灰水，氢氧化钠是碱溶液。 检验溶液酸碱性的方法：取少量溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液，若溶液呈蓝色，则说明该溶液为碱性溶液。 酸碱指示剂的种类许多，不只是石蕊试液和酚酞试液。在日常生活中指示剂随处可见，同学们可通过后面的活动体验一下。 请同学们按教材P51“探究”进行试验，并做好试验记录。 试验完成后请各组同学展示你们的试验成果。 通过上述试验你们有什么新的发觉和想法? 有一些花可作指示剂，如牵牛花、蝴蝶兰花、玫瑰、紫甘蓝。 上面我们学习了酸碱指示剂，并熟识了几种酸和碱，下面我们重点探讨几种常见酸的性质和用途。 展示沟通试验结果 请同学们阅读教材P52盐酸与硫酸的用途，并熟记它们的主要用途。 请同学们完成P53试验10-3并作好试验记录。 浓硫酸有剧烈腐蚀性(即脱水性)，因此运用浓硫酸时要特殊当心，切不行弄到皮肤和衣服上;其次浓硫酸有吸水性可作非碱性气体的干燥剂。 老师先分步演示，要求学生视察、感知后探究出缘由。老师先演示P53试验10 -4，第一步：向小烧杯中倾倒20毫升水，再沿烧杯内壁注入10毫升浓硫酸，此时不搅拌;其次步：学生近距离观看无色液体分为两层，分析探讨缘由，第三步，边搅拌混合液边让同学们摸烧杯的外壁。老师再按图10 -6演示试验，强调稀释浓硫酸方法不当时导致的危害。学生作好记录。 浓硫酸溶于水时放出大量的热，故烧杯外壁发烫，另外水的密度比浓硫酸小，浮在浓硫酸表面，溶解时放出大量的热会使水立即沸腾，使硫酸向四周飞溅。若不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上后的正确处理方法是马上用大量水冲洗，再涂上3%?5%的碳酸氢钠溶液，对于严峻者应尽快送到医院治疗。 特殊提示：在浓硫酸稀释时，肯定要把浓硫酸沿器壁渐渐注入水里并不断搅拌，切不行将水倒进浓硫酸里。浓硫酸具有腐蚀性的缘由在于它的脱水性。 课后小结 本节课我们相识了酸碱指示剂，熟识了石蕊试液，酚酞试液在酸碱溶液中的变色规律，并能利用这一点检验溶液的酸碱性，另外了解了几种常见酸的性质与用途。 2021年初三化学公开课教案3 一.教学目标 (一)学问与技能 1.相识燃烧的条件和灭火的原理。 2.知道防火和自救的常识，培育自护自救实力。 (二)过程与方法 1.通过探讨燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 2.能用化学学问说明日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。 (三)情感看法与价值观 1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾难的事实，学会用辨证的观点看待问题。 2.通过相识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的改变均有规律，相识规律、驾驭规律，可以使事物根据肯定的方向发展，避开灾难，造福人类。 3.通过平安学问的学习，增加平安意识，学会自我爱护。 二.教学重点、难点 重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件 三.教学方法 多媒体应用、演示试验、探究活动、启发式提问 四.教学过程 1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象， 依据以上事例，归纳燃烧定义和特征 2、播放视频，探究燃烧的条件 小结：燃烧，必需同时具备三个条件，缺一不行。 (1)可燃物 (2)要与氧气接触。 (3)可燃物要达到燃烧时所需的最低温度着火点。 同时补充：试验的改进 3、灭火的原理和方法 引导学生归纳总结灭火的原理 (1)、清除可燃物 (2)、隔绝氧气(或空气) (3)、使温度降到着火点以下 三者任满意其一 播放视频，分析蜡烛熄灭的缘由 4、应用 5、谈一谈，遇到火灾自救的措施 6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器 7、小结 8、课堂练习 9、课外任务：调查与探讨。 五、板书设计(略) 2021年初三化学公开课教案4 1教学目标 学问与技能： 1、使学生了解二氧化碳的物理性质。 2、让学生知道二氧化碳一般状况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。 3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培育学生的环保思想。 过程与方法： 1、通过试验探究让学生相识二氧化碳的性质;通过试验、合作、沟通。培育学生的视察与概括总结实力。 2、通过师生互动，培育学生视察实力和抽象概括实力，理解并驾驭探讨实际问题的方法。 情感、看法与价值观： 1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的奇妙奥妙，增加学生学习化学学科的热忱和骄傲感。 2、通过课件的演示和试验的探究激发学生学习化学的爱好。 2学情分析 学习内容分析： 本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。它是在学习了试验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。同时依据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学学问为生活服务。 学习者分析： 学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳详细有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清晰。二氧化碳是我们生活中比较熟识的物质，看不见又摸不着的。学生对二氧化碳确定感爱好。所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。在教学过程中恰当的运用幻灯片，老师并加以引导，通过探究使学生获得学问。 3教学重点、难点 教学重点：二氧化碳的化学性质 解决的措施：利用课件和试验探究，通过师生互动、沟通、合作来解决 教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。 解决措施：通过试验探究，小组合作、沟通，师生的互动探讨来解决。 4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1 二氧化碳的性质和用途 我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那么今日我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。 活动2一、通过试验沟通、探讨，探究二氧化碳的物理性质和化学性质 (一)、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标： 1、通过试验了解二氧化碳的物理性质 2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质 3、依据二氧化碳的性质推断其用途 4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响 (二)、学生探究二氧化碳的性质 1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组试验来探究二氧化碳的性质。老师巡回指导。学生观看幻灯片，根据老师的提示绽开试验探究，沟通探讨，了解二氧化碳的各种性质。 2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容 3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和学问点组织学生沟通探讨，老师适时的引导点拨，让学生沟通总结，大胆的提出自己的猜想 二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 (一)、播放幻灯11、阅读教材p119-121页探讨二氧化碳对生活和环境的影响 自学： 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生缘由 4、如何防止温室效应的产生 (二)、播放幻灯12、13让学生依据性质推断二氧化碳的应用 二氧化碳的用途 1、用于灭火(探讨：为什么?) 2、人工降雨和制冷剂 3、气体肥料(绿色植物的光合作用) 4、化工原料 三、观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的学问相比照幻灯片找出学问遗漏 老师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的学问点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，赐予刚好的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生探讨、总结。 四、让学生谈本节的收获 引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增加学生学习的爱好。师生沟通相互补充。 活动3探究二氧化碳的性质 1、二氧化碳一般状况下不能燃烧、也不支持燃烧 2、二氧化碳不供应呼吸 3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应 4、二氧化碳能与石灰水反应 活动4二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 自学 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生缘由 4、如何防止温室效应的产生 活动5课堂测试 检测1：播放幻灯片14，通过试验图回答下列问题： 烧杯C中放有凹凸不同的燃着的蜡烛，试验中视察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。 检测2 1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是() A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧 C、产生酸雨D、毒害农作物 2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是() A、带入一个盛满澄清石灰水的试管 B、带入一杯水 C、带入一个接通电源的手电筒 D、带入一个点燃的油灯或木柴 活动6课后作业 设计试验证明二氧化碳具有下述性质： (1)二氧化碳密度比空气大 (2)人呼出的气体中含有二氧化碳 课题3二氧化碳和一氧化碳 课时设计课堂实录 课题3二氧化碳和一氧化碳 1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1二氧化碳的性质和用途 我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那么今日我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。 活动2一、通过试验沟通、探讨，探究二氧化碳的物理性质和化学性质 (一)、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标： 1、通过试验了解二氧化碳的物理性质 2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质 3、依据二氧化碳的性质推断其用途 4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响 (二)、学生探究二氧化碳的性质 1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组试验来探究二氧化碳的性质。老师巡回指导。学生观看幻灯片，根据老师的提示绽开试验探究，沟通探讨，了解二氧化碳的各种性质。 2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容 3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和学问点组织学生沟通探讨，老师适时的引导点拨，让学生沟通总结，大胆的提出自己的猜想 二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 (一)、播放幻灯11、阅读教材p119-121页探讨二氧化碳对生活和环境的影响 自学： 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生缘由 4、如何防止温室效应的产生 (二)、播放幻灯12、13让学生依据性质推断二氧化碳的应用 二氧化碳的用途 1、用于灭火(探讨：为什么?) 2、人工降雨和制冷剂 3、气体肥料(绿色植物的光合作用) 4、化工原料 三、观看幻灯片3-12后，让学生带着问题翻开书，与书中的学问相比照幻灯片找出学问遗漏 老师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的学问点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，赐予刚好的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生探讨、总结。 四、让学生谈本节的收获 引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增加学生学习的爱好。师生沟通相互补充。 活动3探究二氧化碳的性质 1、二氧化碳一般状况下不能燃烧、也不支持燃烧 2、二氧化碳不供应呼吸 3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应 4、二氧化碳能与石灰水反应 活动4二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用 自学 1、空气中氧气的来源 2、消耗二氧化碳的途径 3、温室效应的产生缘由 4、如何防止温室效应的产生 活动5课堂测试 检测1：播放幻灯片14，通过试验图回答下列问题： 烧杯C中放有凹凸不同的燃着的蜡烛，试验中视察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。 检测2 1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是() A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧 C、产生酸雨D、毒害农作物 2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是() A、带入一个盛满澄清石灰水的试管 B、带入一杯水 C、带入一个接通电源的手电筒 D、带入一个点燃的油灯或木柴 活动6课后作业 设计试验证明二氧化碳具有下述性质： (1)二氧化碳密度比空气大 (2)人呼出的气体中含有二氧化碳