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历史学习心得体会历史学习心得体会1 这次我参与了20_年初中历史科义务教化新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和探讨，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的相识，对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中很多详细环节进行着诸多思索。 一、变更观念，树立全新人才培育观。 课堂教学须要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教化工作者的使命。作为一名老师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素养。 二、引导学生开展探究性学习活动。 主动引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素养教化的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探究。无论如何，形式的多样性都应以激发学习爱好、拓展探讨空间、开启创新思维、营造民主气氛、培育富有特性的学生为动身点。这一切都要取决于老师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。 三、讲授力求新奇，确立开放的师生关系。 传统的师生关系事实上是一种不同等的关系，阻碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主同等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术爱好，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得胜利感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创建力。为突出老师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习爱好和求知欲，老师应力求应用新奇独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参加，把须要解决的问题有意识地、奇妙地寓于课堂中去，擅长激发学生的学习艺术爱好。“爱好是最好的老师”。要擅长挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的学问，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，主动参加教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的主动性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的同等的一员，大胆地参加艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获得学问并发展智力、培育实力的教学方法。 四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。 强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。 以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的相识还很肤浅，但我信任，用我对一颗对教化的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、相识自己、丰富自己。 历史学习心得体会2 我教历史课也只有几个月，简洁谈谈我的阅历吧：比起传统的教学方法，我可能比较有特性一些。我讲历史课会穿插许多小故事，还会联系到其他科目。比如，讲到秦王扫六合以及伐无道诛暴秦之前，我会给学生读语文课中的过秦论，先从六国联纵到秦王逐一灭六国，再讲秦朝强盛时的状况，这样学生就慢慢明白当时的形势。同时我还给学生看有关秦始皇兵马俑的纪录片，片中有情景再现，讲秦的暴政，以及秦二世时的黑暗。又讲“指鹿为马”这个成语的含义，详细让学生明白秦这个短命王朝结束的缘由。同时，我还联系诸子百家思想中的法家，讲到秦的刑罚残酷，并结合商鞅变法与焚书坑儒事务来评价秦朝。当然，也评价秦王在经济，军事方面的有效措施，以此，客观评价秦始皇的功与过。 我曾经去一些地方旅游过，也会给学生讲自己的见闻和当地的历史。在讲商朝时，就给他们讲到安阳的殷墟，讲解并描述青铜器和甲骨文这些足以让我们中华民族骄傲的文化旅游资源。在讲三国的诸葛亮时，我特意讲到南阳的诸葛庐，诸侯祠，让学生对诸葛亮的了解更为深刻。此外，我把出师表也拿出来给他们翻译一下，借此让学生知道诸葛亮的忠心和献身国家的志向。在讲到佛教和道教时，给他们讲洛阳龙门石窟和山西大同云冈石窟的一些状况。还讲到湖北武当山这个道教圣地，还结合西游记给他们讲道教中神仙的位子排列。讲远古人类时，也会给他们提到北京七日游就含有周口店远古人类遗址这个项目。学生听我的课就比较有爱好。有时，我还拿出来地理书，给他们穿插一些城镇的历史故事。 在教学中，我发觉学生还是很喜爱我这个新老师的，但是，他们喜爱我讲课，喜爱听，不喜爱动脑。每次考试，学生的成果都不志向，我起先思索我的教学方式。后来，才了解到，学生虽然喜爱历史，但是，历史对我们现实生活太远了，一些成语典故，一些闻名战役他们都没有听说过，在写连线题时，总是张冠李戴，朝代和人物都混淆了，鉴于此，我用了两节课，总结了春秋战国时期，三国时期的一些历史故事，将给他们听，然后又让他们复述一遍，这样，学生对每个故事发生的时间，年头，地点，人物，揭示的人生哲理也进行了驾驭。比如：在讲“纸上谈兵”时，我告知他们，这个故事形容没有真才实学，只会夸夸其谈。后比方一些人只注意理论而不切实际导致失败。 同时也告知他们学习不要过于张扬，不重注平常的学习，而导致止步不前。在讲到“乐不思蜀”时，告知他们不要安于现状，乐而忘本。在讲到“一鸣惊人”时，告知他们平常没有突出的表现，喜爱静默无闻的学生也不要小看他们，因为他们不鸣则已，关键时会做出惊人的成果。这样，学生既了解了这个成语的大意，也知道是关于哪方面的道理，还学会了做人的道理。在学习评价历史人物时，我让学生各抒己见，列举自己喜爱的历史人物，并说明喜爱的缘由，还总结这个人物身上有哪些值得我们学习的精神。学生们探讨发言都很主动，我又做适当的评价，不至于让他们的观点过于偏激。我想这对于他们学习历史也是有帮助的。 为了使历史课堂不再枯燥，我每堂课找一个学生讲一个与本单元有关的历史故事，像三国里的，还有兵书上的三十六计。学生讲完我还进行点评，有时再把这个故事引入到本课教学中，学生在得到充分确定后，学习爱好很浓，课下收集资料也很主动，这样也丰富了他们的见闻和学问。学那些名人轶事，生活中的歇后语，也是我们常常开展的活动。当然，我知道，基本的学问还是要驾驭的，为此，在讲课时，我让学生总结本节课有哪些典故和流传至今的名言。在辅导学生写同步训练时，我引导他们多看历史年头表，尽量不看课本就能理出年头依次和朝代更替中发生的一些重大事务。在复习中，我单独将学问分类汇总，哪些是有关战役的，哪些是关于改革的，哪些著作是文学的，农学的，医学，书法，及科学的，还特地把诸子百家的思想列成表格去学习，这样，引导学生从整体上感知教材，再分类驾驭，学生在这种比较中不简单记混淆。 讲历史课，我还须要阅历，怎样能让学生在听的过程中驾驭教材学问，是我今后努力的方向，也希望同仁们给些建议。 历史学习心得体会3 初学历史，心中不免有些空虚，历史，从初中便起先接触，洋洋洒洒六年了，不断重复着不变的故事，没有任何的创新。在过去的历史课堂，老师只是在讲台上滔滔不绝地讲解并描述历史学问，学生只是在下面挥汗如雨的愤笔疾书，这样老师是历史课主角，学生则成为台下的观众。殊不知，老师和学生都是历史课的主角。如今的高校历史课给我最深的感受是老师并不是照本宣科，而是结合历史事务，入木三分的讲解并描述了详细事实，生动而引人入胜。 当今的教化应当注意学生特性，注意学生的学习爱好和激发学生对学习的热忱，使学生主动主动地参加历史学习，这样才能渐渐提高学生综合素养，使学生在这个课堂里驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发挥。正是因为这样既发挥了学生的特长，增加了学生的自信念和主动性。 对于老师的分组作业，充分发挥了学生们的能动性，加强了同学们的团结合作精神，有助于提高学生的表达实力，更重要的是加深了学生对课文的理解。我们所在小组做的是有关慈禧的课件，虽然与其他组重合，但是通过资料的收集，我们了解到：从历史上看，慈禧在人们心目中始终是一个心胸狭窄、卖国求荣的娇奢太后；而从家族来看，慈禧则是一个有血有肉、孝道先行的封建女人。我们更加知道慈禧太后是清朝政府腐败、懦弱、无能、残暴的代表，是1861年至1920_年间清朝的实际统治者。这并不像我以前的相识，我以前的相识都是极其片面的，这样的教学对于更全面的了解历史事务与人物是非常有利的。 再者，我喜爱历史，特殊是古代的传统文化故事，在您的指引下，我们的相识肯定会更加丰富多彩。 历史学习心得体会4 初中历史课，在象马营这样的城乡结合部和广阔农村地区，一直是被认为副科的。学生轻视，家长忽视，学校漠视（中考算分数后状况稍好）。甚至连担当历史教学的老师也有着几许无奈何可怕的淡然。可以说，历史教学环境在今日没有什么真正的改观，这严峻影响了历史的教学成果和老师的教学热忱。学生把历史课当作赶写语数英作业的平台，是进行调整休息的乐土。即使是部分在听课的学生，他们的骨子里也并没有把历史与语数外等科目并驾齐驱，甚至连物理和化学都比历史重要。我在此并非探讨科目的孰重孰轻，只是这种状况值得我们去反思。 层面说，学生对历史的“不买账”在肯定程度上也反映了老师教学的缺失，“不能让学生走进自己的课堂，这是教学的失败。”近几年，初中历史不行避开的进行了新课改，可以说，课改后的历史教学更难教了。然而，据我所知，目前的大部分农村中学，包括我校在内对于初一初二的历史课根本不重视，直到初三，要中考了，才把历史课当作主课来对待，所以历史专业的老师年年把手毕业班，初一初二的历史课，又严峻打击了任课老师的主动性，只要老师能把课上完就行，似乎是综合科和体育课，事实上，这些都是违反教学规律的。上述教学状况的出现让我很怀疑历史教学的成果会有多大？历史教学的明天在哪里？ 历史教学是一个系统性的工程，教学的层次感特别严谨。学生与老师的互动很大程度上取决于老师对本专业的学识理解和教学钻研实力。我们提倡教学中应用构建主义理论和多元智能理论，这些理论对教学成果的帮助很大，应当提倡和推广。可是，这就须要老师具备丰富的学问储备和教学手段，须要在课下付出大量的时间来整合教材，课堂上有的放矢。历史老师在教学中假如不能与时俱进，不能静下心来钻研教学，不能花更多的时间去弥补学问的短缺，存在浮躁，无奈，“得教且教”的心态，那是很难在教学上有所建树，在教学成果上有所成就的。特别缺憾的是，这种现象在广阔历史老师的身上都或多或少的存在。 反思一：老师教学设计的落后于教学理念的困顿 本人在历史教学中有很深切的感受，学生能否接纳老师，能否走入老师的教学模式，一节课的教学设计很重要。在很长时间里，历史等同于故事可以说是深化人心。我认为，历史不能没有故事，可以以故事为一节课的教学切点，突破教学重难点，起到教学的最终目的。不能一味的故事里来故事里去，也不能在课堂上没有精彩的故事，一味地照科宣读。这两点都是误区。前者淡化了历史的学科系统性，无法把握教学环节上的诸多要求，学生在笑声中很难达到应有的教学目标。后者忽视了教学对象，无法调动学生的学习热忱和对历史的爱好，让学生更加的拒绝历史。 在历史教学中，据我所知，很少有老师用多媒体进行教学，缘由可能是不屑一顾，可能是根本不会，或者是学校没有多媒体的教学平台。这在教学设计上就大打折扣了，笔者认为，必要的多媒体协助教学，在教学上应用效果是特别好的，一则学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深得理解和把握，二则老师可以通过多媒体的课件对教学内容赐予补充和升华，缺憾的是，农村初中的历史课进行多媒体教学者寥寥无几。教学设计依旧是黑板，板书，粉笔。老师提问，学生回答。没有教学设计的新意和创建。 教学理念上，许多老师墨守成规，开放教学与互听上课几乎不存在。老师无法引导学生从依靠性学习向独立性学习转变，从复制式向构建式转变，一味的继承和静听。 反思二：开卷起先对历史教学的更高要求与对策 学生淡出的认为开卷考试特别简洁，所以书不用看，课不用听，历史可以不用重视，中考进考场后，拿书抄就行，几乎是每一届的学生都有这样的想法。事实上，开卷后，在短暂的一个半小时里，既要做历史，又要顾政治，平常书不熟，到时候再去找答案，谈何简单？开卷起先后，更加注意历史实力的考察淡化历史学问的要求，学生以为开卷带书就可以考好成果，拿到分数的相识须要老师刚好更正。20_年20_年和20_年陕西中考历史试题就很明确的给出了考试趋势信息，实力的培育在历史教学中的作用越加重要。 我认为，历史不是用来背的，当我望见许多学生迫不得已的去背他们已经失去爱好，感觉枯燥的历史书本时，我觉得这是历史的悲伤。历史是项链，历史学问是珍宝，而感悟历史就是串成珍宝项链的线。 如何感悟呢？我对学生说：我不要你们背书，但是你们肯定要常看历史课本，谈谈你们对历史中的任何你感爱好的事或人的看法或想法或困惑，可以使书本中的，也可以是书外的，教学相长。假如哪个学生问的问题有水准，老师会充分确定和激励的。这样，学生即使不背书，也要花肯定的时间在历史这门课上了。在教学中，我要求学生没两周写一次学习心得和得失所在，这样我可以依据学生所写的内容刚好进行教学调整和反思。在上课过程中，我还利用音频教学和多媒体教学，让学生对历史真正感爱好。我的教学宗旨是在不耽搁学生更多的时间的状况下，让学生对历史重视和喜爱起来。 历史学习心得体会5 历史是门肃穆的学问，肃穆得甚至近乎枯燥，所以大家都不情愿去学。但是我对历史却好像有着无穷的爱好，从来不会把它当作负担或累赘，反而越学越想学，很多别人很头疼的学问点，对我而言，都是在不经意之间就驾驭了。其实我的“诀窍”，就是用自己喜爱的方式，把历史趣味化。 首先，我总乐意把自己“代入”历史。历史是人的历史，是我们先辈的生活。我会把自己想象成当时的一位闻名的历史人物，来理解历史事务的发展经过与结果。 比如，有时，我把自己变成一方诸侯，在乱世中求生存，在面临乱世纷争时，尽自己的才能来使自己强大；有时，我把自己想象成一位雄才伟略的君主，想方法在当时的背景下如何使自己在治世上大放异彩。 我习惯在每天漫步或出行的时候，一边走一边把所学到的学问“运用”到自己的“治世”方针中，就仿佛在脑海里自编自演了一部三国演义。这样，历史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。 现实与历史有着千丝万缕的联系，联系现实来学习可以更深化地了解历史事务的影响与意义。因此，我常常从现实动身，采纳假设法来学习历史。我经常想：“假如没有发生这件事，我们现在会怎样？”比如，“假如没有鸦片斗争会怎么样？”或许，没有鸦片斗争，我们就不会流失那么多金银，沦丧那么多领土，也就不会遭遇那么多苦难；可同样，或许我们就不会有轿车，不会有楼房，没有民主的共和国。有时候随着学问的进一步深化，我会不断发觉自己以前的假设存在缺陷，或是这个假设就不应当存在。比如，我当时的这个鸦片斗争假设，现在想来，问题就许多。但在刚接触一个新学问时，正反面都考虑进去，有益于我把历史学得更全面更透彻。 对于那些无法根据逻辑记忆的，如时间、地点之类的学问点，我习惯把它们写成一张张纸条，贴在镜子上，桌子上或者杯子上，这样就不需死记硬背，每天早晨起来就有意无意的看一眼，几天之后，不知不觉中就已经记得很坚固了。 以上就是我学习历史的三点心得，学无止境，我信任大家肯定会发觉出很多比我好的学习方法。 历史学习心得体会6 历史新课改，使我深深的感悟到：一切尽在参加，过程才是最重要的，若为学习也，成败皆可抛。 历史的改革中，我觉得自己的联想空间起先逐步的“升级”。抬头仰视天空，一只鸟儿拂过，不由得想起一句名言：“天空没有鸟儿拂过的痕迹，但我已飞过”。多数个疑问回旋在头上：为什么鸟儿能飞，而人却不行呢？不由得想起了达尔文的物种起源、魏源的海国图志、林则徐、晚清资本主义的产生、19世纪末的发展、20世纪初的短暂的春天要想得内容真的太多太多了，思维转动起来了，学什么都快乐，不是吗？又如，当老师说到清政府统治黑暗时，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑，这我也知道，可是仍在联系，想起了“黑洞”一词的最早独创才，美科约翰？惠勒，想到了光的微粒说和光的波动说两种光理论，脑海中呈现宇宙、大量的气体紧紧地吸引到 ，聚成恒星。原子裼 猛烈碰撞，气体升温，我也有点不信任自己了，这么小的脑袋怎么会能装下“宇宙”呢？真是“才智是无穷的，宇宙万物悉在此也。 在历史改革中，我觉得我学会了总结（只是皮毛而已），“前事不忘，后世之师“。一部完整的历史，也就是一个完备的总结。牛顿也曾说过：“要学会站在巨人的肩膀上。”的确是：君子性非异也，善假于物也。虽然吾资不聪也，但是只要我留心地总结，那么道路虽是曲折的，前途肯定是光明的。 我觉得“学习”的学问很深，它是由一个锁链环环相扣，然后向四面八方辐射，四周的向中间聚集，环环相辅，好比“天网恢恢”中的“天网”，越来越大，无穷无尽，牵一动全，仰视茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲强，必学也。 分组合作，同学们相互沟通，团结一样，生活在这样的班集体中，我觉得自己地华蜜的，同学们精彩的讲解，流利的辩答，不觉发觉自己身边有如此多的人才。当自己站在讲台上，八十双眼睛望着自己，心起先慌了，但随着讲课的投入，又渐渐镇静了，一节课下来，我觉得自己成功了，自己进步了，“人应当学会战胜自我”，敢于超越，敢于创新。 我学习，我欢乐。我在历史考试之前的大约两个星期就已经起先复习了，第一遍的复习要特殊细致的看书，要细到每一句话，每一个字，甚至不是正文的内容也要看，如“历史纵横”，边看边记，然后在脑海中形成一个清楚的架构和学问的轮廓。当然，看一遍书就把全部的点都登记来几乎不大可能，所以我一般还会进行其次遍的阅读，巩固记忆。 以上的任务在考试前两天就应当完成，那么考试前几个小时复习什么呢？应侧重在对大题的梳理上，每一个问题的条理都要很清楚明白，能一二三四地列出来，在答题时也要留意表达的精确性和完整性。 历史学习心得体会7 通过这次培训学习，使我提高了相识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了许多学问，而且在培训中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的相识。 经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受： 本次培训给我很多思索，深刻的体会到自己有许多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的历史老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能？我认为要解决的问题还许多，还须要自己不断的积累，不断的去学习。 一是要教化学生，从爱动身。同等的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关切和帮助。只要有了问题时刚好处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学生就会信任你，喜爱你。爱学生，还表现在老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。对成果比较差的学生，我们老师要采纳不同的教化方法，因材施教。师爱要全面、公允。 二是要要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的主动的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做一位有心的烹饪师，让每一节课都成为孩子们既好吃又有养分的学问大餐。 三是要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历是一节胜利课堂的必要基础。二是：注意教学思维方法的渗透，让学生在视察、操作、推理、验证的过程中有机会经验学习过程，使学生真正乐学、爱学。此外，我相识到：一节好的教学，不要有做秀情结，提倡简洁而深刻、清爽而厚重的教学风格，呈现思维力度，关注方法，体现学课灵魂，而老师的装糊涂、留空间也是一种教学的才智和方法。 通过学习，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对教学有了更新的相识，更加热衷于教化事业。今后，我会更加努力学习，为教化事业贡献自己的一份力气。 历史学习心得体会8 疫情当前，为防止开学形成学生聚集，学校延期开学，但学习不能落下。停课不停学的网课成为当前的主要学习方式。我们学校的课程主要是让学生观看省试验的老师录制的直播网课。我们本校老师要仔细观看并做好听课记录及课后的作业读记等反馈的工作。 我们九年级历史课主要是复习课。由省试验优秀的历史老师录制，九年级师生共同学习。我每次仔细学习记录历史复习课的时候，都感觉到自己有很大的收获（特殊是赵胜男老师），对比优秀老师结合我校实际学情我觉得有很多地方是我要努力学习和借鉴的地方。 首先在导入复习单元课之后，赵老师他们运用年头尺和学问框架清楚明确本单元的事务，学问框架的建立能清楚事务发生的历史背景，中外历史状况，而且能够让学生明确本单元复习的主题板块和线索，这个环节用时不多，但特别行之有效。之后基础学问的精讲，赵老师简洁的语言或列表呈现，节约了时间，提高了效率。 在实力提升环节，赵老师他们运用大量的材料，引导出事务的缘由影响，既补充了课外材料又加深了对时间的理解，并通过部分点击中考真题来加以理解运用，提升学生的做题方法。 综合探究（整合联系）也是省试验历史老师常用的复习手段。大量的材料、图片、图表能更好理解本单元的事务的缘由、比较、影响及前后时间之间的联系。最终用简图直观表达事务之间的关联性，这有利于学生在写短文时候思路清楚。这方面也是我在日后复习教学中要多学习多借鉴来提升自己的重要方面。另外在本次听课学习中复习的是中国史学问，除了像年头尺这样进行纵向比较，省试验老师通常会把中国史和同时期世界史重要事务加以对比。这种横向的对比也是我须要强化的一个方向。 总之，在这次听课学习中，我感受到了省试验历史老师系统、渊博、扎实的历史学问，高效好用的教学方法，加深了我对历史学问的理解，更是学到了优秀复习课的一些教学方法，真的受益匪浅，感谢！ 历史学习心得体会9 进入中学时代，一门簇新的课程历史，在我心里渐渐扎下了美妙而欢乐的根，给我的生活带来了许多华蜜。 开学后的第一节历史课，一位身材不高的中年老师走到我们眼前，他的那双有些凹陷的大眼睛像是两盏探照灯，又仿佛是两个深潭，一下子就吸引了我们的留意力；他向我们提出的问题，像是能把我们心中的干柴点着的火炬，他问我们说：“为什么不把元谋人称为元谋猿呢？北京人为什么不单独生活呢？”老师请我们自己阅读、思索，分组沟通，得出结论，并推选小组代表发言。最终，老师又问：“同学们，你们心中还有什么疑问吗？”我提出了一个问题：“北京人的食物为什么要平均安排？对贡献大的人公允吗？”老师请大家进行了探讨，并提示我们用反证法，假设北京人不平均安排食物，结果会怎么样？大家起先思索、探讨，最终，发觉了北京人平均安排食物的奇妙假如不平均安排食物，每天都可能有人挨饿，时间长了，北京人的人数就会渐渐下降，甚至会灭亡。 历史课真有意思，我的大脑可以上下五千年，纵横八万里；历史课也使我不断产生新的疑问，我的新奇心逐日俱增。我越来越爱问“为什么”。比如：“郑州为什么被称为商都？真的有姜子牙这个人吗？秦始皇姓什么？为什么武则天能够成为我国古代唯一的女皇帝？岳飞是民族英雄吗？有没有穆桂英这位女英雄？” 曾经听他人说，历史课就是“贝多芬（背得分）”，我反对这种观点，我觉得，历史是须要动脑筋思索的。我产生的各种疑问，有的请教老师，更多是自己找寻或者合作探究出答案。我经常用百度搜寻引擎找资料；也去查找专业书籍。找到了材料，我进行阅读与筛选，之后，经过思索，我形成了自己的看法。接着，我利用课堂探讨的机会，与同伴交换观点，相互碰撞，产生新的灵感。 假如大家出现了迥然不同的观点，老师就组织大家进行课堂辩论，比如：我班先后进行了“秦始皇功大于过还是过大于功？秦始皇与汉武帝，谁的功劳更大？唐太宗是暴君吗？”等辩论会，同学们唇枪舌剑、短兵相接、高潮迭起。我们通过辩论，完善了自己的观点，明白了评价历史人物的标准，初步驾驭了“史论结合”的论证方法。 俗话说，“读万卷书、行万里路”。我们国家历史悠久，文物古迹比比皆是，怎么能放过这些珍贵的学习资源呢？当我想知道战国编钟的学问时，我就去了河南省博物院，亲眼看一看战国编钟的结构，听到一听编钟的演奏。当我亲耳听到用编钟演奏出的奇妙音乐时，我仿佛穿越了时空，看到了我们的先人，高冠长袖，在舒缓地起舞。我们还组成课外爱好小组，利用假期考察了郑州商城。我们沿着商城遗址走一遭，亲自摩挲一下商城遗址宽厚的土墙，想象着我们的祖先，在3600年前，用简陋的工具，比如箩筐、小推车、青铜铲、石夯等，建成了这座世界上最早的城市，城墙的土层，不仅留下了祖先夯土的印记，也记载着我们祖先的才智。 历史课最终的目的是引领我们去发觉的。这个学期，我参与了河南省历史小论文的撰写活动 。老师先为我们讲了一些相关常识，引导我们阅读了一些范例，指导我们分析了写作的基本要素。接着，我就起先了第一个步选题。我生活在郑州，每逢汛期，郑州的街头就变成河流，大小车辆泡在水里，我想知道，中国古代是怎么解决城市内涝的，我通过互联网，知道了江西赣州是全国唯一没有内涝的城市，缘由是宋代建设的“福寿沟”。我产生了剧烈的爱好，于是，我选择了中国古代城市防洪的题目，我起先查找资料，走访专业人士，我安排利用假期，亲自去赣州进行实地考察，我还有到法国巴黎考察学习的心愿，我要成为世界一流的城市地下管网规划师，让“郑州、郑州，每天挖沟”的历史恒久成为“历史”。 新奇、思索与发觉，就是我学习历史的方法。 历史学习心得体会10 一、对历史新教材的相识 在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义，人文精神，注意科学和人文的整和。 在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观。要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境的实力”等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活”。 从重视传授学问为主到重视培育创新人才，强调培育学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重学问轻实力的做法带来的弊端越来越为人门所相识到，在新的课改中就强调提倡学生主动主动的参加教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的推断。激励老师创建性地探究新的教学途径。 提倡探究性学习方式，留意变更课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡学生主动参加、乐于探究的学习方式。为提倡新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生主动参加到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动干脆引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的爱好，培育学生学习和探究问题的实力，起着不行替代的作用。从让学生驾驭学问到留住学生的爱好，让他们形成终身学习的习惯。“我们是系统的学系统的忘”，学完就忘，这是不止一人告知我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特殊关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、老师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的爱好的培育，有利于他们的终身学习。 在注意课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，相宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史学问表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程 。 二、对教学教学方法和理念的相识 由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的状况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜爱讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成果”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受学问和死记硬背中解脱出来，让他们主动、主动的学习学问，让他们变更“学历史只要背就行”的观念。 变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有很多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求老师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参加到分析、探讨中来，引导他们主动发觉和探究学问。 利用课本中的活动课和学习与探究内容，有安排的开展历史课的探讨性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和活动课，这些内容不注意结果，注意的是学生的学习过程，激励学生参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到志向的目的，老师必需在“导”字上下工夫了。 由“专业课”向“综合课”转变。现代社会越来越须要复合型人才，要求能用多学科的学问来分析和解决问题。教化也必需向这个趋势转变。作为历史老师在从事历史教学的过程中也应当努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培育学生的学问迁移实力和用多学科的学问来分析和解决问题，提高他们的综合素养。 三、对学生学习方式的相识 新的教化理念，新的课程标准，新的教材体系，确定了老师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增加，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增加学生的实践实力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事务的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的实力，培育学生的口头表达实力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。 要确立学生在教化中的主体地位，以学生发展为本，一切为了学生全面持续健康的发展。以创新精神和实践实力的培育为重点，引导学生建立新的学习方式。变更过分依靠老师和教科书，被动接受的'学习方式，克服死记硬背、机械训练的弊端。特殊要重视让学生学会学习，提倡学生自觉主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。要贴近学生生活、贴近社会，加强课程内容与学生生活以及社会现实的联系，有利于学生利用已有的学问与阅历。 通过对新课标的解读和学习，我深刻地感受到在将来教学实践中老师教学行为角色的改变，师生之间应形成一种和谐、民主、同等的关系。要让学生敢于提问题，敢于主动站起来回答问题，自觉情愿学历史，真正做到学生心灵开放，特性张扬，开发他们的创建力。作为将来的老师，我觉得肩负重任，要深刻贯彻新课改理念，并尽量应用到以后的教学活动当中去。 历史学习心得体会