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2022小学语文说课稿小学语文说课稿范文集锦十篇作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的小学语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、说教材胡杨赞是九年义务教化小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比钦佩之情。二、说设计理念依据语文新课程标准指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的干脆目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培育学生阅读实力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。三、说教学目标1.学问与技能（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜爱的段落。（3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的缘由。2、过程与方法（1）依据文本的描写，从详细的语言环境中加深理解与感悟。（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。3、情感看法与价值观感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学重、难点理解课文内容，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。四、说教法赏析词句法、感情朗读法五、说学法六、说教学过程一、创设情境，引入文眼1背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)2师：人们崇敬胡杨，留下了很多赞美的文字。(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知1过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2生自主读文三遍(出示阅读要求)。(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。(2)同桌读(齐读，分段读)，订正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。(3)自主默读，思索：作者钟情于胡杨的哪些地方？3汇报初读状况。(1)指名分段朗读，订正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭静默奉献)三、自主品读，披文入情1过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，静默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的缘由写下来，再动情地读一读。2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。3同桌沟通感受体会，有感情地朗读。四、沟通体会，精读感悟1过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。2汇报沟通，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了接着生长，表现出很强的生命力。(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应实力和极强的生命力。(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”“它是在夏季酷热只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：坚韧的生命力)能把这种坚韧的生命力读出来吗？(指名读，齐读)(4)静默奉献的胡杨(第7段)。“它的树干木质坚硬从来没有索取。”引导：你读懂了什么？“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)3小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(坚韧)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？4问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年千年千年”？这样写有怎样的好处？五、升华情感，书写敬意1过渡：多么坚韧的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感受最深，请你尽情读一读，赞一赞。2生自主朗读，背诵。3出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。4师：我们感动于胡杨，感动于它坚韧的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中肯定也有话想说，想赞一赞这西域的漂亮风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！5生自主写话。6出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。板书设计：胡杨赞长相惨不忍睹 千年不死胡杨 环境最为恶劣 千年不倒精神无私奉献 千年不腐小学语文说课稿 篇2第一部分 说教材一、教材简析大海睡了是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。二、教学目标1.学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。其次部分 说教法和学法这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。一、教学1.指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。2.多媒体协助教学法针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3.激励观赏法老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。二、学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。第三部分 说教学过程一、紧扣生活，引入新课1.学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜爱旅游，有谁见过大海?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。2.出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单;学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：1.老师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。2.抓住重点指导第一句阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?”由此绽开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。3.合作体会练读其次句有了第一句作为基础，其次句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的?再在小组内探讨，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。4.配乐背诵，理解感悟结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。四、观赏音乐，总结延长“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢?”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应当是新时期老师的奋斗目标吧!小学语文说课稿 篇3我说课的内容是六年制小学人教版一年级下册第24课画家乡、下面我将从教材的特点与教学目标的确定，教法学法，教学流程，板书设计这四个方面进行说课。一、说教材：1、课文简说、画家乡这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦宽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市、课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏，领悟的风景画、学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操、一幅幅美丽的画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的酷爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。2、教学目标：针对这篇课文的特点，依据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标学问目标：相识本课12个字，会写"贝，虾"两个生字；实力目标：能正确，流利，有感情地朗读课文；情感目标：感受祖国的美，酷爱自己的家乡。3、教学重点，难点：在学习了新课程标准，深化理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点（1）相识本课12个字，写好两个生字；（2）能正确，流利，有感情地朗读课文。二、说教法、学法：1、说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象，生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交挚友到他们的家乡去巡游的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地巡游，欣赏、这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游、学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容、这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。2、说学法：创设情境引导学生通过找找，记记，读读等多种方式，并用生动，好玩的语言调动学生的主动性，通过自由读，同桌读，竞赛读，齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。三、说教学程序：围绕教学目标，依据学生的实际状况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：（一）谈话激趣，揭题引入；（二）认读生字，自主识字；（三）初读课文，读准字音；（四）指导写字，书写美观。下面我将从这四个方面进行说明：（一）谈话激趣，揭题引入上课一起先，我就出示祖国各地风光秀丽的图片，声情并茂地向同学介绍、有几位小挚友，他们用自己的手，描绘出他们的家乡，想看吗这时引出课题。在这里我创设详细生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫、同时抓住儿童新奇的心理特点，让孩子们在迫不急待，跃跃欲试的心态下进入阅读（二）认读生字，自主识字让学生看动画朗读课文，看看他们的家乡是怎么样的听了介绍后，你想说什么再让学生自主读课文，找出圈出来的生字认读，通过"我会认，我会记，我会帮，我会读"这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。识字教学是低年级的教学重点，课标指出：小学低年级要让学生"喜爱汉字，有主动识字的愿望"、所以我让学生通过认认，记记，读读等多种的识字方法，调动学生的主动性，同时又在嬉戏中培育了学生的识字实力，寓学于乐，学生学得轻松，开心（三）初读课文，读准字音首先我让学生选择喜爱的方式读课文，边读边想文中写了哪些小挚友他们的家乡在哪里这些小挚友喜爱他们的家乡吗课文哪一段讲了我们一起来读读第一段。爱好是最好的的老师，让学生选择喜爱的读书方式读课文，把学习的主动性交给了学生，体现了以学生为主体，老师为主导的过程，让学生在读书中自悟自得，实现了教与学的整体优化，使学生成为学习的主子我们小挚友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市、你最喜爱谁的家乡呢抓紧找到那一段，读一读、然后指导学生朗读课文。敬重学生的喜好，让学生选择自己喜爱的段落来读课文，既优化了学习时间，又敬重学生的特性、通过多种方式的朗读训练，以读代讲，以读促讲，加深学生对课文内容的了解，使学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言的美（四）指导写字，书写美观认读生字"贝，虾"，组词、再让细致视察生字，说说写字时要留意什么老师范生字，学生在书上写，这时我用儿歌提示学生正确的写字姿态、最终师生共同评议。课标指出："写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯、"小学生写字姿态不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯、所以在写字时，我先给学生细致视察生字，说说写字时要留意什么、范写生字后，学生再写生字，写完后师生评议、这样不但培育了良好的写字习惯，还发展了学生的视察实力和评价实力四、说板书：我这节课的板书设计，主要采纳贴画配文的"图文式"板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，使学生记忆更为深刻在本节课的设计中确定有诸多不足之处，请各位领导老师指责指正、我说课完毕，感谢大家！小学语文说课稿 篇4我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获得所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依*自己的劳动取得胜利的故事。课文按事情的发展依次来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，起先他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动实力的，只能*别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以*劳动生活，也是有尊严的，从而*劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动实力，但他宁可不要20元钱也不愿搬砖，因为他觉得*劳动挣钱不如乞讨来得简单。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了显明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物困难的心理活动，的确须要下一番工夫去思索探究。要理解这样一篇情节困难的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有肯定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，精确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的冲突点加以突破。并依据本班学生的学习特点，设计教学思路。教学目标：1、学会认读本课17个生字；会写11生字。2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（其次课时）。3、通过对课文的理解与感悟，进一步培育学生质疑探究的实力；熬炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的实力。4、通过对课文内容的理解，懂得只有*自己的劳动获得酬劳，才能有尊严的道理。教学设计：一、检查预习，导入新课。因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了肯定的预习实力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出很多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采纳检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围围着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的主动性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习非常重要，在潜移默化中培育了学生语文学习的习惯。二、质疑问难，主动学习。语文课程标准指出“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我顺手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想探讨的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特殊注意培育学生读书时要边读边想，刚好提出问题让全班探讨，学生们都以自己的问题能引起大家的争辩为骄傲。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有探讨的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。三、自主阅读，读中感悟。新课标还指出：“阅读是学生的特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在教学中我刚好抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他起先就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会起先独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的改变，茅塞顿开，原来自己一只手也能劳动，也能*劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的看法发生了极大的转变，由起先的生气变为感谢。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感谢中不仅仅是这20元钱，更重要的是感谢妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的胜利之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和胜利，与起先的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有*劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上华蜜的生活，也能变更人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的.尊严，甚至是自己一生的华蜜。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这时，学生的疑问自然就水到渠成了。最终的分角色朗读，使教学进入了高潮，学生从妇人的两句话中，进一步体会出妇人不仅帮助别人有尊严，自己也很有尊严。同时也让学生体会到妇人和善的美德。这样设计教学能更好的培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，同时也让学生学会了阅读的方法。在探讨主要问题的同时，学生在课前提出的很多小问题，也会迎刃而解。比如学生在课前提出这样一个问题：“乞丐为什么要带走那条擦脏了的毛巾？”我们在探讨乞丐感谢妇人的时候，学生就很自然的体会到毛巾对乞丐的重要。这个问题也就在探讨中得以解决。另外，我班学生有较强的阅读实力和语言表达实力。在平日的教学中，我就特殊注意训练学生这方面的实力，训练学生在回答问题时，不能脱离课文中的语言文字，无论是谈体会还是讲观点都必需抓住课文中的词语和句子来谈。经过四年的训练，学生已养成了较好的学习语文的习惯。因此这样设计教学特别附和我班学生的特点，学生学起来不仅得心应手，而且爱好昂然。新教学理念指出：教材要为学生服务，要有助于激发学生的学习爱好和创新精神。因此备课时要精确把握教材，设计适合学生特点的教学方法。同时，在阅读教学中，我也注意了语言文字的训练。比如：在学生探讨时，我刚好抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等词语让学生体会他们的意思，从而加深对课文的理解。四、感情升华。学文后，我设计了“学了课文你有什么收获？”的说话练习。让学生在感悟课文后充分表达自己内心的感情。同时也加强了学生口语表达的实力。使感情得到升华，让学生明白尊严对我们每个人都很重要，我们要珍惜尊严。小学语文说课稿 篇5我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获得所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得胜利的故事。课文按事情的发展依次来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，起先他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动实力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动实力，但他宁可不要20元钱也不愿搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得简单。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了显明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物困难的心理活动，的确须要下一番工夫去思索探究。要理解这样一篇情节困难的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有肯定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，精确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的冲突点加以突破。并依据本班学生的学习特点，设计教学思路。教学目标：1、学会认读本课17个生字；会写11生字。2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（其次课时）。3、通过对课文的理解与感悟，进一步培育学生质疑探究的实力；熬炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的实力。4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获得酬劳，才能有尊严的道理。教学设计：一、检查预习，导入新课。因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了肯定的预习实力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出很多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采纳检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围围着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的主动性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习非常重要，在潜移默化中培育了学生语文学习的习惯。二、质疑问难，主动学习。语文课程标准指出“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我顺手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想探讨的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特殊注意培育学生读书时要边读边想，刚好提出问题让全班探讨，学生们都以自己的问题能引起大家的争辩为骄傲。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有探讨的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。三、自主阅读，读中感悟。新课标还指出：“阅读是学生的特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在教学中我刚好抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他起先就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会起先独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的改变，茅塞顿开，原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的看法发生了极大的转变，由起先的生气变为感谢。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感谢中不仅仅是这20元钱，更重要的是感谢妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的胜利之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和胜利，与起先的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上华蜜的生活，也能变更人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的华蜜。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这时，学生的疑问自然就水到渠成了。小学语文说课稿 篇6一、分析教材今日我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课草船借箭，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲解并描述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展依次进行叙述。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华绚丽文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。教学目标：我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依据三个维度将本课的教学目标预设为：1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的足智多谋。3、总结出草船借箭胜利的缘由。4、从故事中详细的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和绚丽的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。教学重点和教学难点：教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受显明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、按部就班的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。教学打算：课前收集的有关三国演义的人物、歇后语、故事二、说教学思想课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：以学生为主体，让学生做主子的学生观；坚持文道统一，重视方法指导的教学观；革新、开放的大语文教化观。三、说教法、学法随着课改的深化，现在我们常常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平常的课堂教学中，我始终在静默的思索：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我渐渐的明白：语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：小学语文说课稿 篇7一、说教材白鹅是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。再者篇文章之中作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展示了一个傲岸的白鹅形象。二、说教学目标：因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫 窥伺 净角 侍候 供给不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后确定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今日所展示的是白鹅的其次课时。依据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为：有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确性和生动性。教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱。三、说教法学法：当今提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新。本文是讲读课文，以老师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际实力、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学协助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂学问容量。五、说教学过程：依据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。然后通过老师的提问："作者是怎样把白鹅的叫声特点写详细的呢？"绽开第三自然段的教学。因为"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师刚好指导学生的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读"好一个傲岸的动物",品尝作者对白鹅的赞美之情。接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示"好一个傲岸的动物",自由朗读，抒发宠爱之情。最终一环节是总结写作方法指导写作在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经验阅读教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自渎自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。六、说板书设计：围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅 的 叫 声、步 态、吃 相 的 词语 如 "厉声大叫" "厉声叫嚣" "引吭大叫" 等词张贴 在鹅图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。小学语文说课稿 篇8今日我说课的内容是手捧空花盆的孩子其次课时。我将从以下几个方面进行说课：一、手捧空花盆的孩子是人教版小学语文教材一年级下册第七单元中的一篇讲读课文。本单元以“我们都有好品质”为中心内容，手捧空花盆的孩子这一课以小学生喜爱的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚恳的品质最珍贵。二、一年级的学生爱听故事、读故事，大多也能自主地读懂简洁的童话故事。通过文本的学习，孩子们能明白本课蕴含的涵义：诚恳的品质最珍贵。但要做到牢记在心并指导自己的行动，有肯定的难度。在学习本课时要注意引导，让学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。另外，老师在教学时应注意将生活情境带入课堂，指导学生解决问题，真正地做到学以致用。三、我安排用两课时完成本课的教学，第一课时主要是识记生字、指导写字和初读课文。其次课时的教学目标为：学问目标：巩固相识“盆、位、选”等12个生字。实力目标：理解课文内容，懂得“非常”等新词的意思，能正确、流畅地朗读课文。能按事务发生的先后依次复述课文内容。情感目标（心理健康渗透目标）：知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。四、：知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。五、PPT课件知心卡片六、朗读体验法：通过感情朗读，让孩子与文本进行对话，从而获得真实的情感体验。情境问题法：以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚恳的孩子。七、（一）、复习导入，嬉戏激趣1播放小青蛙跳伞课件，复习字、词。花盆、王位、发芽、规定、表情、盛开、选择、宣布、非常、煮熟、一丝、并