2022小学教师的读书笔记.docx

2022小学教师的读书笔记关于小学老师的读书笔记 品尝完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，须要好好地就所收获的东西写一篇读书笔记了。现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是我为大家收集的关于小学老师的读书笔记，希望对大家有所帮助。 关于小学老师的读书笔记1观看学习小学语文好用文教学策略视频资料，我感慨颇深，收获颇丰。在视频中，我主要选择观看的是互动对话板块应用文阅读教学策略互动研讨。相关老师在讲座里给我们讲了文章体（好用文）文本的功能定位，文章体文本的教学。在这个模块中，我不仅学到了许多的理论学问，同事也知道了一些原来我所不知道的新的教学学问，收获真的是特别大。对于这些新的学问，我们在日常教学生活中也或多或少的涉及到了一些，但是由于我们对文本挖掘的太浅，从而不能有效的提高学生的听说读写实力。学习了相关视频之后，虽然理论学问提高了不少，但是我还是特别清晰在我们教学中如何来处理这些内容，怎样才能让我们的教学更好用。林子敬老师与陈琳教授的互动对话帮助我有效地解决了这个难题。学习完视频之后，我回忆起了我给学生讲授的圆明园的毁灭这篇文章的过程。这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。这篇文章运用大量篇幅介绍圆明园从前的景象，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明白圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、生气之情跃然纸上。所以，这节课的教学我这样来设计：学生对大致了解之后，让学生针对题目提出问题。学生提出的问题归纳整理又分成了三个：圆明园从前的景象什么样子？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园为什么会被毁灭？然后学生探讨沟通，沟通之后，我们就根这三个问题进行沟通。对于第一个问题，我们采纳观看图片、朗读、以及想象从前的景象来学习；其次个问题，我们采纳视频资料来激发学生的情感；第三个问题，我主要通过学生自己搜集来的资料让学生发表不同的看法，效果还是不错的。能激起学生对文本内涵的理解，激发学生的爱国激情。所以，我感受到，朗读课文，是学生理解课文的一个手段，让学生想象内容来说，又能够提高学生的语言表达实力，也能够发展学生的思维实力，加深对的理解。关于小学老师的读书笔记2捷克教化家夸美纽斯说：“可以为老师们定下一则清规戒律。在可能范围内，一切事物都应当尽量地放到感官的跟前。”“才智的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”教学的直观原则的提出是教化史上一个进步，但一起先只是停留在感觉论、阅历论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学探讨的进展，特殊是辩证唯物主义相识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的说明，使它得到正确的运用。现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特殊是青少年缺乏干脆阅历，在学习学问的过程中简单犯抽象、空洞、形式主义的毛病；还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由详细形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离详细形象、理解脱离感知等冲突。显明生动的形象，简单吸引学生的留意，激发学习爱好和热忱，促进学问的理解和巩固，有助于发展他们的视察实力、形象思维实力，以及培育辩证唯物主义观点。直观材料的种类是多种多样的。包括：供应真实的事物本身，运用经过细心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表；在特定条件下由老师用形象化口头语言描绘，或用比方及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等。这些直观材料和方法，要根据当前的教学任务、教材特点和学生的详细状况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的发展。老师采纳直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思索结合起来。教学中词和直观的相互作用几种结合形式：老师用语言来指导学生视察；口头解说供应学生不能视察到的东西；用语言引导学生进行概括；通过语言把新学问传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原则，要求老师充分利用直观材料培育学生的视察实力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，驾驭事物的本质和规律。20世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的发展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的发绽开辟了新的广袤的前景。关于小学老师的读书笔记3闲暇时，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的举荐一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一举荐给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思索：原委怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢？纵观这天背负着“升重点，考高校”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个簇新的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音，细问起来，原先，每一天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每一天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，遇到难题（特性是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每一天练了又练的习题中荒废了自己完备的童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中奢侈了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做嬉戏，看她画画，观赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异的手艺带着她相识大自然，相识社会学习在学校中看不到学不到的学问。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。此刻正是他们对世界充溢新奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。关于小学老师的读书笔记4一、什么要记读书笔记呢？首先，它可以帮助记忆。学问越丰富越好。学问的丰富是由积累而形成的；读了就忘，学问是丰富不起来的。必需记住，读书笔记便是帮助记忆、积累学问的最好途径之一。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”就说明记笔记能帮助记忆。其次，记笔记也是积累学问的一种好方式。古人说：不动笔墨不读书。就是说，阅读时必需记笔记，才能积累学问。北宋沈括的梦溪笔谈就是一部读书笔记式的作品。第三，记读书笔记还能帮助提高阅读实力。分析实力，综合归纳的实力以及文字表达实力，是一种手脑并用、阅读和写作结合的综合训练。从以上三点看，同学们都应重视学会写读书笔记。操作指导二、怎么写读书笔记呢？首先，应了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得四种。写读书笔记时，应依据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯，确定写什么样的读书笔记。批注笔记。是边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。这种读书笔记简洁易行，但首先得书是自己的，别人的书，不能乱画；即使是自己的书，下批注时也应先多想想：自己的看法对不对？怎么表述才简明，然后才写。因书上的空白处不多，想到就写，写了又感到不合适，那就把书划得一塌糊涂了。摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新奇材料及名言警句等摘抄下来，以备将来选用。这种读书笔记是大量的。做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白，这样做一是使摘录的眉目清晰，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。心得笔记就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。不同的读书笔记有不同的作用，应依据实际去选择、确定。其次，不论写什么样的读书笔记，有几点是共同的，也是应留意的。 必需仔细地读懂原作。这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记，也应细读原文。否则，你的摘抄就可能断章取义，就可能抄破了句。看法要肃穆、仔细、细致。肃穆是敬重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要为了达到个人目的，有意断章取义；仔细，指应当仔细阅读，仔细分析，力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方，不能马虎从事；细致，指摘抄原文后一字一句校对，不能有误差，连原书作者、出版者、出版时间等也要记得具体，不要怕麻烦。因为这时的任何马虎，都会在以后付出更大的代价。如多少年后，你想引用这段名言，却因没记原作者名字，你想查出名言的出处，那时唯恐连书也找不到了，想用也不好用。假如摘抄时记得细致，就不会有这种麻烦了。 训 练请你写一则摘抄笔记。可以写名言警句，也可写一段好玩的材料，但必需做到：原文的抄录连标点也不能错。在抄录的下面一行，写明：“摘自×××”著，书名是什么？多少页？哪里出版？什么年月出版的？读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。自古以来，我国的文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既是消化书本学问的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的实力。读书笔记，它不重在于你写了多少篇，写的怎么样？关键是你是否在读书时擅长做读书笔记呢？明确做读书笔记对你来说有什么意义？你的目标是什么？因此，我们在检查老师读书笔记的时候，不仅检查老师写了多少篇？更重要地是看老师读书笔记的内容，所表现出来的读书反思、读书方法、读书阅历和读书目标等。读书笔记不是把一本书的要点登记来就算。先登记这本书有多少篇，内容主要讲什么的。再登记其中的要点是什么，还要写出自己对这些要点的看法，写出自己的看法。还摘出其中精彩的话，说出自己的看法，最终提到改正书中文字的脱误。从“三读其辞而悲之”看，“三”字虚数，表示反复读。可见韩愈遇到其中精彩的话，不是看过就算，是要反复读的。这就是韩愈写的摘要的读书笔记。里面的确摘记了要点，但还要写出自己对这些要点的看法，包括表达出自己的感情。还要对全书的内容作概括的说明。那就不光把一本书读过就算，读后还要思索，从全书的内容到精彩的篇章，到精彩的话都要考虑，直到对书中的错字都不放过。从这里，我们既可以学习怎样写摘要的读书笔记，还可以学习他是怎样读书的。关于小学老师的读书笔记5读了苏霍姆林斯基的著作给老师的举荐，我受到了深深感受。的确，这些举荐使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮忙，它就象一盏指路明灯一样。尽管这天的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对这天的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师应对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻老师，的确发觉时间总是不够用，每一天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给老师的举荐这本书给了我们一个很好的举荐：那就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了超多的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。这天，我浅谈了读给老师的举荐后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 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