2022小学教师微课制作培训的心得体会.docx

2022小学教师微课制作培训的心得体会小学老师微课制作培训的心得体会 依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。下面是我整理的小学老师微课制作培训心得体会，欢迎大家阅读！ 最初相识微课是本学期初，在这之后我通过网络搜集了解真正相识了微课，在这之前我根本不知道什么微课、慕课，翻转堂之类的，很少去深化了解，但当接触了，仔细思索和反思之后，发觉这是必需要紧踊的步伐，社会前进的步伐太快了，教化也一样，一代代的人思维方式和生存学习方式都在变更，面对高速运行的信息时代，我们作为教化工作者，要醒悟的相识这一点，就算你所处的环境没用但时间在前进，迟早我们所看到的这些都会不知不觉中变更我们的示来的教学，生活学习方式。所以要挑战自己战胜自己的惰性，做一个学习时代的新老师，多了解前沿教化教学动态，和新的事物。适当学习的前提下形成自己的相识和见解，做一个教者，也尝试着让自己成为了下研者。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的谆谆教导、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作培训的学习体会：“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教化教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应当是特性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应当是授业。确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要具体，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出肯定的现代教化技术，呈现出新时代老师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不行忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析实力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。最终一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最终就是上传文件了。提交作品后，再回过头来观赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关注。刚接触微课的时候，我也想当然的以为微课就是一段短小的教学片断。通过最近一段时间的学习与实践，我觉得微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。要想录制一个微课，首先应当构建整节课的重点学问框架。抓出学生难理解难驾驭的地方，把这个难点的解决方法，制作成微课供学生学习运用。这里没有废话，直击问题的要害，切实帮助学生解决学习中的难点问题。小这个特征是微课必备特征，小就简单接受，就使问题集中，就提高学生的留意力学生而不宜疲惫。微课制做的方式有多种多样，可以是PPT，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，微课要突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过10分钟。而更困难的是理解翻转课堂。假如说从字面上微课还可以牵强理解为微小的课的话，翻转课堂就是从字面来理解也觉得稀里糊涂，课堂如何翻转？传统课堂教学中，学问传授是通过老师在课堂中的讲授来完成，学问消化则须要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，学问传授通过信息技术的协助在课前完成，学问消化则在课堂中经老师的帮助与同学的帮助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂须要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过电脑在网络学习微课。这种课堂模式须要老师学生要有较高的教化信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。这就要求我们老师具备运用电脑编写一些文本和数据表格、制作PPT等，还要具备与教学视频编制相关的系列技能的。为了实施“翻转课堂”，许多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和探讨，须要老师做出细心的打算和细致的视察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以胜利，是因为课堂探讨所带来的学生“汲取消化”学习过程效益的提升。总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民老师，我们有必要去学会正确运用它，并创建性的运用到我们的日常教学工作中去。通过一段时间的研修学习，感受到我要学的东西许多，微课是我第一次领会到的一种新型的课堂内容。如今我区在推行高效课堂，这是对传统课堂的一种革新，随着社会的进步，我们要打破过去那种教学模式，把课堂返给学生，让学生在欢乐中学习，让学生们在课堂上发挥自我，在这次学习中我接受到了很多新的教学理念，下面我谈谈我这次学习的体会。一、提高了对课程改革的相识原先我对课程改革的相识不到位，总觉得改不改没什么大不了的，有这个必要吗？通过培训后相识到：课程改革的目的是把学生如何获得学问转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名老师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探究、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！二、进一步更新了教学理念此次学习使老师们在教学理论和教化观念上得到了大量的补充。这一切都为老师们开拓了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。通过学习，使我耳目一新，深深地相识到自己以前那种传统教化教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教化教学步伐，就要首先转变传统的教化观念，树立正确的师生观，增加酷爱教化事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教化教学活动获得胜利的起先，所以我们必需转变传统的教化中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互敬重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破老师主课堂的惯例，彻底抛弃老师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创建思维的发展。我们老师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理平安”环境和自由自在的“心理自由”环境，才能创建出师生同等、共乐融融、共享教学民主的氛围。三、进一步转变了学生观念在传统教学中，老师高高在上，在现代社会里，必需教化民主化，老师与学生是同等的，老师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成果好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。老师要发自内心的爱学生，努力发觉学生多方面的优点，观赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与敬重，方能开心地学习，健康的成长。在信息时代，老师许多方面的学问都可能不如学生，那么必需放下架子，与学生建立相互学习的伙伴挚友关系，真诚地向学生学习，教学相长，共同进步。在倾听示范课时，能真实的感受到什么是真正的敬重学生，老师不是虚情假意的表扬，而是真情的自然流露，老师能从学生角度动身，揣磨学生学习心理，学生化的语言更利于学生接受，表现出一种民主、和谐的教学气氛。四、进一步加强了对课堂教学的相识教学要做到“三实”：真实、朴实、扎实。所谓真实，就是课堂教学要以生为本，真学、真问、真思、真悟、真练、真会、真爱。所谓朴实，就是教学风格要朴实，不要哗众取宠，为一些时尚的东西冲击课堂。所谓扎实，就是课堂教学要讲究实效，一堂课下来，学生要有收获，要有明显的提高。课堂教学要少一些浮躁的东西，一支粉笔、一块黑板，照样能把课上的很精彩。五、形成了新课程标准下的评价理念新课程理念下课堂教学评价的标准已发生重大变革，精确理解新课程课堂教学评价理念，仔细探讨新的课堂教学评价标准，对老师分析与反思课堂教学行为，提高专业化水平都有干脆帮助。新课程理念下的教学评价应把握好以下点：把握课程标准，明确评价目标：评价目标要清楚、有价值，要体现学科特点；强调学生既是评价对象，也是评价主体；对学生的实力发展赐予确定性评价；把形成性评价与终结性评价结合起来；实行多种学习评价方式；采纳开放的教学评价方式。新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，肯定要本着为师生发展服务的原则，既要关注老师对课堂教学作出较为精确的评价，同时，才可能不断提高教学水平，使改进教学沿着正确的方面发展。六、相识到了成长为“名师”的前提和条件专家从不同角度为我们阐述了名师的含义，使我们相识到名师的标记是：人格完善、学识渊博、教艺精湛、业绩超群；使我相识到要想真正成长为一名名师所具备的条件：要有完善的学问结构；要有高尚的人格；要有擅长学习、勇于实践、勤于反思的思想等。名师的成长、胜利在很大程度上确定与本人的天赋和努力，也离不开校长的发觉、培育、指导，同事的关切、帮助，专家的引领、点拨，上级教化行政部门的扶持等。使我也知道了“有激情，爱读书，擅长思索，勤于总结” ，要做“探讨型老师”，才能成为一名好老师。七、师德水准得到了肯定的提高在本次培训班的学习中我们真正感到教化是充溢才智充溢爱心的事业，深刻意识到自己肩负的责任是多么重大。不管是特级老师成长事迹报告，还是各位专家的案例分析，都使我们受益匪浅。从这些优秀的老师身上我们不光学到了教学、探讨的本事，而且学到了如何做人为师。对学生要“真爱”，对工作要“真干”。写在纸上的是思想的踪迹，化作动力的是思想的延长，我们得到的是人格的提升、生命的升华，使我们补了元气、添了灵气、去了骄气，使我的教学生命焕发出新的朝气。八、相识到要快速提高老师的水平，必需走老师专业化发展将来教化须要这就要求老师不断的学习，充溢自己的头脑。面对21世纪飞速发展的教化，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力 教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深，的确，面对不断更新的教化观念，面对发展的时代，面对改变的孩子，教化须要不断更新，教化须要探讨型的老师，“专家型”的老师，而不是“教书匠”，只有不断地探讨教化教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教化教学素养。作为骨干老师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的安排，撰写教化笔记，阅历总结或论文等，全方位提升自己。提倡终身学习、树立老师的危机意识。注意自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高；一切从实际动身，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简洁之路，返朴归真。切实担负起老师应尽的责任和义务。总之，本次培训，不仅使我在学问上获益匪浅，而且更使我们感到教学无止境，任重而道远。在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。缺憾的是视频还是做不了。在这里，我该向审慎严谨的老师，志同道合的同志学习，在这条漫长而又艰辛的教化之路上，上下求索。我会接着努力，为教化贡献自身的力气！以前一位老师告知我要使自己进步，不光要教好课，还要不断提高自己的教科研实力。后来想想还真的有道理，自己不探讨教学，提升自己，又怎么能教好学生呢！但是自己一个人的实力和水平有限，在这方面也懂得不是许多，所以很希望有老师能指引并帮助自己。前不久在一次偶然的机会中，我特别有幸的加入了赖老师的课题组，赖老师在大家心中是一位很“牛”的老师，主持过许多优秀的各级课题，在这方面很有阅历，其他成员也都很优秀，所以我更加珍惜此次学习的.机会。虽然在课题组中就只有我一个人担当音乐学科组的任务，但我信任在此次任务中我定能不断学习并完成任务，我也信任我们组的每一位成员都能在此次课题探讨中有不同的收获和进步。我们的课题名字叫利用微课帮助中学学困生突破学习难点的实践探讨，从题目就可以找到里面关键词之一“微课”。起先提到微课时我是一头雾水的，以前根本没有接触，更没有制作的阅历，只是间或听闻哪个老师参与微课大赛获奖了而已。所以参与这次课题探讨更是让我开拓了眼界。不过经过后几次课题组成员集体备课后，赖老师耐性的给我们讲解了有关微课的定义、发展、不同种类及其特征等相关学问，小组成员也对其进行了相关探讨和沟通。这让我慢慢地对微课有一个简洁的相识和了解。首先，“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教化教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在这里要留意选题，重在解决疑难，突出的应当是特性问题，是教学的某个环节，某个学问点，是教学中的难点突破或者是某一习题讲解，所以学问点或难点不宜过多。微课最核心就是一段精彩的教学视频，通常在5分钟左右，最长不宜超过10分钟，这段视频应能集中反映老师针对某个学问点、详细问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化。与微视频相配套的还要有微教案、微课件、微练习、微反思，这样才是一套完整的微课资源。虽然是微课，在撰写教案时里面的难点也要像教学设计一样，教学目标，重难点，学情及作品分析，过程等基本流程都是要齐全的，条理要清楚。所以在以后的课题探讨中我们也会主要围绕这几个方面来制作微课并开展教学工作来探讨。接下来我们也会对如何制作微课，在制作微课中所遵循的一些原则，如何录制微课等方面进行更深化的学习。在这之前，我们必需对微课的相关理论学问进行通读并吃透，才会更好的进行后续学习和制作实践。信任课题组全部成员都有自己的方向和目标，我们一起加油吧！身处网络信息传播速度快、传播面广的今日，我们被一堆“微”的概念所包围，比如微博、微信、微电影、微杂志等的相继产生，享受着“微”时代给我们带来的精神享受。随着智能电子终端的普及和网络服务模式的创新，我国移动互联网市场成长快速。微课的雏形最先出现于美国学者McGrew所提出的6o秒课程，详细是将其设计成概念导人、讲解、贴近生活列举例子。我国最先提出“微课”的是佛山教化局教化信息中心的胡铁生老师，他在经过长期从事基础教化资源探讨的基础上并结合着身边的“微”元素而触动了灵感，从而紧接着开展了关于微课的一系列的系统探讨，并将微课探讨活动逐步走向探讨化、专业化。一、微课概述在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”微课，从字面来讲就是“课”的微处理化。胡铁生老师认为：“根据新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映老师在课堂教学过程中针对某个学问点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”在国内关于微课概念界定方面，众说纷纭，但是一节微课总是有以下的一些核心元素的，符合了这些元素便是微课：510分钟的一小段音频或视频展；主题很明确，一般是重难点；可面对面学习，可网络学习；非零碎不整而具有完备的教学设计；留有修改完善的空间余地。微课特点主要有：时间较短，容量较小；主题突出，内容精细；情境真实，资源多样；时空随意，运用便利；半结构化，易于扩充。微课制作过程主要有如下几个步骤：精选微课主题；教学设计的撰写；开展课堂教学兼录制教学视频或音频；深加工处理工作；进行总结并反思。二、微课发展的意义探析在当今互联网发展日益发达的时代里，信息高速传播，通讯技术快速发展，微课的特点确定了它在教化应用方面有很大的发展空间和应用前景，而不会因为互联网时代“快餐化”的特点而昙花一现。在教化系统领域里，微课发展对师生都很有意义，对老师来讲，微课对老师的专业发展很有意义；对学生来讲，微课可以更好地促进、帮助学生建构特性化自主学习的理念；对教化自身来讲，微课发展的同时无疑是丰富了教化教学的资源，使得整个教化系统更加地充溢，同时也适应了信息化时代发展对教化发展的要求。（一）针对老师的专业发展方面从个体角度看，老师专业发展被定义为：“通过系统的努力来变更老师的专业实践、信念、以及对学校和学生的理解”，它“强调老师个体学问、技能的获得以及老师生命质量的成长”。1。加深了对学问的理解程度。老师从对微课进行选题起先，以及后续的微课教学设计、上课、教学反思等过程中做了大量的精细工作，其中对学问的理解是重中之重，老师在几分钟将一个问题在几分钟之内描述并说明清晰是对老师的一个挑战，首先检查了老师对授课专业的驾驭程度，其次对老师的教学才智、教学思维提出了较大的挑战，再次对老师来讲也是一个自我专业训练的过程。2。加深了对现代信息技术的驾驭。老师从一起先了解微课概念就渐渐内化了现代信息技术的驾驭对微课建设的重要性，随后在亲自着手微课设计制作时从生疏到娴熟地渐渐驾驭搜集信息的实力、多媒体技术应用处理的实力、图像音视频的深加工处理实力，这些实力的驾驭是时代对老师基本素养的要求，而老师在进行微课设计制作时培育了这些实力。3。加深了拓展教学资源的意识。对老师专业发展提出挑战性要求的一个关键点是老师要在自己教学过程中逐步生成自己的探讨成果或者能“捕获”到合适的资源能为自己所用。老师通过微课的设计制作，潜移默化地形成了自己的思想，同时结合信息技术的处理将思想和学问结合起来生成了自己的教学资源，这无疑对老师来讲是莫大的鼓舞。4。加深了对学问讲解和总结的逻辑性程度。微课强调的是几分钟之内生动清楚解决掉一个问题，在这样一个高度聚集浓缩的“课”里呈现的必定也是生动精彩的“剧情”，所以就要求老师以特别简练的语句话语来讲解可能很“晦涩”的内容，而且表达的还要求是思路清楚、逻辑严谨，这样使得学生对该“晦涩”内容较轻松地“消化”掉。5。更进一步加深了教学反思。一节“华丽且完备”的微课应当是老师个人和学生都憧憬的，但是往往由于学问陈述讲解地不够“熟透”、“夹生饭”或者后期技术处理加工的不完善，都会使得完备中带有些许的瑕疵，所以这就促进了老师的教学反思，这样的反思是促使微课建设更加完善的坚实基础。老师在摸索中按部就班式的、螺旋上升式的前行，从而使得教学和探讨实力和水平都不断提升。总之，微课终究是让老师从教化教学的大环境里更加低追究细微环节，更加低追求精益求精，老师越来越会养成在不断地追问中、探究中、践行中由学习者变成开发者和创建者。（二）针对学生的学习方面1。为学生自主学习搭建了一个环境平台。自主学习可定义为主动地、有主见地学习。环境平台对学生的学习起到很关键的作用，一个好的环境平台既是学生获得学问的一个重要基础，也是学生适应竞争、合作学习的平台，更是学生自主学习的坚实阵地。随着电子移动终端设备产品的普及以及网络带宽的加速，微课可以遍及到课上课下、校内校外，而这样的大环境很简单激发学生的学习热忱。2。适应和满意了学生对特性化自主学习的需求。学生的呼喊声是不容被忽视的，他们有呼喊特性化自主学习的需求，而一般意义上的课堂教学是很难使得这一需求被满意，每个学生总是拥有着自己的想法并有不同的理解程度，他们对学问的渴求程度、类别都会有所不同，微课正是可以适应和满意学生的要求，比方说对课堂上老师讲解的一个学问点很难理解，可以利用课下的时间进行“补课”，且可以一边观看微课一边与同学进行沟通思索。3。加强并拓展了学生的思维训练。因为微课就相当于老师“长话短说”，将很大的篇幅精简化，所以微课浓缩了老师展示学问的精华部分，所以微课的每个细微环节都是值得关注的地方，而这样更好地加深了学生的思索，使得留意力高度集中于微课的内容，这也是一个高度集中化的思维训练过程，学生的思维始终被老师所高度集中引导。4。提高了学生的学习效率。因为微课实现了移动学习，是学生的“移动家教”，学生可以随时利用微课来进行查缺补漏，同时微课也引发了学生的思索，使得学生对于一个学问的学习带有明确目标性，将不懂的学问各个击破式地深人消化理解，降低了重复学习或严峻过度学习的因素。（三）针对教化自身的发展方面1。修正了“课堂实录”式视频教学资源模式。过去传统的“课堂实录”式的资源把完整地整节课以视频格式照搬给学生，这样的视频应当说是很充溢的，同时对学问点及问题的讲授论述也是完整系统的，但是却显得过于“臃肿”，学生也很难将留意力集中于这样的视频课。而微课的出现正是革命性地解决了传统式的诸多问题，使得视频资源是简洁的，同时也是学生能够集中留意力且感爱好的。2。更大程度地促进了“时代信息化”沟通。微课对于促进老师之间、师生之间、生生之间的沟通有重要意义，古代以“诗”会友，当今微课的出现引领了以“课”会友的概念，对于一节微课，参加设计制作的与参加观看的可以进行沟通以使得微课的改进，老师之间相互观摩各自的微课可以完善各自的缺漏之处，师生就一节微课可以碰撞出更多的才智火花，生生之间课余对于微课交换看法可以引发更多的思索。3。构建并动态生成了丰富的教化资源。微课作为一种教化资源并不是刻板的停滞的永恒的，它是在动态中生成，并以动态形式敏捷地运用在教化系统中，丰富了教化资源，为教化资源的开发开拓了新的思路，从而引领着越来越多越来越丰富的其他形式的资源在等待着开发者来开发。综上所述，微课建设无论是对于老师、学生还是对于教化自身无疑都是一次具有深度和广度的思想改革，引领了老师的专业发展，促进了学生的自主学习，丰富了教化内部系统的资源。三、微课的发展状况及存在的问题可以说微课从一起先的构想到现在的发展，是在渐渐走向成熟的阶段，以其便捷化、生动化、好用化和移动化深受家长、师生的亲睐。但是发展的过程中还出现了如下一些问题：（一）青年老师的华而不实青年老师往往能把握好新生事物“微课”的时代前沿性，所以部分老师的观念很有创新性，制作的微课能够给人眼前一亮的感觉，但是因为缺乏肯定教学阅历的积累，所以在设计、制作的过程中无法很好地处理好内容与效益的问题。（二）中年老师的节奏缓慢中年老师在从教多年的过程中积累了相当丰厚的教学阅历，但是在微课的设计制作方面往往“心有余而力不足”，尽管很有想法，但是很难把想法连接到微课的设计制作上来，所以会出现节奏缓慢的状况。（三）操作技术上的不娴熟。这一点应当是大多数老师都会出现的困惑，终归微课的设计制作是一个系统的过程，不是一蹴而就的，牵涉到许多细微环节工作，而且许多技术上的问题是要有理论来作为指导的，所以有肯定时间的摸索阶段。相对于整个教化教学系统来讲，微课算是一种教学资源，但是这种资源还须要聚集起来，这样才能发挥作为一种教学资源的优势，从而更好地服务于整个教化教学工作。从以上的论述可以知道微课发展的基础和软肋都是多媒体技术的应用，这一点也的确影响了微课设计制作的操作，再就是老师对微课概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客观上很难架构建设微课的框架，且在主观上也很难将微课建设理解为一种发展教学的一种资源。所以出现了一部分老师在为微课事业大张旗鼓地建设，一部分老师则在一旁观望微课的发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 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