小学音乐嘎达梅林教案设计.doc.pdf

嘎达梅林 教学设计1 教学目标1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌嘎达梅林,感受歌曲悲壮的情绪,并熟练演唱歌曲。2、认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。3、通过欣赏器乐版和民歌版嘎达梅林 ,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟嘎达梅林,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱,简单了解蒙古族相关的风俗、文化。2 学情分析通过欣赏器乐版和民歌版 嘎达梅林 ,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟 嘎达梅林 ,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱,简单了解蒙古族相关的风俗、文化。通过欣赏器乐版和民歌版 嘎达梅林 ,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟 嘎达梅林 ,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱,简单了解蒙古族相关的风俗、文化。3 重点难点欣赏马头琴嘎达梅林和民歌嘎达梅林 简单了解蒙古族相关的风俗、文化。4 教学过程一、师生音乐问好。二、导入新课:用几种不同地区,不同民族的乐器导课,引出马头琴三、讲马头琴的故事,认识马头琴。1、认识马头琴。(课件出示马头琴图片)。师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器,几乎家家都有。 马头琴的声音非常好听,不光人们爱听,就连骆驼听到这琴声都不肯走开。马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听,表现了蒙古牧人的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很动人的故事2、讲述马头琴的故事。(课件出示音话结合)。请学生讲述马头琴的故事。四、欣赏马头琴独奏曲嘎达梅林。师:也许是浸染了马的灵性,其音色空灵中有奇绝之境,感人肺腑。马头琴,尤可模仿马的嘶鸣,萧萧然,几可乱真。 马语中常有悲声,而马头琴也如马语,深情悲悯之情,令倾诉者翻卷衷肠。 有人曾经说过:对于草原的描述,一首马头琴曲的旋律,远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切,当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时,你随着那旋律闭目冥思吧下面我们来欣赏马头琴独奏曲嘎达梅林。1、播放马头琴独奏曲嘎达梅林。师:欣赏了刚才的乐曲,他带给我们怎样的感受?在音乐中你仿佛看到了什么?师:为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢 ?因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌嘎达梅林。 这首民歌唱的是历史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。2、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。(课件播放)师:1929 年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。 这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。 嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。 嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。五、欣赏蒙古民歌嘎达梅林。1、播放。(音画结合欣赏)师:让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的 嘎达梅林。(课件出示)听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样的?六.学唱蒙古族民歌,随伴奏唱.七.欣赏马头琴齐奏,观看后谈体会,对比独奏版的不同艺术感受.小结: 本节课我们在一首低沉的马头琴曲中开始,也让我们在悠扬的马头琴声中结束吧!赠送以下资料赠送以下资料背影教学设计背影教学设计【教学目标】【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情， 培养学生懂得感受爱， 也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖典质典质(din zh)颓颓唐(tu)狼藉藉(j)交卸卸(xi)奔丧奔丧(bn sng)簌簌簌簌(s)晶莹莹(yng)迂迂腐(y)琐屑琐屑(suxi)栅栅栏(zh)差差使(chi)照看看行李(kn)妥妥帖(tu)蹒跚蹒跚(pn shn)踌躇踌躇(chu ch)2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过，背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象， 或者产生了某方面的疑惑， 那么同学们在读这篇文章的时候， 有没有特别深刻的印象或疑惑。 请同学们自由朗读全文， 把自己印象最深刻的地方画下来， 然后用 “我觉得。 ” 的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。(2)引导体会文章为什么以 “背影” 为题？文中写了几次 “背影” ？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、 穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中， 依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲， 这也是这篇文章感人至深的地方， 打动了千千万万的读者， 让我们感受到了博大深沉的父爱。(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自清才20 岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满， 可是当他在八年后， 随着自己心智的成熟， 对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。 他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到 20 岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦， 是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余， 是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多媒体展示）儿子眼中的父亲7 岁：“爸爸真了不起，什么都懂! ”14 岁：“好像有时候觉得也不对”20 岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25 岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35 岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45 岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55 岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60 岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”五、情感迁移，感受深情。青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。（学生写作练习，朗读展示。）六、结束语：（播放歌曲懂你）一个不懂得享受爱的人， 他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人， 他的情感是自私的。同学们， 不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由， 不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱， 我们就应该有责任读懂爱、感受爱、 回报爱。