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沪教版小学二年级语文教案沪教版小学二年级语文教案1 教学目的： 1、 在阅读过程中相识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词，描写“感”、“激”“性”、 “危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感谢”、“性命”、“找寻”、“危急”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。 2、 富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。 3、 能够用自己的话简要概述故事大意 4、 懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。 教学过程： 一、揭示课题，激发爱好 1、 师：同学们，今日我们班里迎来了一个新挚友(出示照片)九色鹿(板书)。同学 们有没有觉得这只鹿与我们平常见到的鹿不一样? 2、 学生沟通：我们平常见到的鹿只有一种颜色黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。 3、 出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。 师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么奇妙的鹿呀!同学们，你们想不想相识它呢? 二、初读课文，整体感知 1、 指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己 的话简洁地说说这篇文章讲解并描述的是一个什么故事。 2、 出示填空： 森林里住着一头九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。 可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人 。 3、 学生沟通 4、 师：同学们回答得真不错!现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看究竟发 生了什么事情呢? 三、学习课文，指导朗读 1、 师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角特别的别出心裁，像雪花一样白。 请同学们用：他的 像 。 2、学生沟通：她的脸像苹果一样红。/ 她的皮肤像雪花一样白。/ 他的眼睛像月亮一样光明。/ 他的头发像芝麻一样黑 3、学习生字：鹿：半包围结构广字头;颜，左右结构页字旁，提示同学左边是三个撇;湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。 4、指名分角色朗读其次节，留意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。 5、学习生字：感谢：说明：因对方的好意或帮助而对他产生好感。(请同学们说说什么时候你们会感谢他人或是受到别人的感谢)性：左右结构竖心旁，提示同学辨别女字旁的姓。(板书：性命/姓名) 6、师：九色鹿将那个人胜利地救了起来，只让那个人保守隐私就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢?请小挚友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。(指名分段朗读) (1)师：有一天，国王贴皇榜找寻九色鹿，假如谁能找到九色鹿，就赏他许多许多金子。这时候，那个人是怎么想的呢?他有没有遵守当时的约定保守隐私呢? 出示：那个人 ，因为。 (2)学生沟通：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。 (3)师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢?值得我们学习吗?假如你是他，你又会怎么做呢? (4)学生沟通：忘恩负义(说明：遗忘别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用)，见利忘义(说明：见到有利可图就不顾道义)(师板书) (5)师：国王他们在湖边果真发觉了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢? (6)学生沟通：(板书：生气极了) 词语说明：生生气恨。(请同学想想它的近义词：生气/生气/生气/生气/愤恨) (7)出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。 (8)师：国王听到九色鹿尽然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最终也没有什么好的下场。 (9)学习生字：宫：上中下结构宝盖头，留意宝盖头下面是两个一大一小的口; 危急：说明：艰危急恶，担心全。谓有可能导致灾难或失败。(反义词： 平安) 三、课外拓展，训练语言 1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。假如你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什 么呢? 2、学生沟通：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚恳守信用的人。 四、总结 老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。 沪教版小学二年级语文教案2 教学目标： 1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍己为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后迥然不同的两种看法的有关语句，反复朗读，仔细体会、感悟、理解。 教学过程： 一、齐读课题 九色鹿 二、复习旧知 1.这些词语你会读吗? 出示词语： 救命之恩 慎重起誓 千恩万谢 知恩图报 见利忘义 以怨报德 背信弃义 重重惩处 2.指名读词语，试着把你对词语的理解读出来(再指名读)齐读 3.能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。 三、第一板块： “救” 第2小节 1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分，(相机板书：救)自己读读课文25自然段。(学生自由练读) 2.出示第2小节内容。 指名读。 3.从这段中你体会到了什么，感受到了什么? 4.状况非常紧急 (1)你从哪感受到的?“汹涌的波涛”，“奋力挣扎” (2)你能把当时状况的紧急读出来吗?指名读(评点：调达危在旦夕。)男生齐读 5.九色鹿的英勇和善 (1) “马上”说明白什么?(九色鹿在救调达时坚决果断，奋不顾身! )请用朗读向我们呈现出来(指名读) (2)把九色鹿的英勇和善、奋不顾身读出来。女生齐读。 6.过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山” ，(相机板书：恩)面对如此重恩，调达是怎么做?怎么说的呢? 第3、4、5小节 1.指名学生起来读第三自然段。 2.想象一下调达连连叩头的样子，带着感谢之情再读调达的话(齐读句子) 3.在调达的眼里，知恩图报指什么?他报什么恩? 4.而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么?(指名说，引读第4小节) 5.通过两者对比，你们感受到了什么?(这是一只不求回报的九色鹿!)多和善的九色鹿呀，请再齐读她说的话。(齐读) 6.面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、慎重起誓。设想一下，他会如何起誓?(指名说话：调达千恩万谢，慎重起誓说 )(评点：并不是只有“毒誓”才算“慎重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。) 7.我们来看这个“誓”字(板书：誓)，上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是非常慎重的事，经常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是假如食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样?(誓言是表示决不违反的。)对，答应了就必需要做到，“誓”就是一诺千金。 8.过渡：调达有没有真的象他誓言中所的那样去做呢?反而怎么样?(相机板书：卖) 四、其次板块：“卖” 1.什么缘由让他背信弃义、以怨报德呢?请默读课文6、7自然段。 2.学生沟通，相机提问 (1)那是一个怎样的王妃?(贪慕虚荣)这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。(相机指导读好句子) (2)这个国王是不是心甘情愿的?你从哪儿看出来的?(相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。)你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗?(指名读、齐读) (3)试着用“只好”造句。(因为什么，谁只好怎样?) 3.“皇榜”是指什么?联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容?(指名回答：因为什么缘由要张贴这张皇榜、假如捕获到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。)请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗?可以借助课文中内容。(四人一小组探讨一下。)(指名回答) 4.假如你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法?但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是?(调达)此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了?(重金悬赏) 5.面对重金悬赏的皇榜时，他的心里究竟怎样想的呢?他的心里经验了怎样的思想斗争呢?(九色鹿!只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降!只要说出九色鹿的下落，便能变更自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。) 6.一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，原委是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最终，良心最终被金钱所蒙蔽，正义最终被邪恶所战胜，他选择了告密。 7.此时，他一心只想着发财得利，却遗忘了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫见利忘义!他还遗忘了什么?(他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违反了，反而去向国王告密。这就叫背信弃义!)(相机板书：信)(九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应当知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫以怨报德!)他可真是一个小人。 8.引读第7小节：由于调达告密，国王马上 五、第三板块“斥” 初读第8、9小节 1.引读第八小节：这一天，山林之中(春光明媚，)九色鹿(在开满鲜花的草地上睡得正香。)多么温馨美妙的画面，试着读好它(齐读第一、二句) 2.九色鹿还不知道危急正一步步靠近他，他的好挚友乌鸦却望见了，赶忙高声喊(引导齐高声读：九色鹿) 3.引读：九色鹿从好像九色鹿已经快遭厄运了，究竟结局怎样呢?请接着往下读第8、9小节。 4.沟通：结局怎样?(指名读第九小节。) (相机板书：惩) 5.过渡：国王为什么很快就变更了办法呢? 九色鹿怒斥的话 1、出示：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕被天下人笑话吗?” 2、指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的?(斥责调达，劝说国王) (相机板书：斥)“斥责”是什么意思?(严厉的责骂)它斥责调达什么?(见利忘义!灵魂肮脏!)“灵魂肮脏”是什么意思?(思想卑鄙无耻)衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢? 3、九色鹿在说这句话的时候心情怎样?为什么生气?九色鹿有没有想过调达会出卖自己?你从哪儿读出来的?(标示：“竟然”)，你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗?同桌先练练。(九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯净的心。 )(指名说) 4、我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达?你们看出来了吗?用手指一指，一个怎样的调达?(一个以怨报德、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。) 这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、慎重起誓的调达吗?面对此情此景，九色鹿简直气得(指名学生说)请再来读九色鹿的话。(指名读) (评点：生气之情，溢于言表。痛快!你完全读出了九色鹿此时的心情!)对这样的人我们当然该去斥责他。(再齐读前半句) 5.九色鹿又是怎样劝说国王的呢?(引导齐读) “无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁?天下人会“笑话”什么呢?(指名说) 6.这九色鹿多英勇多机灵呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了奇妙的劝告，让国王变更了办法，让我们再来读好这段话? (齐读) 第9小节 1.听了九色鹿的话，国王特别惭愧，他惭愧什么?(他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。) 2.引读第9小节：因此他斥责 3.但他又担忧只靠自己的的吩咐不能有效地爱护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，假如你是国王，这次你又会在告示上写些什么?(同桌沟通、指名回答) 六、拓展提升 1、学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢?(集体沟通)我国古往今来就有许多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。 2、总结：古语有云：人无信不立;言必信，行必果。做人肯定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。(齐读) 七、作业 基础题： 回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。 拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。 发展题：小组合作分角色演一演这个故事。 沪教版小学二年级语文教案3 教学目标： 1、学习生字新词，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。 2、充分发挥学生的想象，激发学生思维，提高学生的口语表达能 力，能有创建性的复述。 3.、通过阅读课文，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，指责 调达背信弃义、以怨报德的可耻行径。 教学重点、难点： 把握有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。 教学打算： 字词卡片 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们喜爱小动物吗?你们喜爱小鹿吗?都见过什么鹿?今日老师给大家带来一只奇妙的鹿，她就是九色鹿。今日就让我们一同来学习民间故事九色鹿(板书课题) 二、检查预习状况 首先老师检查预习生字的状况。 1.出示示生字词卡片，指名读 2.采纳多种形式认读生字。 开火车读 分组竞赛 全班齐读 3.指导书写。 你认为在这些生字中，哪些最难写，请你教教大家。(重点指导：誓 魂残 斥 弃) 4.描红。(巡察提示坐姿，提示重点笔画的位置) 三、初读课文，将课文读通。 1.接下来我们来学习课文，请同学们自由地朗读课文。 (课件出示读书要求) 读准字音，读顺句子，读不好的地方请老师同学帮忙。读后思索：课文主要有几个人物形象?课文围绕这几个人物形 象，讲了一个什么故事? 2.检查初读状况。 指名分节读，评价：从字音、停顿方面评议。 小组分节轮读 3、课文围绕九色鹿讲了一个什么故事呢? 4、课文中哪几个小节是详细写九色鹿救调达这件事呢? 二、精读课文，将课文读透。 学习25段。 1、请大家自由读2自然段，想想九色鹿是在什么样的状况下救了 调达，当时的情形又是怎么样的呢? 沟通，细细品尝。“突然，耳边传来：“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。” (1)读读这句话，你觉得当时的情形怎么样?(万分紧急)你从哪个词看出来? (课件在句子：救命啊，救命!下面加横线) (2)指导朗读，抓住“呼喊”的语气。 那你能把当时紧急的状况用读的方式告知大家吗? 通过你的朗读我似乎就看到了调达在汹涌的波涛中奋力挣扎的情景，同学们咱们一起来试一试。 读得真棒!瞧，在这万分紧急的时刻，九色鹿怎么样，引读。 九色鹿马上纵身跳入河中，将落水人救上岸来。” (1)从这句话中，你知道了什么? (2)指导朗读。把你体会到的读给大家听。你们情愿像九色鹿一样做一个见义勇为的人吗?好，咱们一起来读好这句话。(强调速度快) 2、九色鹿见义勇为的举动使调达万分感动，自由练读调达的话。 (第三自然段) 感谢你的救命之恩。我愿恒久做你的奴仆，终身受你的驱使” (1)自由读，指名读 (2)从哪些词语中听出感谢之情?(感谢、恒久、终身)咱们一起学着调达的样子来感谢九色鹿吧!(齐读) 3、面对连连叩头，连声感谢的调达，九色鹿是不是乘人之危呢? (1)从九色鹿的话中你能知道些什么吗?请大家自由读读九色鹿 说的话。 (2)小结：九色鹿救了调达，但他并不求调达回报他什么，(板书： 不图回报)只是要求调达不要泄露他的住处。 (3)多么和善的九色鹿啊，谁情愿来做和善的九色鹿?指名读 4、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求， 他立刻慎重起誓。假如你是调达，你会怎样慎重起誓呢? 自由练说-指名说 5、指名小组分角色表演读。 同学们，刚才我们是用读的方式把九色鹿勇救调达这件事绘声绘色的讲给大家听的，其实我们还可以用表演的方式展示出来。现在分三人小组练习，一个演九色鹿，一个演调达，一个做旁白。看哪组同学能把九色鹿的见义勇为，不图回报，把调达对九色鹿的千恩万谢，慎重起誓表演出来。 学习69自然段 过渡：可就是这个又是叩头，又是感谢，又是慎重起誓的调达，到后来却出卖了他的救命恩人九色鹿，这是为什么呢? 1、默读69自然段，思索，沟通。 2、想象说话练习。 调达为什么会这样做呢?是呀!重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢?(指名练说) 这是那个又是叩头，又是感谢，又是慎重起誓的调达吗?想到这儿，你有什么感受? (指名练说，体会对调达行为的愤恨) 九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的?它向国王说了什么? “陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗?” 真是太令人生气了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话。 什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书：见利忘义)见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。 听了九色鹿的话，国王有什么反应呢? 国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，以怨报德，并重重惩处了他，还下令全国臣民恒久不许损害九色鹿。 (板书：背信弃义) 听到这里，你有什么感想?假如你是国王，你会如何惩处调达呢?(学生沟通，师生共同评价) 师领读最终一段话。 三、总结全文。 1、调达受到了重重地惩处，假如调达现在在你的面前，你想说些 什么话来劝劝调达吗?可以用你学过的或者是喜爱的一句名言来劝劝他。(假如调达在你的面前，他确定会被你感动的。) 2、总结：我们做人肯定要正直，恪守信用，要像九色鹿那样救 助他人，不图回报。 3、练习复述。 四、把今日学的这个故事讲给你的爸爸妈妈或挚友听。 板书： 勇救 九色鹿调达 见义勇为出卖 见利忘义 不图回报 以怨报德 沪教版小学二年级语文教案4 教学目标： 1、 相识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。 2、 正确、有感情地朗读全文。 3、 发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 4、 使学生懂得：当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。 教学过程： 一、 揭题 1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件特别危急的事情，假如那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻! 学习词语：月黑风高 2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”! 学习生字：关 信 出示：7 海中救援 (读) 二、自学课文 1、 按要求自学生字、词语、课文。 2、 沟通检查 (1)读词语：划艇 搏斗 懈怠 欢欣鼓舞 精疲力竭 抵达 载 请求 依靠 吻 筒 指导搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们? 指导载的笔顺、部首。 (2)指名分小节读课文。 (3)带着问题再读课文。(小组探讨) 村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情? 三、深化学习、加强理解 沟通反馈： (1)村民们进行了几次救援? (2)哪几小节写的是第一次救援?哪几小节写的是其次次救援? 请学生分别读一读。 (3)在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难?村民们是怎样帮助解决的? 找出有关句子读一读。 (4)出示句子： “妈妈，我必需去。假如每个人都说我不能去，总有别人去!那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消逝在黑暗中。 (读，说说为什么感动。) (5)读课文最终一节的第一句话。 对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久? 请你想象一下，这位母亲着急地等待儿子归来的情景，她会做些什么?说些什么?想些什么?(说话训练) (6)读课文最终一节的2、3、4句话，你想到了什么?懂得了什么? (7)集体读全文。 四、生字巩固 1、 嬉戏巩固生字。 2、 指导写字：艇、懈、载 沪教版小学二年级语文教案5 教学目标： 1.能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。 2.正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能绽开合志向象，体会母亲等待儿子归来的情景。 3.懂得当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。 教学重点： 朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。 教学难点： 理解汉斯的话的含义。 教学过程： 一、揭示课题。 1.同学们，海有时是温顺的，有时也会发怒。瞧(出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。) (1)指名读。要读出状况紧急的语气。 (2)对呀，村里的人们收到警报，马上出海营救，让我们一起来读读这个感人的故事。 板书：7 海中救援 2.指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。 说明： 开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的爱好，并要指导学生将状况紧急的语气读好。 关于理解课题中“救援”的意思，要多激励学生用自己喜爱的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小学问，告知学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典;找近义词;联系课文内容理解。若能娴熟驾驭理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。 二、整体感知，学习字词。 1.自由轻声地读读课文，留意读准字音，读通句子，标上小节号。 2.检查学习状况。 出示：营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达请求依靠亲吻筒状 (1)读词语。(指名小老师领读)(正音：营是后鼻音) (2)介绍自己记字形的好方法。 (3)指导书写：抵(最终一笔点不要漏写) 让学生自己在田字格中描写一个。 (4)对于生字所组成的词语有什么不理解?(其中“筒状”可以通过出示实物来理解) 3.课文读通顺了吗?指名分节朗读。 说明： 识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如：“抵”和“低”可以比较着记，“营”留意是后鼻音，让学生看看茶叶罐，可以帮助学生理解“筒状”的词义。在这一过程中，老师要刚好归纳识字好方法，便于学生驾驭。 三、学习课文，了解内容。 1.课文中有哪些地方令你感动?为什么?边默读边划出有关句子。 (学生沟通) 2.(随机教学) (1)课文第四节：在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也自告奋勇。(理解“自告奋勇”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己为人的高尚情操。) (2)课文第四节：他的母亲抓住他的手臂请求道你是我惟一的依靠哇!(这母子情深的场面令人感动。) 范读，读出母亲苦苦请求的语气。女生读。 (3)课文第五节：“妈妈，我必需去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消逝在黑暗中。(汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，劝服了母亲，参与救援行动。) A.读读汉斯的话，说说他的话的意思。 B.汉斯说话时的语气怎样?谁能来读一读? 指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。 (4)汉斯正站在船头上，我哥也在。(汉斯自告奋勇，最终救出受困的人们。这成功以后的喜悦令人感动。) 边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。 3.母亲站在海边，着急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么? 4.想象一下：这位老妇人当时在岸上着急地等待儿子归来时会做些什么?自言自语地说些什么?想些什么呢? (分小组探讨) 5.指名小组派代表沟通。 说明： 课文中有哪些令人感动的地方，让学生先找出有关句子，在此基础上可以告知学生用抓关键词的方法来谈感受与体会，最终让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。 关于想象练习，要激励学生绽开想象的翅膀，紧紧联系课文内容，绽开合情合理的想象。 四、总结。 1.学了全文后，你有怎样的感受?(学生沟通) 2.“当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手”，这是一种很珍贵的品质。 五、拓展说话。 回想一下，在平常的生活中有哪些人在你困难、危急时，用完自己的力气或想尽方法来帮助你的?他或她是怎么做的? 说明： 关于说话练习，激励学生乐说，人人争当擅长表达的好孩子。学生说话时，老师要留意语病的刚好指导，包括所说内容是否切题。