一年级2021语文上册教案精选.docx

一年级2021语文上册教案一年级2021语文上册教案1 设计说明 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(老师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜爱猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌颂。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 视察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形态，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 视察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来;不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2.老师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3.师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： 已经相识的字，请你大声地读一读，不相识的字，大家要一起想方法记住它们。 完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)老师巡察，组长检查，总结方法。 4.学生汇报生字认读的状况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音) (3)包：半包围结构，“勹”是包字头。 字理识字“刀”。 笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小嬉戏：小组内四人一起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (6)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5.做课间操上学歌。 设计意图：这一片段采纳了集中识字的方法。在老师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等嬉戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、动手实践，有序表达 1.老师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。 2.说一说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。 设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。 四、指导写字，规范美观 老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你们更想快一点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。 1.学习书写“刀”字。 (1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 (4)展示评价。 2.学习书写“尺”字。 (1)引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) (3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 3.学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看? (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。 4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 五、课堂总结，布置作业 1.老师总结：今日我们一共相识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新相识的好挚友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2.布置作业。 今日学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。 设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做打算，养成良好的学习习惯。 一年级2021语文上册教案2 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 课前打算 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师) 2.打算字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发爱好 1.老师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成一个字，造出一种特别好玩的字会意字。今日我们就一起来学习吧! 2.课件演示：日和月合到了一起。 3.老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们相识它吗?(明) 设计意图：语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，爱好读文 1.相识“明”字。 (1)导言：谁情愿给大家读读这个字? (2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢? (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并相互沟通。 (5)老师组织学生给“明”组词。 预设：光明、光明、明白、明朝 2.读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)老师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，老师巡察指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生竞赛读。 (6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗? (老师指名读文，随机订正字音。) (7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好?(好)老师读日月你们接(明)。 (8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (老师先引导学生小组读，再指名读。) 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识记生字，理解字义 1.学习会意字“尘”。 (1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做嬉戏，你们想一起玩吗? (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字?(尘) (3)老师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字? 预设： 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 生2：我能给“尘”组词：尘土。 (4)老师引导学生给“尘”组其他词。 预设： 生1：灰尘。 生2：粉尘。 生3：扫尘。 2.学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字?你们是怎么想的? 预设： 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的? 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的? 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生2：一双手。 生3：一双鞋。 3.引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。 (2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4.学习“心”。 导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有一个字还没有出来，很焦急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 5.初步感受会意字的特点。 (1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (学生视察、沟通。) (2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设： 生1：我找到了，“林”就是会意字。 生2：“从”也是会意字。 生3：“森”也是会意字。 设计意图：语文课程标准中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。 其次课时 一、趣读词语，练习说话 1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。 2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说一句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。 设计意图：爱好是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜爱的词语说一句话这一形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。 二、竞赛读文，渗透德育 1.过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生进行一下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。 2.老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。 3.老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们仔细读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。 预设： 生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”? 生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。 4.老师引导全班学生齐读儿歌。 设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采纳小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。 三、先看后写，方法指导 1.指导书写“力”。 过渡：同学们都有一双擅长视察的眼睛和一个擅长思索的大脑，你们能读文，会发觉，老师信任你们肯定会把字写正确、写端正。请同学们仔细视察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。 预设： 生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。 生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。 生3：我看到撇要在竖中线上起笔。 师：同学们视察得都很仔细，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写一遍“力”，写完后同桌之间相互看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很专心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。 师：谁能给“力”组词? 生1：力气。 生2：劳力。 生3：动力。 2.指导书写“土”“木”。 (1)老师引导学生视察生字的占格位置。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生试写，老师巡察指导。 (5)老师展示学生作品。 (6)引导学生进行评价。 3.指导书写“林”“心”。 (1)导学：请学生视察“林”字里面的“木”哪笔有改变。 (2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。 (3)老师展示学生作品，引导学生依据书上例字进行对比评价。 (4)学生再次独立书写。 (5)留意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 设计意图：语文课程标准中指出：第一学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应当驾驭了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采纳让学生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的实力。 四、猜谜嬉戏，拓展延长 1.老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的嬉戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。 预设： 生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪”。 生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。 2.多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。老师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。 3.出示“歪”。把字拆开，猜字义。 设计意图：学生们有了学习课文中会意字的阅历，加上多媒体课件的协助，可以很直观地弄清晰图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱好。 五、布置作业，课后拓展 1.将本课的儿歌背给家长听一听。 2.请你和家长找一找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。 设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另一方面对学生也是一种积累。其次个作业是借助学生对会意字的爱好，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。 教学反思 1.在本课教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。 2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片协助教学，利用简洁、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清楚化、详细化，更有效地落实了本课的教学目标。 3.指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生仔细视察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发觉汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的实力。 一年级2021语文上册教案3 设计说明 语文课程标准指出：“识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本课设计中，注意识字实力的培育，采纳多种教学策略，开发、利用生活和社会的教化资源，构建生活课堂，创建性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌颂等多种形式来激发学生的爱好。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。 课前打算 1.制作课件。(老师) 2.制作生字、词语卡片。(老师) 3.搜集国旗学问资料。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.播放学校里升国旗的视频。 师：同学们，细致视察，想一想：这是什么时间?什么地方?小挚友们在干什么?(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小挚友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。) 2.小挚友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声?你是怎么做的?(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。) 3.小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要实行庄重的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗?今日我们就来学习升国旗。 4.板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家留意看：“升”是独体字;“国”，里面是个玉米的“玉”;“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”! 5.理解课题。老师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天早晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。 6.齐读课题。 设计意图：爱好是最好的老师，学生的爱好一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活阅历，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习爱好，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。 二、初读课文，整体感知 1.老师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，留意自己不相识的生字的读音。 2.我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音细致轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。 3.同桌相互读一读课文，相互订正字音。 4.指名分句开火车读课文，老师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。 5.自由读课文，读通句子，读出感情。 6.请同学当小老师带领大家读课文，留意要读准字音，适当停顿。 设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。老师相机订正、强调生字读音，从学生的已有学情动身，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。 三、随文识字，细品课文 (一)学习第一句。 1.仔细地读一读诗歌的第一句，思索：我们的国旗是什么样子呢? 2.相识“国旗”。 (1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请细致视察我们的国旗，看看有什么发觉。 (2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。 (3)学习新部首：口字框。 3.学习“五星红旗”。 (1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗?(五星红旗)出示词卡：五星红旗。 (2)相机学习“五”“红”。 相识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。 4.小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的四周。这样，我们的国家就越来越兴盛，越来越旺盛，越来越富强了。 5.创设情境，指导朗读。 师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧! (播放视频) 师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的?你的心情又是怎样的? 小结：是呀!多么让人骄傲啊!国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激烈不已。 谁能把这句话读一读?表达出骄傲、激烈的心情。 (二)学习其次句。 师：升国旗的时候，我们还会听到什么? 1.出示其次句：国歌声中，缓缓升起。 学习生字：“升”“中”“歌”“起”。 升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。 (师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。) 歌：采纳生活识字法。我们在电视中常常见到这个字，我喜爱唱的歌是;音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。 中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。 起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“走”+“己”=起。 2.播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激扬。 3.指导朗读。 (1)理解“缓缓”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢? 小结：是呀，国旗是渐渐地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么?(缓缓) (2)创设情境。 师：雄壮的国歌声中，国旗渐渐地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧! 指名读，男女生赛读。 4.齐读前两句。 (三)学习第三句。 过渡：快看，国旗升起来了。 齐读。 1.出示第三句：迎风飘扬，多么漂亮。 2.学习生字“么”“美”“丽”。 么：用“数笔画”的方法来记“么”。 美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛渐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标记。后来引申为人的容貌等很美。 丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“漂亮”。 3.练习用“漂亮”说一句话。 4.指导朗读。 5.说话训练。 (1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。 我们来读一读这些词语：(课件出示) 漂亮多么漂亮 好听多么好听 高大多么高大 (2)你能依照这样的形式说几个词语吗? (四)学习第四句。 1.引读：升国旗的时候，我们小挚友应当怎么做呢?(出示：向着国旗，我们立正。) 2.学习生字“立”“正”。 立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲解并描述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，其次笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最终一笔像大地。本义为站着不动。 正：了解字义，组词。 3.老师下达“立正”的口令，全班做动作。 4.指导朗读。 师：“立正”是一个很肃穆的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的敬重。谁情愿来读一读这句话? 指名读，齐读。 (五)学习第五句。 师：我们望着艳丽的五星红旗，为了表达心中的骄傲与敬重，我们还要“望着国旗，我们敬礼”。 1.出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。” 2.指导学生视察课文插图，理解“敬礼”。 看看图中的小挚友在干什么。 小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。 3.升国旗时，我们少先队员应当怎么做呢?谁情愿把这个句子加上动作表演给大家看呢? 4.指导朗读第五句。 师：向国旗敬礼，表示小挚友们敬重国旗、酷爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。 指名读，男女生分读，齐读。 (六)整体学习，诵读品悟，升华酷爱国旗之情。 1.让我们怀着对国旗发自内心的敬重、酷爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。) 2.引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。 设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的相识、理解，提高了识字的效率。 四、指导写字，规范书写 1.出示要求会写的字：中、五。 2.指导书写“中”。 (1)引导学生视察生字在田字格中的位置。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，老师用红笔标出。 (3)老师示范，讲解书写要点： 中：“中”字的“口”要写得扁一些，宽一些。“口”的最终一笔横在横中线上，“中”的最终一笔竖写在竖中线上。 (4)学生描红、临写，老师巡回指导。 (5)投影展示，师生评议。 3.指导书写“五”。 (1)引导学生视察生字在田字格中的位置。 (2)老师示范，讲解书写要点：其次笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。 (3)学生描红，临写。 (4)同桌评议。 设计意图：引导学生仔细揣摩生字在田字格中的位置，视察怎么写字才好看，培育学生自学的实力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、老师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。 五、总结全文，拓展延长 1.总结：国旗是我们国家的象征，今日的我们是华蜜的一代，在国旗下强壮成长，我们为此骄傲。希望同学们爱惜国旗，敬重国旗，为祖国的明天更加旺盛而努力。 2.是啊，国旗如此漂亮，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱国旗国旗真漂亮，来表达我们对祖国的酷爱! 设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的酷爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生敬重国旗、爱惜国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种酷爱、崇敬之情，达到教化教学的效果。 其次课时 一、复习检查，引入新课 1.复习词语： 中国五星红旗国旗国歌升起多么 漂亮立正 2.过渡：同学们对词语驾驭得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。 3.齐读课题。 4.指名朗读课文。 设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。 二、指导书写，练习写字 1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字。 (课件出示：立正) 2.回顾写字的方法。 一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。 二写：仔细描红，临写，先描再写。 三比照：细致与例字进行比照，与同桌相互评议。 3.指导书写“立”。 (1)引导学生视察生字在田字格中的位置。 (2)老师示范，讲解书写要点： “立”的“丶”在竖中线上，其次笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀整，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比其次笔的横要长。 (3)学生练习，老师巡察。 (4)同桌相互评议。 (5)全班沟通，老师相机评价最终一笔的横要拖得“稳稳”的。 4.指导书写“正”。 (1)引导学生视察生字在田字格中的位置。 (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，老师用红笔标出。 (3)老师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，其次笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。 设计意图：接着完成书写任务，培育学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。重视学生的参加评价，激发学生写好字的热忱。 三、指导背诵，深化理解 1.采纳各种形式熟读课文。 (1)找出你最喜爱的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。 (2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。 2.方法引领，熟读成诵。 (1)以问题提示法引领背诵。 师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。 师：什么旗帜是我们的国旗?五星红旗怎样升起?五星红旗升起来是什么样子的?升国旗时，我们应当怎样做? 师生合作背诵。 (2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。 师：细致视察课文的插图，这些插图都呈现了课文的哪些内容?我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。 请同学看图轻声练习背诵，同桌相互背一背。依据课件展示的画面，全班齐声背诵。 (3)深化情境，表演背诵。 想象你现在正在参与学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么?你听到了什么?你又是怎样做的?请你一边背诵一边表演。 独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。 (4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还驾驭了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。 想问题，连词句;看插图，想画面;做动作，来表演。 设计意图：在语文教学过程中，不仅要注意听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要依据学生的年龄特点，激发他们背诵的爱好。同时，仔细钻研教材，依据课文内容和班级实际状况，采纳适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松开心地学好语文，提高他们的语文综合素养。 四、说话训练，拓展延长 1.说一说。 同学们，学了这篇课文，面对庄重的五星红旗，你肯定有很多话想对国旗说，那就说说吧!