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2022小学科学说课稿有关小学科学说课稿模板锦集八篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的小学科学说课稿8篇，希望对大家有所帮助。小学科学说课稿 篇1一、 说教学内容：饮食与健康是首师大版科学四年级下册第四单元关爱健康的第一课时，本课的主要目的是先引导学生相识食物中含有哪些人体须要的养分成分，然后指导学生学习几种鉴定食物养分成分的简洁方法，最终向学生进行合理养分的教化。本课内容分为四个部分第一部分：指导学生相识食物中含有的主要养分成分。其次部分：指导学生用试验的方法，鉴定食物中的三种养分成分。由于食物中含有的养分成分，一般不简单干脆视察出来，须要用试验的方法进行鉴定。依据学校的仪器和设备状况，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种养分成分的方法。第三部分：向学生进行合理养分的教化。在这部分内容中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的养分不良状况以及养分午餐的事实、合理养分的原则等。第四部分：让学生应用合理养分的有关学问，进行科学配餐活动。二、说教学目标依据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。基础目标：1、指导食物中含有的主要养分成分2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种养分成分的简洁方法发展目标：1、关注自己的健康，养成良好的饮食习惯教学打算：分组试验材料：鸡蛋白馒头 向日葵种子 花生 碘酒 酒精灯等三、说教学策略、方法及过程“教无定法，贵在得法”。教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习爱好，激发求职欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造好玩的问题情境，让学生动起手来，参加到试验中去，并且能够主动地去设计试验方案，自主地探究新的连线方法等。下面，我详细说一下这节课的几个环节（一）、相识食物中的养分物质起先上课后，教室谈话：人每天都要吃食物，你知道这是为什么吗？然后让学生进行探讨，进行简洁汇报。教室接着问：你都知道食物中含有人体须要的哪些养分成分？在给学生一些时间进行沟通，然后汇报，最终老师小结食物中所含有的养分成分。这一环节主要通过学生沟通，使每一个学生都能主动地思索，使学生对食物中的养分物质有更多的相识。（二）、鉴别食物中的养分成分1、学习检验食物养分成分的方法谈话：我们怎样来检验食物中的养分成分呢？（学生探讨检验的方法）2、介绍试验方法：试验一：把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质试验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪试验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉3、组织学生分组进行食物养分成分的检验（老师在此处可以给同学们创设“冲突”，比如让同学们猜一猜土豆里面含有什么养分成分，让同学们的想法产生分歧，来激发同学们的主动性）谈话：用试验的方法，可以检验食物中的养分成分。小学科学说课稿 篇2一、说教材斜面的作用是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元相识的最终一种简洁机械。本课是根据“问题实践结论应用”的思路编写的。课文分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的试验，使学生知道什么是斜面。2、通过试验相识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先相识斜面有省力作用，然后相识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指导学生相识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用试验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比试验进行验证，留意限制变量”是本课的教学难点。通过本课教学拟达到以下目标：科学学问方面：相识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法方面：制订一个简洁的探讨安排并用试验的数据来说明斜面的省力规律。情感看法价值观方面：培育学生严谨仔细，实事求是地科学看法，主动参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。二、说教法、学法老师要以学生的阅历为起点，重视学生的实践操作，本节着重于让学生在体验中学习。课前我细致研读教材，结合实际对分组材料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来限制，用一厘米宽的纸条来限制塑料板斜面探出部分的一样性，这样一来使学生的操作更规范易行。在教学中采纳合作学习法，合作学习有助于培育学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培育学生正确的竞争意识和实力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：（1）小组分工明确：试验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，支配每人试验操作的依次。这样大家分工明确，操作时既节约了时间，又能取得较好效果。（2）成员轮番试验：操作时，我建议学生每人操作试验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参加，人人有收获。（3）刚好记录：人人有试验记录单，既做视察员又做记录员，防止学生松懈。三、说教学过程（一）导入新课先用谈话法说运输河桥的斜坡引出斜面，再协作教材明确什么是斜面。老师做明确说明：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简洁的机械斜面（板书）。（二）探究斜面有什么作用1提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。2斜面是否省力要靠比较才能推断。问学生怎么设计证明斜面是否省力的试验呢？3小组探讨试验设计。依据学生的汇报，老师小结：先称出物体（小车）垂直时的拉力，然后登记物体（小车）在斜面运动时的拉力，再进行比较。老师逐一出示为学生打算的材料，并演示组装、分发材料和试验记录单。试验要求：、由小组长分派每人操作一个试验步骤。、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它匀称上行，在小车运动过程中，视察测力计的读数。、把视察结果记录在试验记录单上。、汇报试验结果：分析你的试验数据，有什么发觉？学生分组探讨斜面是否能够省力。最终小结：斜面有省力的作用。（三）、探讨不同坡度的斜面1、学生通过上一个试验发觉了同样的物体省力状况不同。问学生答案。希望学生找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的缘由。接着让学生猜想从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力状况，怎样设计试验来证明？2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作1）制定试验安排表（老师打算）2）沟通安排中的要点，并进行相互修改。（坡度的四级梯度要根据先高后低的试验依次进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个凹凸不等的立面上作前三个坡度，最终最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。为保证对比试验中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的部分和纸条宽相同就行了。）3）分工合作进行试验操作。（提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入试验记录单）四、学以致用先启发举例：通过老师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让学生视察后比较哪种螺丝更简单拧进木板中去，问学生为什么你会这么选择？然后想一想盘山马路为什么会修成“S”型。再问学生在日常生活中还有哪些地方用了斜面。最终全课总结：这节课我们相识了什么简洁机械？有什么作用？有什么缺点？通过这节课的学习，你有什么收获？你受到了什么启发？板书：7.斜面的作用斜面可以省力坡度越大用力越大坡度越小用力越小小学科学说课稿 篇3各位评委老师：你们好！我说课的题目是地球的内部首先，我说说对教材的理解。一、说教材1、教材的体系、内容地球的内部选自苏教版小学科学教材六年级上册其次单元我们的地球。地球的内部属于“地球与宇宙”中 “地球的概貌”部分。为六年级探讨我们的地球和探究宇宙打下坚实的基础。本单元顺应学生思索、探究问题的规律，从人类探究地球的形态起先，引领学生从地球表面到地球内部去相识地球，分为地球的形态、地球的表面、地球的内部、火山和地震、地表的变迁，它们之间有着亲密的联系。地球的内部主要探讨地球的内部构造，火山和地震、地表的变迁主要探讨地球运动与地表改变。地球的内部有三个教学活动（PPT），其中相识地球内部构造是本课的重点。下面我就分下来说一说每节课的教学目标、教法学法和教学过程。先看第三课：2、教学目标依据以上我对教材的理解和课程标准的要求，我拟定了以下三个方面的教学目标科学学问知道地球内部构造是科学家依据一些自然现象推想出来的。知道地球的内部结构。过程与方法能够制作地球结构的模型。情感与看法喜爱进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；相识到科学是不断发展的。在学习和解决问题中注意证据。3、教学重点：了解地球内部的构造。4、教学难点：猜想暗盒里有什么。5、教学支配：1课时6、教学打算：老师打算：幻灯片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟鸡蛋、橡皮泥等。学生打算：橡皮泥。二、说教法、学法学情分析：在学习本课前，学生对地球的形态、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是对地球的内部有什么几乎一窍不通。学生要运用已经驾驭的科学探究的方法，自主设计试验，探究暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而相识地球的内部构造。并且，用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的相识，这对六年级的学生，并不困难。依据教学目标，结合学生的实际状况以及现有的试验材料，我主要采纳了以下教学方法情境法：用学生感爱好的活动“探究暗盒里有什么”导入新课，调动学生已有的生活阅历，激发学习爱好；讲解法：学生对地球的内部构造不是很熟识，须要老师的讲解并补充材料；课件展示法：用视频形象的展示地球的内部构造。课堂教学中，不是老师单纯地传授学问，而是在老师的指引下，让学生自己学。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。本节课的教学，要使学生驾驭以下一些基本的学习方法：视察分析：通过视察和分析地球表面的一些现象对地球的内部构造进行合理的假设；动手试验：通过动手制作“地球构造模型”让学生加深对地球内部构造的相识；本课接着运用“提出问题猜想试验证明得出结论应用”的探究式学习方法。三、说教学程序我设计了四个步骤：（一）情境导入，探究暗盒1、（出示书上的问题）老师要请你们帮我解决一个问题：讲台上有三个盒子，里面分别装了沙子、玻璃球、泡沫，不打开盒子，你们知道每个盒子里装了什么吗？请几名学生尝试辨别。（这是本课的难点，学生在不打开盒子的状况下，要探究出盒子里面是什么，并不简单，前几个同学只能揣测，于是我多请了几个同学，并提示允许他们将盒子拿起来，而且把钻孔的钉子放在旁边，学生很快便通过摇摆、钻孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教学的难点）2、学生沟通：我们刚才用了哪些方法？3、提示:其实我们刚才用的方法和科学家探测地球内部的方法相像。设计意图：这里设计了老师请学生帮助解决问题的环节，创设情境，既激发了学生学习的爱好，又让学生明白了探测地球内部的方法，使教学更有针对性，并为探讨地球内部构造做打算。（二）探讨，相识地球内部构造这是本课的重点，着重探究地球内部的构造，我准备分四步来完成这一部分的教学。1、提问：通过前两课的学习，同学们知道了地球的形态，那么地球里面是什么样子的呢？2、我们的地球就像暗盒一样，人类无法深化到地球深处，科学家是怎样去了解地球的内部构造呢？学生探讨，老师出示火山、温泉、地震的图片，提示钻井、地震波等也是进行地球内部探测的方法。并把刚才的方法记录在表格上。3、预料。学生依据以上的现象探讨、沟通，大胆揣测，并画在记录表格上。设计意图：这部分我教学以后调整了一下依次，把第2、3两步对调了一下，原来的第2步让学生毫无依据漫无目的的进行预料没有必要，预料要有肯定的依据，先让学生看火山等图片，因为这些学生很少见到，再用上面探讨暗盒的方法像科学家那样来推想，更能训练学生的思维，由现象到本质，也符合探究的一般过程。并且下面让学生阅读课本资料，将科学家的预料与自己的预料进行对比，不足的可对自己的探讨方法和思路进行反思，一样的可以体验到胜利的喜悦。4、提问：地球内部究竟是什么样的呢？先让学生阅读书上第21页的内容，形成简洁的相识。接着出示图片，让学生形象地了解地球内部的构造和各部分的厚度。补充材料：1910年，南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇发觉地震波在传到地下50千米处有折射现象发生。他认为这个发生折射的地带，就是地壳和下面物质的分界面。1914年，美国地震学家古腾堡发觉地下2900多千米深处存在着另一个不同物质的分界面。以后，人们为了纪念他们，分别将其命名为“莫霍面”和“古腾堡面”。用这两个面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核3个圈层。名称 范围 物质的组成 厚度与特征地壳 地表到莫霍面 硅和铝的硅酸盐岩石 平均厚17千米大洋底地壳较薄平均6千米，最薄处不到5千米；大陆较厚平均40千米，最厚可达70千米（青藏高原）地幔 莫霍面与古腾堡面之间 铁、镁、硅酸 厚为2900千米距地表100150千米范围内温度近于岩石的熔点，地幔物质处于塑性流淌状态，称为软流层，它是岩浆活动的发源地。地核 古腾堡面以下到地心部分 铁 厚3478千米内核：1278外核：22005、师：其实地球内部就像一个鸡蛋，你能用鸡蛋作一个类比吗？设计意图：这一部分学生先依据已有的学问阅历对地球的内部构造作大胆的预料， 接着通过阅读书上的资料和观看老师供应的图片和录像材料相识地球内部构造的庐山真面目，整个过程虽然有很多的学问讲解，但是学生的主体作用得到了发挥，他们探讨、沟通，大胆揣测地球内部的构造，并通过主动学习，了解了地球的内部，完善认知结构，突出了教学的重点。老师适时补充了书本上没有的内容，丰富了课堂资源，学生爱好盎然。（三）拓展，制作地球内部构造模型1、（出示教材插图）提问: 今日我们学习了地球内部的学问，知道了地球的构造，你能用不同颜色的橡皮泥制作一个地球内部构造模型吗？2、（出示老师做好的模型。）这就是老师做的，你们想做吗？你准备怎么做？小组可以探讨。3、探讨沟通方法，确定方案。（重点说清作时先后依次、各部分颜色的确定、各部分的厚度关系等）4、分组合作。（提示假如小组同一色的橡皮泥不够，可以和四周小组调换颜色）5、指导切开模型，展示评价。（主要从外形、内部颜色、各部分的厚度比例几方面来评价）设计意图：我认为本课的教学目标不仅是要学生了解地球内部的构造，而且还要通过制作地球内部构造模型，加深对地球内部的相识。为了实现这一目标，我先出示了自己制作的模型，激发学生的制作爱好，学生探讨后制定试验方案（确定先后依次、各部分颜色，计算各部分的厚度），然后学生分小组制作，最终切开评价。从理论到实际，让学生的思维得到进一步的拓展。既培育了学生的分析实力，又巩固了对地球内部构造的相识，同时也让学生在制作过程中培育了团结合作的意识。（四）总结，课后延长1、总结：人类是如何了解地球的内部构造的？地球内部是什么样的呢？学生结合板书，回顾今日所学的学问，进一步加深对地球内部构造的相识2、作业课后请大家查找资料，接着探讨地球内部的隐私。设计意图：我认为课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学学问以后，要能培育对所学学问的爱好，通过各种方法接着探讨地球内部的隐私。科学无处不在，只要我们不懈努力，勇于探究，我们都是科学家。小学科学说课稿 篇4各位评委老师大家好：我是来自临川试验小学的万国奇，我说课的是小学科学六年级下册第一单元第一课杠杆。下面我将从以下几个方面进行我的说课。首先说教材：杠杆是简洁机械这一单元的第一课，主要探讨杠杆的有关学问，是在学习了天平基础上进一步探讨简洁机械，是学生顺当操作、设计简洁机械的重要一步，也是学生形成合理学问链的重要一环。对下一步学习困难的机械具有着重要意义。本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题动身，通过三个活动“怎样更简单把盖子打开”，“探讨罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生相识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的爱好.说教学目标：依据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到六年级学生已有的学问和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：学问目标：了解杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆，知道利用机械可以提高工作效率。实力目标：通过试验培育学生分析问题，解决问题的实力。并且他们的视察实力、思维实力、语言表达实力也能得到肯定提高。情感目标：通过学生的试验活动，使学生获得自主、合作、探究的学习看法，培育学生学习科学的爱好，充分调动学生学习的主动性，并且建立良好、融洽的师生关系。接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费劲杠杆。难点：找出科学规律。区分生活中省力杠杆和费劲杠杆。说教法：那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我采纳由浅入深，由简洁到困难，由已知到未知，按部就班的依次，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会驾驭杠杆概念以及应用。说学法：学生要学好这一课，我应当这样指导学生的学习方法?1.以探究活动为科学学习的核心，支配相关情景与三个科学探究活动，为学生供应足够多的自主探究机会。2让学生通过参加提出问题，猜想假设，制定安排，视察试验，收集整理，分析归纳，表达沟通等过程，在亲历中体验感悟和内化，感受学习科学的乐趣。说教学过程：为了更好的实现教学目标，设计符合六年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：一、情景导入：通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思索。二、自主探究、探讨杠杆：（一）初步相识杠杆开展活动一，怎样更简单把盖子打开？先让学生干脆动手试一试，在利用运用工具打开。然后让学生分小组进行探讨，把盖子打开的最佳方案写下来。使学生体会运用杠杆的感受。开展活动二，探讨罐子凸起边缘的作用。讲台上放置俩个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生竞赛把盖子打开，小组探讨结果，使学生明白假如没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的相识。结合资料卡和示意图，让学生直观的相识、理解杠杆的科学定义，相识杠杆中的支点、动力作用点和阻力作用点。（二）开展活动三，探讨杠杆的作用用杠杆做个起重机的活动，其实就是探讨杠杆支点的活动。 小组总结沟通试验结果，协作学生演示，共同总结我们的发觉。得出结论。学生记录杠杆的隐私，即：在什么状况下杠杆省力？在什么状况下杠杆费劲？在什么状况下不省力也不费劲？并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”在这一过程中，学生像科学家进行科学探讨一样，经验了一次科学探究过程，培育了学生的试验设计、试验操作、分析归纳的实力。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了 “猜想、试验、论证、沟通”教学模式。（三）探讨杠杆在生活中的应用学生依据所学学问，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费劲杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。三、拓展活动：了解古代汲水的桔槔，金字塔建立运用杠杆状况。理解杠杆是人类折服自然界的武器。（六）、课堂小结：这节课我们学习了什么？让学生分组探讨总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的学问转化为学生头脑中的学问。总之，教学过程始终贯穿面对全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培育敬重事实和擅长质疑的科学看法，发展创新思维。（八）、板书设计：这是我的板书。一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。小学科学说课稿 篇5今日我说课的内容是大象版四年级科学其次单元的其次课食物中的养分。接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的相识和教学。一、说教材本节课的教学内容共分三部分：食物中的七类主要养分成分；通过试验驾驭鉴别蛋白质，淀粉，脂肪等养分成分的方法；了解食物中添加剂对人体的影响。这节课是在学生前一节课调查、统计一天中吃过什么食物的基础上，对食物中的养分成分进行探究教学的。为此教材在编写时更注意直观性和可操作性。将食物的图片干脆呈现给学生，以便了解人体所须要的养分是从食物中得到的。接下来的两课是指导学生探讨食物在人体中的消化和设计科学合理的养分食谱，因此这节课是承上启下的一节课，也是非常重要的一课。二、说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但终归这类的学问有限，他们在日常生活中对食物养分方面的学问是零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还须要查阅资料来帮助他们。三、说教学目标依据年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标：1、认知目标：指导学生相识食物中的七种主要养分成分：蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素。2、实力目标：使学生初步学会用试验方法检验食物中的养分成分，培育学生在试验中视察、分析、归纳、概括的实力。3、情感目标：让学生学会关注自己的身体健康，在日常生活中探究所吃食物中的养分搭配。四、教学重难点知道食物中含有哪些养分成分。用试验的方法鉴别食物中的蛋白质、脂肪和淀粉。五、说教法本节课主要采纳嬉戏激趣法、问题探讨法，试验探究法进行教学。以嬉戏激趣绽开这节课的教学，示意引导；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过探讨的方法激发学生学习的爱好；通过试验探究法，指导学生驾驭食物中的各类养分成分，并能通过试验加以鉴别。六、说学法有效的学习活动，不是单纯的仿照和记忆力，而是一个有目的的，主动构建学问的过程。为此，我非常重视学生学习方法的指导，在本课中我指导学生学习的方法为：视察发觉法 动手操作法自主探究法 合作沟通法让他们在看一看、议一议和做一做一系列活动中感知食物中含有的养分成分。七、教具学具打算脂肪鉴别试验器材老师打算：棉签、水。学生打算：白纸、肥肉、花生。淀粉鉴别试验器材老师打算：滴管、试管、碘酒。学生打算：熟蛋白、米饭、淀粉。蛋白质鉴别试验器材老师打算：镊子、酒精灯。学生打算：鸡蛋白、瘦肉。八、说教学流程一、设景激趣，导入新课叶圣陶先生说：入境始于亲。一个好的开头能调动学生的主动性，所以我通过做嬉戏的方法自然的导入新课。是为了激发学生探究学问的主动性，也是让学生体会到科学来自于生活，达到我们生活中到处充溢科学的目的。我对学生说："同学们，我们今日来玩个嬉戏好不好？嬉戏的名字叫蹲萝卜",学生可能会踊跃参与，那我的目的也就达到了，也为了下一个环节做下了铺垫。当学生还在回味刚才嬉戏乐趣的时候，我会抓住这个机会话锋一转接着问："刚才呀，在做嬉戏的时候发觉同学们都特别的累，那老师就要有个问题问你们了，我们每天都在做大量消耗体力的活动，但是什么支配我们的身体呢？"在此引出今日的新课，并板书课题食物中的养分。（用时5分钟）师讲解：科学探讨发觉，食物里含有人体必需的养分成分主要有蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素等。蛋白质是人体肌肉、皮肤、头发、指甲、内脏、血液等的主要成分，是构成人体细胞、促进生长的基本材料。（板书七类主要养分成分的名称）设计意图： 这一环节，我一步步引导学生思索，是食物的能量和养分支配着我们的身体。可能有的学生回答的还不够完整或正确，但我也不会当时就给他们总结或指出。反而，为他们刚才精彩的回答"嘉奖"他们一些丰富的食物。"同学们刚才总结的都特别好，为了嘉奖你们，老师今日给你们带来好多好多好吃的东西。你们看！"出示几组图片，吸引学生。让学生边看边想对于这些食物他们还想知道哪些信息，在他们回答的时候，我会着重抓住"养分"二字进行教学。二、指导试验，深化了解（试验共用时30分钟）试验1、检验"蛋白质"师："同学们，你们知道哪些食物中含有蛋白质吗？我们又该怎样鉴别它们呢？请各小组探讨并制定检验蛋白质的方案。"（1）小组汇报并确定试验方案（要求学生说出方案设计的理由）（2）师指导："请各位同学用镊子夹起一块瘦肉或鸡蛋白，然后点燃酒精灯用火烧，闻闻有什么气味？（留意酒精灯的运用方法和平安）"（3）学生分组试验，汇报试验现象试验结束后，先让学生说说他们自己的发觉和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和订正。（4） 师生小结：在烧蛋白或瘦肉时，能闻到一股像烧鸡毛一样的气味，这就是蛋白质燃烧时特有的气味。所以，我们可以用烧、闻气味的方法来检验食物中是否有较多的蛋白质。试验2、检验脂肪师："刚才呀，同学们做的特别好。但我们知道不同的食物含的养分成分都不同，那你们能不能再用不同的方法检验出食物中含有脂肪的养分成分呢？"（1）小组汇报并确定试验方案（要求学生说出方案设计的理由）（2） 师指导：" 请同学将花生米放在白纸上，用铅笔压碎，视察白纸上有什么出现？用手摸一摸这个地方有什么感觉？" （可能有的学生认不清这是水还是油？所以我会让学生用棉球蘸水在白纸的另一端涂抹，并将白纸举起对着亮光，视察有什么不同现象？）（3）学生分组试验，汇报试验现象。（4）师生小结：我们把花生米放在纸上挤压，纸上会留下油迹，颜色发黄，摸着油乎乎的，不简单干，而且透光，与水迹完全不同。所以我们可以用挤压的方法来检验食物中是否含有脂肪。试验3、检验淀粉师："同学们特别的棒，我们用了不同的方法检验出了食物中含有不同的两种养分，那么下面请你们再试着去检验食物中含有淀粉的养分成分，好吗？"（1）小组汇报并确定试验方案（要求学生说出方案设计的理由）（2）师指导："将试管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往试管中加入2至3滴碘酒，摇摆试管，视察到淀粉遇到碘酒变成了蓝黑色。所以我们可以用滴碘酒的方法来检验食物中是否含有较多的淀粉。"（3）分组试验，汇报试验现象（4）师生小结：学生在汇报时可能会发觉，馒头、米饭等食物中含有较多的淀粉，滴入碘酒成蓝黑色。而鸡蛋遇到碘酒不变颜色，说明鸡蛋中不含淀粉。这也是我为什么会让学生在用蛋白做一次试验的目的。设计意图：试验是科学的生命线，提倡试验和探究性学习，引导学生经验探究过程，是当前小学科学课改的理念。理解养分成份的名称并坚固驾驭试验过程是本节课的重点和难点。在这里，我让学生先猜想，再进行小组探讨汇报，要求他们说清晰方案设计的理由，然后组织学生进行试验和探究。在学生汇报时，我引导他们对试验现象进行细致视察，分析，最终作出合理的说明，形成结论。这样设计的目的是，让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思索空间和探究空间，以培育学生的视察，分析和概括实力。在这一环节中，我采纳启发引导法，试验视察法，沟通探讨法的教学方法组织学生进行探究，始终处于引导地位，三。提问巩固，加深理解（用时5分钟）师提问：1、谁能概括的说一说怎样用试验的方法检验食物中的蛋白质、脂肪和淀粉？2、食物中的养分对人体有什么样的影响？这一环节我这样设计的目的是：通过提问的形式让学生巩固新授学问，以加深学生对学习学问的驾驭。九。说教学板书养分成分 检验方法蛋白质 - 燃烧淀粉 - 滴碘酒糖类脂肪 - 挤压维生素矿物质纤维素 我的板书设计力求体现学问性和简洁性，使学生一目了然。小学科学说课稿 篇6一、教材分析省编自然科学第三册第三章第一节声音的发生和传播，在初中自然科学中具有相对的独立性，学问难度用教学要求并不是很高，但声音是人类相识客观世界的重要信息、是组成美妙生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着亲密的联系，自然科学教学的目标是关注、探讨与人类亲密相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不行或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。因此，学习这部分学问有着重要的意义。依据学生已有的逻辑思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的声音在空气中的传播声波的形成、反射及回声声音能在液体固体中传播声速。教学实践表明，这样处理睬使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。二、教学目标1、认知目标了解声音是由物体振动产生的。了解声音的传播须要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。了解回声现象。2、技能目标：通过试验，培育学生视察、分析、比较、归纳的实力。3、创新目标：培育学生发散性思维实力培育学生探讨性学习的实力三、教学重点、难点的确定声音是如何发生及如何传播是相识声现象本质所必需驾驭的学问，从教材的支配及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。声音的传播需依靠肯定的物质，这在现实生活中很难干脆感受到，它须要借助于试验及推理分析才能得出。由于试验本身的局限性，初中生理解、推理及想象实力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必需依靠于肯定的物质。四、教学的创新点1、把课堂教学的模式由以老师讲授、试验演示为主转变为以学生自主探究，分组试验的探讨性学习为主。，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的主动性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主子。2、补充设计了很多富有创意的试验，使比较抽象的学问，通过试验转变得饶好玩味性，并易于学生探究、理解。如：试验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟试验：声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射后照耀在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导学生把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。试验二，如图，由学生亲自动手试验比较甲、乙两图，可得出乙图所示状况下听到声音较大，从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来。试验三，老师创设情景：“声音能在液体中传播吗？试自己设计试验加以证明。”学生设计如下图的试验，并亲自动手操作，真实听到来自水中的声音。3、充分发挥多媒体课件的的作用，通过课件来真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡声，大海的波涛、狂风，使学生有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程。4、改进课本的试验装置，把电铃悬挂起来，使试验效果更佳。五、对学生实力的培育1、新奇心、求知欲的培育创新精神，我认为就是在创建过程中表现出来的那种自觉的，实事求是的，不折不挠的进取精神。我们须要培育学生的新奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。例如，在引入新课时，把扬声器平放在桌上，在扬声器上放一些彩色的塑料小球，当音乐响起时，塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞，让学生置身于熟识的氛围中来探讨生疏的规律，可激起学生探究新知的爱好。2、想象实力的培育培育学生的想象实力，应有意识地让学生去联想。如在做钟罩试验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时老师可充分调动学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理，既敬重试验事实（通过多次试验，证明抽去空气后听不到声音是不行能的），也达到了教学的目的。又如在课后练习中提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法干脆对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？学生提出了很多方法，既达到了对所学学问的巩固、应用的实力，又培育了他们发散性思维的实力。3、创新思维的培育我们必需在教学中注意培育学生思维的求异性、敏捷性和独创性。如课后练习中，老师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声？有同学提出1次、2次、3次，老师要求学生想象情景，进行合理的说明。4、视察实力、试验实力及合作实力的培育由于本堂课采纳以学生分组探究，试验为主的课堂模式，在整个教学中，始终留意对学生视察实力，试验动手实力的培育。对于同一问题，学生可以自主地选择试验器材，设计合理的方案进行探讨。六、教学设计构思1注意自然学科以试验为基础的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用试验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培育解决问题的实力和创新实力。在进行“声音的传播”教学中，老师演示与学生动手试验交替进行，既调动了学生的主动性与爱好，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。2注意培育学生探讨问题的方法。课堂教学的真正目的是培育学生的实力，而实力的形成须要通过学生方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、探讨方法及学习方法，尤其是一些创建学的方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培育学生实力的目的。3在整个教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创建思维状态。充分放手让学生通过探讨协作去学习“发觉问题提出探讨课题猜想设计方案试验操作总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为学问的“发觉者”。同时，将教学活动变成了学生一种创建活动，开展探讨性学习，培育学生的创建思维、创建力。六、教学程序的详细支配：1、扬声器振动试验（将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球，留意视察扬声器发声时塑料小球的状态。）学生动手体验，得出声音是由物体的振动产生的。2、多媒体展示：蜜蜂的嗡声（翅振动固体）大海的波涛声（海水的振动液体）狂风（空气的振动气体）学生归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。3、通过老师演示钟罩试验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依靠于肯定的物质。4、演示纵波试验并用多媒体来说明声波是如何形成的。5、师生共同完成试验一，说明人耳是怎样听到声音的。6、学生动手完成试验二，多媒体展示隆隆的雷声，使