小学一年级语文教学教案范例.docx

小学一年级语文教学教案小学一年级语文教学教案1 一、学问与技能 1.相识12个生字和三个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3.懂得雨水与植物生长的关系。 二、过程与方法 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读爱好，学生在老师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。 三、情感看法和价值观 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系，并能留心视察生活。 识字、写字、朗读。 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 沟通法、阅读法、资料补充法。 多媒体课件、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频小雨沙沙。 2.同学们，云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙”，它们是谁呀?板书课题：雨点儿 3.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 今日老师就领着小挚友们一起去观赏这可爱的雨点儿。 二、整体感知 1.老师范读课文，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意学习指导：“数、长”为多音字。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大 4.小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。 5.师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的奇妙。 三、精读领悟 (一)品读第1自然段 1.看，天空中来了很多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清? 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢? 4.引导生视察图片，用“数不清”看图说话。 漫天飘舞的雪花数不清。 满天的繁星数不清。 5.雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗?(此处大量练习句子仿说) 进行句子训练：小松鼠从()跳下来。 ()从()回来。 (二)品读第24自然段 1.这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热情地沟通着。它们在问什么，答什么呢?让我们一起到课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，找寻答案。 3.汇报沟通。 (三)品读第5自然段 1.大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么改变。 2.品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。 3.课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。 师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下欢乐地成长。 5.美美地齐读课文的这一个自然段吧!读出小花小草的欢乐。 6.品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。 7.这一切都是谁的功劳?你喜爱它们吗?带着这种感情来美美地读课文吧!(出示课件，在美图中朗读课文) 8.假如你假如你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢? 预设：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 感谢你，雨点儿，你帮助我长高了。 9.假如你是这些雨点，你又会说些什么呢? 预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 我最想到沙漠去，让那里不再干旱。 (四)生字书写 1.视察字形结构。 2.师生探讨沟通，老师范写。 3.学生练写。 (五)课堂小结：小挚友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了;有了雨点儿的滋润，才有草长花开的漂亮景象。 四、总结拓展 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的漂亮改变。 (2)喜爱雨点儿，有了留心自然现象的爱好。 课堂练习 1.在正确的读音后打对钩。 ci()sh()fn() 彩数方 chi()s()fng() 2.选择正确的读音。(cháng、zhng) 又过了一年，孩子们长()高了不少。 他们家有一根长长()的竹竿。 3.想一想，猜一猜。 千条线，万条线，落到水里看不见。() 五、作业布置 1.有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。 2.想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。 8.雨点儿 小学一年级语文教学教案2 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 课前打算 1.多媒体课件，生字词卡片。(老师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：爱好是的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh bù qnyún cibàn kònwèn dádào nrdì fn 数不清云彩半空问答到哪儿地方 méi yuèn hol sèzhn ch 没有更好绿色长出 2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? 出示词语卡片“数不清”，齐读。 相识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 相识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5.学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1.嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。 2.嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领读、组词。 3.指导书写“你”字。 (1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们相识了这么多新挚友，老师希望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：激励学生在今后的学习中更努力地去识字。 其次课时 一、情景导入，复习生字 1.导学：上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了(好挚友) 2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小挚友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语! 3.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，打算进教室啦!但是它在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，老师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。 二、深化读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1.过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清? 预设：数不清。 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢? 4.引导学生用“数不清”说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里) 6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7.指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和汲取。 (二)品读第24自然段 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，找寻答案。 3.汇报沟通。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。 5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方须要大雨点儿呢? 预设：干旱地区、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。 (三)学习第5自然段 1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。)你能用好听的语言来赞美这些美景吗?(指名答) 2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。 7.学做小诗人。 导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿? 9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧! 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建，这对于学生的语言表达实力的提高大有好处。 三、想象说话，总结全文 1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿) 2.引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话) 预设： 生1：感谢你，雨点儿。 生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。” 生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。 生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要常常来看我，好吗? 生7：雨点儿，我们交个挚友，好吗? 3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么? 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢敬爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文) 设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。最终，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。 四、布置作业 学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。 小学一年级语文教学教案3 一、学问与技能 1.相识11个生字和一个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会课文中小挚友的激烈和期盼心情。 二、过程与方法 通过朗读感受小挚友的激烈心情和宠爱大自然的情感。 三、情感看法和价值观 感受远足的欢乐之情和对大自然的酷爱之情。 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 体会课文情感，对大自然产生酷爱之情。 沟通法、阅读法、资料补充法。 多媒体课件、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?假如明天 要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢? 2.就有这样一位小挚友，也和你们一样，在出行之前充溢了期盼。今日，我们一起学习明天要远足一课，一起去了解感受这位小挚友的想法和心情。 (板书课题)9.明天要远足(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 睡那海真老师吗什亮 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、光明 4.学习课题。 (1)什么是远足? (远足不是通常意义上的漫步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。) (2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。 (例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小挚友远足之前的感想。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 (2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢? (三个小节。第一小节：小挚友远足前一天激烈得睡不着，期盼看到多彩的大海;其次小节：小挚友睡不着，期盼看到雪白的云彩;第三小节：小挚友睡不着，希望天快点亮。) (3)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (4)指名朗读，师生评价正音。 2.学习第一小节。 (1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)思索：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海) (3)那地方的海什么样呢?(颜色许多)师出示大海图片，视察。海水有哪些颜色呢? (绿色、蓝色、黑色) 老师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照耀，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。 (4)你也来体验一下这位小挚友的心情。带着激烈、期盼的语气读一读这一小节。留意语速稍慢。 3.学习其次小节。 (1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)小挚友睡不着，他还在想什么呢? (他在想云朵会不会那么雪白松软。) (3)“雪白”是什么意思?(很白很白。)“松软”是什么意思呢? (软软的，摸上去很舒适。) (4)小作者对同学的话持什么看法?(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的? (真的) (5)课件出示多张白云图片。美丽吗?现在你认为那个地方的云怎么样? (漂亮、雪白) (6)指导有感情地朗读本小节。 4.学习第三小节。 (1)课件最终一节，指名朗读，师生评价。 (2)小挚友为什么盼着天快点亮呢? (可以看出小挚友对远足的期盼，急迫的希望明天快点到来。) (3)你觉得小挚友此时是什么心情呢? (焦急又无奈。) (4)现在你就试着读出他的这种焦急和无奈吧。 6.老师小结：大自然有许多奇异的景物，我们接着去欣赏漂亮的大自然吧。(出示图片) 7.指导书写“才、明、同、学” (1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 8.课堂小结： 小挚友们，这首诗歌通过描写小挚友在远足的前夜激烈得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激烈、期盼的心情和对大自然的憧憬。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的酷爱。 (2)感受到小作者的激烈心情，体会到诗歌的奇妙。 2.课堂练习 比一比，组词。 同(共同)明(光明) 向(憧憬)月(月亮) 我会写近义词。 颜色(色调) 雪白(洁白) 松软(软和) 五、作业布置 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.说说自己都有哪些睡不着觉的经验。 小学一年级语文教学教案4 一、学问与技能 1.相识11个生字和3个偏旁，相识一个多音字，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历感受小挚友自相冲突的内心世界。 三、情感看法和价值观 学习小挚友自己的事情自己做的好习惯。 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 体会“我”自相冲突的内心世界。 沟通法、阅读法。 多媒体课件、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.出示鸡蛋(一大一小)图片。 同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发觉了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小) 2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢?说说缘由? 3.有一位小挚友，他自己也很冲突，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，究竟怎么回事呢?今日，我们一起学习大还是小一课，一起去了解感受这位小挚友的想法。 (板书课题)10.大还是小(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞速 4.学习多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉 5.了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;其次方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小挚友的感想。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 2.学习第一二段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)思索：“我”为什么觉得自己很大? (因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。) (3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。 (例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。) (4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很骄傲)你也来体验一下这位小挚友的心情，带着骄傲的语气读一读这两段。 3.学习第三四段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)“够不着”说明白什么呢? (“够不着”说明“我”个子还没长高。) (3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么? (写出了“我”的胆小。) (4)“我”为什么觉得自己很小? (因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。) (5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢? (例如：我不能独自去上学，还须要爸爸妈妈送我去学校。) (6)指导有感情地朗读这两段。 4.学习第五六段。 (1)课件出示最终两段，指名朗读，师生评价。 (2)“我”希望自己不要长大的缘由是什么? (“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能接着得到父母及其他亲人的呵护。) (3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大? (希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的实力。) (4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急迫心情吧。 5.老师小结：最终，让我们一起观赏歌曲快快长大。(播放歌曲快快长大) 6.指导书写“自、己、衣” (1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小挚友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”冲突的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的实力。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的冲突。 (2)懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的实力。 2.课堂练习 比一比，组词。 自(自我)己(自己) 目(目光)已(已经) 我会选。 希望盼望 他从小(希望)做一名老师。 他(盼望)着全家人能早日团聚。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。 大还是小 觉得自己很小觉得自己很大 希望自己不要长大盼着自己快点儿长大 小学一年级语文教学教案5 设计说明 我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其