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人教版历史与社会七年级上册教案人教版历史与社会七年级上册教案1 “夏、商、西周的兴亡” 教学目标 一、学问与实力 (一) 学问目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的相识，驾驭西周分封制。 (二)实力目标 学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的实力。通过引导学生学习和驾驭基础学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治看法干脆影响着国家的存亡。培育学生综合分析和概括、归纳的实力。 二、过程与方法 通过分组，熬炼学生的合作实力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组探讨等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好，增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周历史的学习，相识到国家统治者的残暴统治激起人民的抗拒，最终将其统治，人民群众有权利通过肯定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 重点 我国的原始人类 难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发觉图 教学思路 课前导学 1据学生的特点、实力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2.夏、商、西周朝代更替状况表格。 3.有实力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和驾驭历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家夏。从今奴隶制在我国建立。” 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的驾驭。 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最终一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最终一个国王：纣(暴君)，酷刑“炮烙” 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。 三、西周在政治上实行分封制。公元前771年西周灭亡。 3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。 4、开发思维 这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈抗拒。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的抗拒。”在老师的引导下，学生先分组探讨。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放，百家争鸣。 5、自我测验 利用选择题和材料题两种题型对学生的驾驭状况作一个了解。所以，选择题主要是基础学问的再现，材料题是一个学问拓展题。向学生供应了奴隶制下奴隶的凄惨境况，加深对探讨问题的理解。这部分采纳抢答的方式，使学生有爱好参加进来，主动思索，发觉问题，解决问题。 附：板书设计 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、地位-我国历第一个奴隶制国家 5、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。6、夏朝最终一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最终一个国王：纣 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。 四、 西周在政治上实行分封制。公元前771年西周灭亡。 人教版历史与社会七年级上册教案2 ：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。 ：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。 实力与方法：培育学生文史结合学习历史的方法与实力，以及分析比较的实力，提高学生阅读分析历史材料的实力。情感、看法与价值观：相识人心向背确定斗争的结果，客观历史地相识分封制的作用，相识到正确依据改变了的形势，调整统治正确的重要性。 教学重点是分封制的主要内容。 而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。 老师活动学生活动备注 一、导入新课：大家看过电视封神榜吗?谁来说说它讲解并描述了一个什么样的故事而导入。 留意引导学生神话作品与历史的差别是特别大的。用学生熟识的内容，引起学生的爱好，同时引导学生正确对待文艺作品 二、西周的建立 1、周族的发展：简要讲解并描述。 2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么? 3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。老师运用书上的地图说明西周的来历。 提高学生参加的热忱。 让学生通过分析相识人心的向背是斗争胜败的最关键性的因素。 视察地图、识读地图 三、分封制 1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。 由学生来主持，热忱很高 参加主动 可能的问题：为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些诸候国?分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与义务?起了什么作用?你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗? 2、学生或老师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。 培育、提高归纳概括实力 四、西周的结束 点出西周末年，由于各种冲突交织，确定了西周灭亡的必定命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。 要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观缘由有哪些? 学生阅读教材，找出缘由，训练概括实力 五、小结全课：学生来小结全课的内容。老师补充。 六、学习与探究：学习测评，阅读“史海拾贝“。 布置作业：心得与疑问。 人教版历史与社会七年级上册教案3 教学目标 学问与实力目标： 1.学问：记住中华大地上国家产生的也许时间和标记,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝旺盛的主要表现。 2.实力：通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳实力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价历史人物的初步实力。 过程与方法： 1.剪辑传闻中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的爱好。 2.阅读全文，教给生归纳课文主要内容的方法。 3.精讲课文内容，以学生的探讨、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应驾驭的基本要素。 4.制表：简洁制一个夏、商朝大事年表。 5.师生共同总结，并完成活动与探究。 情感看法价值观： 1.学习国家形成的相关学问，进行历史唯物主义观点的教化。 2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教化。 3.培育是非分明、爱憎分明的情感。 教学重点 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教学难点 1.夏朝建立的标记 2.国家的含义及形成缘由 教法与学法 讲解法、课堂探讨法、提问法、比较法、分析归纳法。 学生课前打算 收集夏桀、商纣暴政的故事收集封神榜的故事。 教学过程 导入新课： 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经验了多少年?夏朝后紧接着哪个朝代?下面将学到这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 讲授新课： 一、夏朝我国的第一个王朝 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。 (生仔细听，对奴隶社会有整体的了解。) 翻书引导生阅读全文，谈谈本课主要讲了什么内容? (生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。) 以小组为单位，探讨以下问题： 夏朝建立的时间 (让生写写，特殊留意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省)。 建立者(引导生分析禹身份的转变) 都城(中心区域) 演示课件：夏朝统治区域示意图，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的相识。 夏朝建立的标记：(让生探讨什么是“国家”) 夏朝的历史地位 设问：现在，请同学们归纳每个朝代应驾驭的基本要素? 设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承?还是通过民主选举吗?那现在又实行什么制度呢?你能说说与禅让制的区分吗? 夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最终一个王特别残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗? 探讨、整理学问要点并记住老师所归纳的要素、并能把学问延长到以后的的学习中 生探讨，并讲解并描述启继位的故事，区分比较。 写出桀，并依据小说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗?(在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯) 设问：这样的暴君，人们以什么样的看法来对待他?灭亡夏朝的斗争叫什么斗争? 二、成汤灭夏鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。(留意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。) 1.商朝的建立与迁都。 让学生依据朝代建立要素归纳： 商朝建立的时间、建立者、都城。 商朝的重大事务盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今日的什么地方(河南安阳)写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说。 2.商朝的盛衰。 师引导生看书目：商朝的盛衰分别指什么?(强盛、衰亡)分别表现在什么地方? 师生共同学习;师确定生的回答并引导其完善答案。 势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。 经济：以提炼学问的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。(提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思索)同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。 4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗?向学生介绍神话传闻封神榜 生以小组为单位探讨。 生在师的引导下动手画。 生按老师要求主动开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 本课小结： 新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文。 人教版历史与社会七年级上册教案4 春秋战国的纷争 教学目标 1、学问实力目标： 通过本课的学习，使学生驾驭东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，驾驭战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。 实力要求：通过比较春秋争霸斗争和战国兼并斗争所体现的不同时代特征，培育学生在比较中相识历史的实力。 2、情感看法价值观： 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生相识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 重点和难点 本课的重点是齐、晋称霸。 本课的难点是春秋争霸斗争和战国兼并斗争的不同，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发觉图 教学过程 1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。 提问：东周从何时起先，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期) 一、春秋争霸 (一)第一霸主齐桓公 出示史料： 平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯. -史记·周本纪 阅读材料回答： 1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面? 2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?， 3、假如你是齐桓公，应当怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组探讨，选出代表发言。 老师对学生的发言赐予激励，然后做一概括总结。 1. 齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 2. 任用管仲，改革内政。(插入 管仲与齐桓公图，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.) 3. 尊王攘夷为号召，扩充疆界。尊王攘夷的含义是什么? 过渡：齐桓公以后即起参加争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮丽的景象。 (二)、晋楚争霸 1、这两国争霸的状况怎样?哪位同学能说说看?(培育学生概述历史事务，口头表达的实力) 2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么? 3、为什么本处于劣势的晋军能取得成功? 4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够快速强大的共同缘由是什么?今日有哪些历史启迪? 5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸斗争? 6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发? 春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 ，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这 说明白什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可比照地图，学生探讨，然后回答。) 二、战国七雄： 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生视察它们的地理位置，说出有什么特点?(老师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家改变?谁能指图说说看?(假如学生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解 1、 战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。 2、 请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避开被歼灭的厄运呢? 3、 假如你是当时的预言家，请你预料战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有实力主宰历史? 4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的缘由是? 三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。 春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。 战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下 四、课堂练习(见幻灯片) 附：板书设计 一、春秋争霸： 1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周起先。 2、东周分为春秋和战国两个时期。 3、的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标记着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。 5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。 二、战国七雄： 1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。 2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。 3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(结合图位置：最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国) 4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。 5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从今，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻。 人教版历史与社会七年级上册教案5 绚丽 的 青 铜 文 明 一教学目标： 1学问与实力： 通过本课的学习，使学生比较全面地驾驭夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习，使学生相识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌绚丽，源远流长，一脉相承。 2 过程与方法： (1)老师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。 (2)通过合作探讨，得出正确结论。 3 情感，看法，价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和绚丽的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创建历史的正确人生观。 二 重点和难点： “青铜器的超群工艺”是全课的重点子目。 正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。 三 教法和学法： 1 启发式教学结合网络教学 2自学探究式学法 课时1课时 课型新授课 教具地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发觉图 四 教学手段：多媒体和网络教学 五 教学设计 1 导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。 2 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生探讨，了解夏商周青铜器的超群技艺，运用物理和化学学问分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创建历史的艰辛，通过实践提高感性相识。 3 以“同学们日常生活中常吃什么”?导出夏商周农业和畜牧业的发展状况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创建的物质文化，便被称作“青铜文明”。 4 设置二个动脑筋题： (1)组织学生探讨：“谈谈你所相识的青铜文化”，全面了解青铜文化，相识是农业，手工业，畜牧业和商业的旺盛，形成了夏商周绚丽的青铜文明。 (2)提出“你认为谁是辉煌绚丽青铜文化的创建者?”问题，供学生探讨，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。 5 教学小结：要求学生自行设计本节课的学问结构，体现学问的整体性。 6 课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生驾驭本课学问重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗?”学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增加民族骄傲感。 附：板书设计 一、青铜器的超群工艺 1、在原始社会末期，我国出现青铜器; 2、到商朝，是我国青铜文化的绚丽时期。的有司母戊鼎-至今发觉的青铜器和四羊方尊 3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。