2022小班幼儿的教育随笔.docx

2022小班幼儿的教育随笔小班幼儿的教化随笔在现实的学习、工作中，说起随笔，大家应当都有印象吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是我整理的小班幼儿的教化随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。小班幼儿的教化随笔1诺诺是我们班乖巧听话的小女孩，从开学到现在始终都是吃汤饱饭，不情愿吃菜，几次和她外婆沟通，外婆都说：“是的，在家也是这样，这个不吃，那个不吃，我们也实在没有方法，希望老师能改改她的挑食的习惯。”诺诺每天上幼儿园早上都会哭哭啼啼的，很黏着外婆，遇到这样的状况，我们抓紧接过孩子，和她闲聊，让她转移留意力，几乎每天都是这样，一到吃饭的时候，我们让她吃菜，她就会说：“老师，我要吐的，不能吃。”还像模像样的蹲在垃圾桶旁边，我想原来她上幼儿园就有心情，假如再狠抓她的挑食的现象，她或许会更加的闹心情，不愿来上幼儿园，于是，我就根据她外婆在家的习惯，给她打点汤泡泡饭，这汤一泡饭还不得了，她一下吃两碗饭呢，我便适时的表扬了她，放学的时候还把这一状况告知了她外婆，并且把我的想法告知她，短暂根据家里的习惯来，不然她早上的心情会更难限制。她外婆兴奋的点了点头。这样吃汤泡饭的日子，诺诺过了好久，她也很快乐，而且许多时候她都可以吃两碗，我想是时候实行一些敏捷的教化技巧了，又到了中午，诺诺打了饭又站在了汤桶跟前，想让老师给她汤泡饭，我说：“诺诺，你现在是上幼儿园的小挚友了，每天能吃两碗饭，真是个好孩子。今日我们少吃吃些菜好吗？”听了老师的一席话，诺诺点点头答应了，于是我便给她少打了一些菜，她快乐地端着饭碗下去了，一会儿，我轻轻地走到她跟前，发觉她已经把饭菜都吃了，我这个时候又适时的表扬了她。经过这次之后，诺诺每天都起先吃一些菜了，而且早上进来也很兴奋，找到了自信，她外婆说：“老师，还是你们有方法，这么多年，她都不愿吃菜，感谢你们了！”听到这样的话，做老师的很是欣慰。小班幼儿的教化随笔2看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，一本正经的中年男老师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地颈项，一走进教室首先出现的就是韩老师特有象征的颈项，我们还偷偷的给老师起外号呢！“长颈项老师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的争论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感爱好的就是上数学课，不是因为我的数学成果太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩老师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最仔细的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么华蜜的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成果一向都是考一百分的原因吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的嘉奖，远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大。（小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，依据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质嘉奖。）看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，或许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习学问带来了便利，孩子们能够尽情的在学问的海洋中畅游，并且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得兴致勃勃，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。此刻随意走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充溢自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊！所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财宝。小班幼儿的教化随笔3看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，一本正经的中年男老师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地颈项，一走进教室首先出现的就是韩老师特有象征的颈项，我们还偷偷的给老师起外号呢！“长颈项老师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的争论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感爱好的就是上数学课，不是因为我的数学成果太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩老师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最仔细的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么华蜜的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成果一向都是考一百分的原因吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的嘉奖，远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大。（小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，依据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质嘉奖。）看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，或许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习学问带来了便利，孩子们能够尽情的在学问的海洋中畅游，并且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得兴致勃勃，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。此刻随意走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充溢自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊！所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财宝。小班幼儿的教化随笔4为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活，削减和家人的分别焦虑，利用最短的时间和老师小挚友建立起感情，每一天入园时我总会开展“抱抱新挚友”活动，我总是微笑着蹲下身子，说：“xx，你是老师的新挚友，来，抱抱新挚友”，没想到，这个活动的效果非常的显著，几天之后，孩子就都能快快雨涵的入园了，并且一入园就纷纷抢着跑过来说：“我要抱抱我的老师新挚友”，快乐之声充斥在幼儿园的每个角落。接下来我又利用各种活动在小挚友之间开展“抱抱新挚友”活动，让孩子之间尽快的熟识，充分建立起感情，功夫不负有心人，我们都成了最好的挚友。都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的快乐是华蜜的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。一天早上，我若有所思的走在路上，孩子们一声声甜甜的问候声，时时从我耳边飘过。而我只是机械的应付式的回答。突然，涵涵小挚友，拦在我面前说；“老师，你是不是不喜爱我了”“没有”。我从深思中醒过来，“那为什么我喊你，你只是嗯了一声呢？”我赶忙致歉，老师错了，因为刚才老师正在想问题，没来得及和你说话，真对不起。涵涵信任了，到一边玩去了。这事对我的感受很大，对孩子不能应付。不管多小的事，都要仔细对待。就是一个平常的摩挲，可能影响一个孩子一天甚至一生的心境。小班幼儿的教化随笔5随机教化 无处不在在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：老师在组织幼儿晨间活动、户外嬉戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却简单忽视这些现象未能抓住这些偶然事务开展随机教化，从而错过了一个个良好的教化时机。假如我们的头脑里建立起了随机教化的观念，擅长捕获各种随机教化的机会，并加以利用，那么教化有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教化手段和方法在幼儿教化中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注意对幼儿进行有安排的系统教化，更要注意对幼儿的随机教化。幼儿的缄默寡言我班的王晓芳小挚友特殊听话，上课特别仔细，也不跟别的小挚友胡闹。就是有一点，平常缄默寡言，不爱说话，总喜爱自己一个人静静的玩。我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生肯定的影响。所以，我确定给她改掉这个坏毛病。我首先激励别的小挚友主动和她玩。问她：别的小挚友和你玩你兴奋吗？那你去跟别的小挚友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小挚友一起玩。过了一段时间王晓芳小挚友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小挚友呢。我真替她兴奋，家长对她的变更也很兴奋。小班幼儿的教化随笔6嬉戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，嬉戏是占有特别地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得欢乐的原动力。嬉戏是幼儿最基本的活动形式,而区域嬉戏又是幼儿一日嬉戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在嬉戏过程中，幼儿的各种实力、意志品质得到了发展，促进了幼儿特性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，主动引导幼儿将所学的学问转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在详细的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深化探讨，才能做出合理、正确的指导。一、嬉戏初期阶段幼儿表现：我只要玩单一、独占地玩幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜爱玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立即得到，不会等待更别说轮番运用。案例1：一天，我们在玩“娃娃家”的嬉戏，小挚友对“娃娃家”里的材料很感爱好。尹其美小挚友拿着小碗和调羹，兴致勃勃地吃个不停，活动结束了，她带着小碗和调羹回到座位上，老师请她收起来，她硬是不愿。余臣涛在玩的时候，发觉了一架“照相机”，就玩了起来，这时有几个小挚友也要玩，他就把照相机用劲抱在怀里，不让小挚友们玩，嘴巴里还一个劲儿说：“我要玩照相机，这是我的呀！”老师对他说：“你已经玩了一会儿，让其他小挚友玩玩，好吗？”他非但不愿，还把照相机捂得更紧了。他还会时常把别人好玩的玩具放在自己的抽屉里，老师找他谈心，他会说：“这是我喜爱玩的呀！”在小班年龄这种状况特别多见。相应措施：依据幼儿的这一特点，设置以幼儿熟识的家庭生活内容为主的活动区，如：娃娃家、玩具区、宠物区等。发动幼儿从家里带一些自己宠爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟识并宠爱的玩具为伴，就会有亲切感、平安感。老师只供应一些简洁材料。由于幼儿刚接触嬉戏，水平很低，不会相互谦让，自己玩喜爱的玩具，其他小挚友要玩时就不情愿给，所以老师要供应数量足够的相同玩具。案例2：一大早，王籽言摆脱妈妈的手，跑进教室，老师请她在座位上坐下来，只过了一会儿，她就大声哭了起来，一问才知道，原来是她想到幼儿园里来玩。但是，她走进教室后，觉得不好玩，于是就哭了起来。相应措施：（1）活动时间敏捷。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要敏捷一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不开心的心情。（2）活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。（3）活动内容自主。在活动时不强行安排，可以短暂满意幼儿独享玩具的愿望，渐渐要求幼儿学会与他人合作、共享。二、嬉戏发展阶段幼儿表现：我也要玩仿照、交换玩、一起玩幼儿入园以后，自理实力渐渐增加，起先适应幼儿园生活，并产生了较多的仿照行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小挚友交换玩具，和小挚友一起玩。他们还经常仿照老师的样子，自己做小老师。案例3：小挚友越来越喜爱老师的东西。坐一坐老师的椅子，摇一摇老师的铃鼓，弹一弹老师的钢琴，翻一翻老师的“大书”，像老师一样在黑板上用粉笔写字画画，有时拿着油画棒就在黑板上画了起来老师的一举一动，孩子学得惟妙惟肖。相应措施：增加反映幼儿园生活的内容，如：“宝宝幼儿园”为幼儿打算一些小铃鼓、图书和玩具，让幼儿在仿照活动中提高自己学习的实力。生活区里，供应大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，让幼儿练习穿衣服、扣纽扣、系鞋带。语言区里，供应主题明确、画面显明的单幅图片，让幼儿大胆地像老师一样依据图片讲解并描述，提高幼儿的语言表达实力。另外，还可结合主题活动“能干的小手”，开设动手区，为幼儿供应五彩缤纷、大小不一的珠子，相互仿照，练习穿项链、手链等。活动规模相应扩大，供应的材料也较前一阶段丰富。如动手区里既有大圆珠又有小塑料珠，这样，手指肌肉发展水平不一样的孩子可分别选择活动材料。案例4：“娃娃家”又起先活动了，孩子们争先恐后地要做爸爸、妈妈，不断地仿照着爸爸、妈妈带孩子，烧了一锅“番茄蛋汤”，又烧一道他们自己独创的“大杂烩”菜，反反复复地给孩子吃，孩子也吃得兴致勃勃；陆品兆则仿照爸爸去上班当警察，回家后就带妈妈、孩子去饭店餐厅吃饭，吃完饭又去上班，然后又是回家、吃饭。相应措施：（1）这一阶段，幼儿之间相互比较熟识了，起先有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要刚好帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。（2）培育幼儿共享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们留意力易分散，活动时经常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调嬉戏的逼真性。如：幼儿把煤气灶拿在手上烧饭，娃娃家里有两个妈妈等。这时，老师不要为追求嬉戏的真实性而去订正、指责幼儿，那样会消减幼儿活动的主动性，但可引导幼儿采纳“轮番式”的方法来扮演嬉戏中的角色，共同体验共享后的开心和乐趣。三、嬉戏提高阶段幼儿表现：我想要玩发挥想象、创建性地玩这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟识，进入活动区有了肯定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中经常很快完成一区的活动，然后会选择其他区域进行再次活动，也有的小挚友则随着主题活动的开展，会不断地去创建、去发觉。案例5：在建构活动中，王张晟最喜爱“搭积木”，小小的积木在他的摆布下造型百出、形象逼真。他经常把在主题活动中学到的一些东西，创建性地用“积木”表现出来，如小车、花、飞机、房子、机器人。相应措施：（1）设置内容丰富的益智区，让幼儿借助头脑中积累的表象进行抽象思维活动。如按颜色分类、按图形分类、图形接龙等。涂鸦区里为幼儿打算棉签、弹珠、印章、瓶盖等，让幼儿用各种材料玩颜色。建构区里为幼儿供应形态各异的盒子等废旧物品和轮子、纸条、吸管等成品、半成品，让幼儿通过撕、折、插、贴等方法自制汽车、轮船，满意幼儿新奇、好动的特点，促进他们动作和智力的进一步发展。（2）注意活动的整个过程。为幼儿供应较为丰富的、有利于探究的物质环境，让幼儿在与四周环境的交互作用中得到发展，注意幼儿的实力表现和创建性活动的过程，如仔细看法、坚持精神和创新意识，而不急于让幼儿会干什么，知道什么等。（3）建立必要的活动规则。包括：入区规则。每个区都有限制入区人数的胸牌或小脚印，幼儿入区前，必需带上胸牌或把自己的鞋子摆放在脚印上，这样防止过挤。物归原处。幼儿要保管好自己的材料，轻拿轻放，不乱扔，活动结束后将物品放回原处。老师在每一份材料上都做好了标记。通过对小班幼儿区域活动中的表现的视察，得出：老师要擅长发觉幼儿的嬉戏爱好，随时了解幼儿的嬉戏阅历，细心设置相应的活动区域，主动满意幼儿的活动须要，充分敬重小年龄幼儿的学习特点，渐渐培育幼儿的嬉戏习惯，努力成为幼儿嬉戏活动的支持者、合作者、引导者。小班幼儿的教化随笔7由于台风的.影响，这几天小雨不断，还时有阵雨。这不，今日早上突如其来的大雨让上学的孩子乱了阵脚。出门的时候，只是零星小雨，都没想到要带伞。家长们都特别自觉，尽管雨越下越大，但是到了校门口，习惯地让孩子下车，孩子背上书包跑进去了。尽管只有几十米的路程，但是看到孩子淋着雨，真是心疼。于是，我们两位值日的老师，还有站岗的两个高年级学生，起先护送那些没伞的孩子进教室，可是孩子一群又一群，来不及。怎么办？看到撑伞的孩子让他们等一等，让没带伞的孩子和他合伞一起走。合伞，那是一件多么简单的事情，两个人共撑一把伞，尽量地靠紧一点，为了不被雨淋湿。许多孩子经过老师的引导能够特别乐意和其他同学合伞。特殊是一些家长，当孩子从爸爸或妈妈的车上下来时，我让孩子与其他同学合伞时，家长特别支持，让孩子照看好合伞的同学。可是，今日，也让我发觉原来并不是每个孩子都会合伞。当我让没带伞的孩子与他人合伞时，他瞪大眼睛，好像不明白我的意思，当我再次说明两个人合伞时，他却飞也似的逃走了，这样的孩子不是一个两个。还有一些有伞的孩子，当他与其他同学合伞时，却知道该把伞往同学那边挪一挪。我告知他该怎么合伞时，他还一脸的不理解。雨起先小一点了，又走过来两个孩子，看得出，他们不是父母送来的。两人好像相识，一边走一边还聊着，可让人惊讶的是，一个孩子撑着伞，另一个孩子只是用自己的手护着头。实在想不通，为什么两个人竟然没合用一把伞呢？走到我面前，经过我的提示，他们才意识到，笑一笑，一起合着伞进教室了。很明显，这是独生子女时代的后遗症，家里没有兄弟姐妹，一个孩子有多少人宠着，爱着，他们不知道该如何与人合作，与人共享。今日的合伞，肯定会让孩子难忘，或许会记一辈子。希望今日的合伞，成为孩子学会合作，学会共享的起点。小班幼儿的教化随笔8一、现状分析随着社会的发展，交往与合作已成为人们生活中不行缺少的一部分，然而随着现代独生子女增多，相对单独的社区套房的居住条件等缘由，导致孩子对外沟通较少，在他们身上出现了很多不合群现象，例如，自我中心愿识严峻，不愿与他人说话、沟通等。针对上述状况，我对我园刚进入小班的幼儿进行了一系列的视察，发觉角色嬉戏对于小班幼儿交往与合作实力的提升起到了关键性作用。二、视察案例视察时间：20xx年9月20xx年12月视察对象：小一班幼儿共36人视察方法：行为记录法，记录孩子们在角色嬉戏中的语言、动作、交往合作状况。案例一：娃娃家娃娃家是小班幼儿最喜爱的角色嬉戏，每次嬉戏时，总会有很多孩子冲到娃娃家争着抢着做“爸爸”或者“妈妈”。尤其是“妈妈”女孩子们最为喜爱，可以抱娃娃、煮饭等。有一次，然然和欣怡就为正值“妈妈”而吵了起来，她们谁也不情愿谦让。这时，带班的丁老师走了过去，起先引导她们学会相互商议、沟通。让她们能够相互体谅、了解她人的心情情感。丁老师蹲下来，说：“你们都想做妈妈呀，可是一个家里只能有一个妈妈，那该怎么办呢？”然然听了，立刻说道：“我当妈妈，她做宝宝。”可是，欣怡并不情愿，她大声说道，“我不要，我要当妈妈！”这时，丁老师就说，“这样，你们谁也做不成妈妈了。而且嬉戏都快要结束了哦，再不确定这次嬉戏就不能玩了！”然然一听，说道，“那我做宝宝吧，下次我做妈妈好不好？”欣怡点点头，同意了。接着两个孩子手拉手投入到了嬉戏中，脸上挂着甜甜的微笑。这样孩子不仅顺当的开展了嬉戏，又学会了同伴之间相互协商、沟通。小班孩子简单忽视他人的感受，经常以自我为中心。而且，小班孩子刚入园，之前在爸爸妈妈、爷爷奶奶的照看下，要什么有什么，大多时候只考虑到自己要什么，没有考虑到他人的感受。因此，在幼儿园嬉戏中简单出现交往之间的冲突与冲突，这时，主要引导幼儿学习自己解决嬉戏中的冲突，从中意识到克制自己的欲望，考虑到别人的看法，加深同伴之间的友情，增加幼儿之间的交往与合作实力。案例二：玩具吧玩具吧是小班孩子，特殊是男孩子们最宠爱的嬉戏之一。一天，浩浩小挚友从家里带来了一辆特别好看的大汽车，孩子们争先恐后的要做小司机，开这辆大汽车。于是，老师走过去引导他们说，“你们这样争抢大汽车，大汽车会不兴奋的！大汽车喜爱每一个有礼貌、懂得和挚友共享的孩子。”听到这话，孩子们知道了玩玩具时要相互谦让，于是，孩子们学会了相互协商，然后排队轮番进行嬉戏。看到孩子们自己商议解决嬉戏中的问题，觉得孩子们的社会交往实力有了明显的提高。案例三：爱心医院医院是孩子们角色嬉戏中最为喜爱的嬉戏之一。今日，宁宁、小雪还有宣宣三个小挚友在医院里面玩嬉戏，宁宁是医生，小雪是病人还有宣宣是护士。我看到他们三个在争抢着针筒打针，于是我走过去，问道：“你们去过医院吗？医院里面都是谁帮你们打针的呢？”小雪说，“护士阿姨打针的，可是我也想当护士阿姨打针！”我说，“那现在小雪你是病人就应当给医生检查，护士打针。然后，下次小雪做护士，你就可以帮病人打针了，好吗？”小雪接着就对宣宣说，“这次你做护士，下次我做，好不好？”宣宣点点头。于是，她们有欢乐的玩了起来。三、角色嬉戏的作用（一）、学会正确处理人际关系，形成良好的行为习惯角色嬉戏是孩子根据自己的意愿，扮演他所熟识和宠爱的角色，在嬉戏中创建性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参加社会生活、获得社交实力供应了机会。在角色嬉戏中，他们动脑筋、出办法，创建性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，他们体会着做“医生”解除“病人”的骄傲感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好挚友”要相亲相爱，这种良好的人际关系，在嬉戏中已成了一种约定 ，俗称的规则，每个孩子都必需遵守，否则，会受到舆论、指责。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行为习惯。（二）、有利于幼儿摆脱自我为中心的意识，提高交往技能角色嬉戏可以通过幼儿扮演各种不同的社会角色而实现角色的转换，使其进入他人的角色，体验各种角色的思想、感情和行为阅历，从而摆脱以自我为中心状况。小班幼儿已形成了初步的角色心理，这为幼儿逐步丰富角色嬉戏的内容，进行多种角色的转换提高角色嬉戏的水平奠定了基础。入园前的幼儿由于独立性差，他们的社交活动往往只限于父母、亲人、家庭范围之内，和别的儿童接触很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼儿园使幼儿生活四周的人增加，每天能接触到很多同伴，他们会从不相识到相识，直到熟识。在幼儿的交往过程中，角色嬉戏为幼儿供应了交往的场合，在角色嬉戏的过程中，由于角色和角色的关联，幼儿尝试着交往的多种方法，感受到交往过程中的胜利或失败，以及老师的引导，这些都促使幼儿去调整自我，理解他人，尽早走出“自我中心”的角色嬉戏，帮助幼儿学习建立了良好的伙伴关系，增加了幼儿的角色心理，让幼儿体验到了交往的乐趣，学习了交往的技能。四、老师对角色嬉戏的指导（一）、老师要为幼儿供应足够的生活阅历来充溢幼儿的角色嬉戏内容。由于小班幼儿的生活阅历不是很丰富，他们在角色嬉戏时经常会显得无所事事。一般来说，幼儿的生活阅历大多来自家庭和幼儿园的学习与生活，因此，老师要注意在平常教学、日常生活、节日消遣、亲子郊游、看图书等各种活动中，拓展幼儿的视野，利用一切机会引导幼儿多方面地去视察和了解社会生活，丰富幼儿对四周生活的学问和阅历，积累生活印象。我们在外出郊游时，就会在路途中引导幼儿视察司机叔叔是怎样开车的，看到路上有行人怎么办。事实表明：幼儿对生活视察得越细致，嬉戏的情节就越丰富，扮演角色也就越形象、逼真。情节的丰富，有利于促进幼儿沟通，丰富幼儿的交往技能。（二）、老师可以作为玩伴来参加角色嬉戏，并给与幼儿正确的引导。老师干脆参加嬉戏是促进嬉戏情节发展的重要手段。小班幼儿喜爱嬉戏，但又不会做嬉戏，须要老师详细的指导和帮助。小班幼儿对成人的依靠性很强，当看到老师和他们一起做嬉戏，成为他们的嬉戏伙伴时，会感到特别兴奋。所以老师通过参加嬉戏担当角色之后，以角色的身份指导嬉戏是一种很好的方法和手段。老师可以担当主要角色或一般角色，也可以不固定在一个角色上，依据须要敏捷驾驭比如：在和孩子们玩“娃娃家”的嬉戏时，由于各角色的活动单调，又缺乏协调，我便扮演成“娃娃家”的“妈妈”。叮嘱“爸爸”去买菜，叫“姐姐”去洗衣，自己则看娃娃，喂饭，哄睡觉等。在这种状况下，由于老师的主动参加并担当了嬉戏的主角，使其他角色也都明确了各自的责任，嬉戏内容也就丰富了起来。如此，也有利于幼儿学会嬉戏中的交往与合作。幼儿园教化指导纲要中明确指出要培育幼儿“乐意与人交往，学习互助，合作和共享”。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力气，就必需学会于他人交往，将自己融入于集体中，用自己和集体的力气与才智解决困难。角色嬉戏是社会现实的缩小化，老师是孩子们踏入社会的领路人。正确、规范的角色嬉戏体验，能给孩子们美妙的启迪，在他们幼小的心灵里播下健康的幼芽，帮助他们在漫长的人生道路上踏出坚实的步伐。小班幼儿的教化随笔9克浩是我班的一个小男孩，他懂事，仔细，从不和别的小挚友打架，是老师眼中的好孩子。由于不细心把胳膊弄断了上学期一向没来上学，老师和小挚友都非常想他。克浩很醇厚，也很少说话，是典型的自我主义者，有时老师也很少留意到他，可有一次，因为他的听话，老师让他当了小班长，没想到就是这不经意的一句“克浩小挚友当班长，替老师管着小挚友”，让孩子兴奋了一成天，甚至回到家还兴奋的给姥姥奶奶打电话说自我当班长了，妈妈更是乐的合不拢嘴，孩子这么兴奋，妈妈真的很欣慰。看的出来，每个孩子都须要老师的赏识，即使是一名并不是很精彩的孩子。那天放学送孩子，克浩的妈妈拉着我的手说：“克浩说老师用的抹布很小，擦桌子时很费劲，很费时，我给老师带去一块，所以非得从家里带块抹布来，今早上看你忙着接孩子，也没来得及和您说声，他说他把抹布放到桌子洞里了，没好意思跟你说。”我听了真的很感动：多细心，多纯真的孩子啊。回到教室，翻开他的橱子看了看，果真有一块大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有种沉甸甸的感觉。其实每个孩子都是一个小天使，每个孩子都要我们的“特别照看”，须要我们的赏识。我们不经意的一个确定的眼神，一句赞扬的话语，都能使孩子的心灵变得暖和，甚至是能使孩子变更自我。所以，作为一名幼教老师，千万别吝啬你的一个微笑，一个眼神，一句话语······努力让我们身边的小天使们都快乐成长。小班幼儿的教化随笔10有一次，教室里很吵，我叫幼儿宁静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机，播放起好听的童话故事来。这时，我望见豆豆、果果、乐乐等几个小挚友停止了讲话，静下来听故事了。可其他小挚友还在吵，他们听不清晰，豆豆就大声喊：“别说话了，我都听不清晰故事了！”渐渐地，讲话的小挚友接连都静下来听故事了。听完故事，我请那几个大声抗议的小挚友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里特别恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小挚友，假如换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都羞涩地低下了头。最终，我适时总结：“只有在宁静的环境中才能细致地倾听，你们说对吗？小挚友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中，肯定要集中留意力，对别人所说的话，要有深厚的爱好。假如你同意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出渴求的姿态，假如自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时的请教问题。这样做，给讲话的人感觉是你在细致地听。出品为了帮助幼儿了解宁静倾听的重要，我又给幼儿讲了一个故事多嘴的八哥鸟。听完故事后，我引导他们围绕“为什么大家都不喜爱八哥鸟？“这一问题进行探讨。幼儿对这个故事都特别感爱好，纷纷表示不情愿向故事中的八哥鸟一样让人厌烦，该讲的时候讲，该听的时候听。特殊是在别人讲的时候，要仔细地倾听，这也是对别人的一种敬重。说是这样说了，但要让幼儿真正做到仔细地倾听，把理念运用到实际中还须要在不断地培育。小班幼儿的教化随笔11我们总是把共享挂在嘴边，可是什么才是共享呢？你教给孩子们的真的是所谓的“共享”吗？两个小挚友一起在玩玩具，其中一个小挚友在堆一个相对“浩大”的玩具，同等数量的玩具对他来说就不够了，于是他毫无商议的“抢了”旁边那个孩子的玩具，那个孩子立刻生气的向老师告状“老师，他抢我的”对于“抢”这种强盗式的行为，可能老师们都会比较敏感，甚至会不问缘由的职责那个“抢”玩具的孩子，我印象深刻的一次询问缘由得到的答案是“老师，要共享！”他说的那么义正词严，眼神都那么真诚，我信任他就是这么认为的，这就是珍宝心目中的“共享”。说来也惭愧，许多老师，包括我在内，在时间匆忙的状况下发放玩具，玩具量不等的时候，每当有孩子说“老师，我这么少，他都这么多”我们就硬生生的从别人那里“分一部分”给玩具少的孩子，美其名誉“要共享！”有时候，我在想是不是就是这个缘由让有些孩子误会了“共享”的含义。这算是老师们的一大失误了。两兄弟在一起，只有一个玩具，爸爸妈妈确定会说，要让给弟弟，哪怕是邻居家的孩子来家里玩，看上了家中珍宝心爱的玩具，爸爸妈妈确定也会让孩子一起共享，可是明明孩子是不情愿的，不快乐的，但却不得不“被共享”。别让孩子误会了“共享”的含义，共享肯定是欢乐的行为，肯定是能让孩子感觉到快乐，欢乐。小班幼儿的教化随笔12小班有个孩子叫刘航宇，一入园就表现出了与众不一样的淘气，他的嘴巴几乎不用，（活动课老师不论教什么他的嘴总闭得紧紧的），平常也不和小挚友沟通；而手的用处却表现地尤为突出，在园的时间几乎没一刻闲着，不是挠挠这个，就是捅那个一锤，把班级搞的“告状声不断”，怎样办呢静下心来之后，我找他的家长谈了谈，了解了一下孩子在家的表现，同时也向家长客观地谈了孩子在园的表现。告知他孩子出现的交往上的困难，期望家长协作幼儿园工作，每一天问问孩子在园交了几个新挚友及学的资料等。我走到孩子旁边蹲下身子边摩挲他的头边轻轻地告知他：“航宇，老师和你是最好的挚友，老师也明白你很想和小挚友玩，你不明白小挚友为什么总告你状是不是，老师告知你个让小挚友喜爱你的法宝，好不好”孩子慎重的点了点头。“学会用嘴说话”，不要用“手说话。孩子稀里糊涂的眨了挤眼睛，我见时机成熟，于是和孩子说明道：“你想干什么事情的时候，要用嘴巴说出来，不能用小手，小手是用来做好事的，不是落在小挚友身上的，假如你是小挚友你会喜爱和用手说话的小挚友玩吗”孩子茅塞顿开的点了点头。接下来的日子，孩子明显的改变了。班里的告状声也没有了。小班幼儿的教化随笔13豪豪是我们班“淘气大王”，小红花评比栏内连一朵小红花也没有得到。慢慢地，他产生了一种自暴自弃的念头，变得更加淘气了。课间还抢小挚友的玩具，大家越来越厌烦他了。这样下去怎么行呢？为了帮助豪豪，我左思右想，最终想出了一个方法。周末的评比会上，我对小挚友说：“今日我们只评优点，不评缺点。”在小挚友们一片叽叽喳喳的争论声中，连老师和豪豪都没有发觉的优点，被小挚友们发觉了。评比栏内豪豪的名字下面最终贴上了一朵小红花。虽然只有一朵，但他的眼中已经闪出喜悦的光。我想这次评比活动肯定会成为豪豪自我更新的动力。小班幼儿的教化随笔14我国闻名学前教化家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。如何使嬉戏真正成为孩子们自己的嬉戏，如何在嬉戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就须要我们放开手，赐予他们自由发挥潜能的机会。嬉戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。嬉戏的规则不是一成不变的，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个嬉戏呢?”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个嬉戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论“这样玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了许多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法。”透过实践，孩子们提出的规则要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论“这样玩是不行的!”。实例证明嬉戏活动的过程中，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选取嬉戏的方式方法、规则要求、主角材料，能充分发挥幼儿的创建性、主动性和专心性。开展嬉戏过程中，老师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的欢乐，从而也会体现出嬉戏是幼儿基本活动的真谛。小班幼儿的教化随笔15班上转来了一个插班的孩子，虎头虎脑的，长着一张很阳光的小脸，他就是凯凯!凯凯来到班上的第一个早上，他主动跟妈妈说再见，然后很快的和小挚友一起玩开了。我想这孩子读过亲子班适应的还是很快的，都不会哭，可是我兴奋的太早了点。中午吃晚饭以后，我们组织孩子午睡了，只有凯凯坐在吃饭的位置上不动，我说：“凯凯，要睡觉了哦!”凯凯说：“老师，我不睡!”我耐性的说：“每一个小宝宝都要睡觉的哦，这样下午才会有精神和小挚友做嬉戏啊!”可是，小家伙哭着说：“老师，我不睡!”最终，在我的引导下，他最终肯和一起坐在他的床上了，我抱着他看书，就这样十五分钟过去了，凯凯最终在我的怀里睡着了。下午妈妈来接的时候小家伙立刻就抱着妈妈在不愿下来。其次天以来幼儿园就起先哭鼻子了，凯凯的妈妈也是怕看到孩子哭会舍不得，送来了劝慰了几句就走了。这家伙始终哭着不愿停，不管你说什么都会打你：“我要妈妈!”后来我就问：“你是不是不想睡觉?”没想到他立刻就说：“是的”我说：“那你先不哭，我们家凯凯中午就不睡!好不好?”说也惊奇立刻就端着饭碗起先吃早餐。在接下来的半个月里，每个早上来上幼儿园他都会哭着鼻子上幼儿园，只有我去接他的时候，立刻就不会哭鼻子了。每个中午在吃完饭的时候小家伙就会问：“胡老师，接下来要干什么?”我说：“吃完饭后就睡觉啊!”他还是固执的说：“老师，我不睡!”我没词都让他帮我做一些小事情，例如：搬搬小椅子、擦一下桌子、摆放小挚友的鞋子，然后刚好表扬他!最终，有一天小家伙中午吃完饭后对我说：“老师，吃完饭后是要睡觉对不对?”我说：“是的啊”出乎我的意料，小家伙说：“我也要睡觉”我立刻说：凯凯长大了懂事了，知道中午我们要午睡了!那你立刻找到你的床，打算睡觉吧?“小家伙很快找的床铺脱下衣服躺下来了，可是半个小时后还是没有睡着。我也没有主动过去陪他。始终到他小声的说：“老师，你陪我!”经过一个月的时间，凯凯小挚友最终适应了幼儿园的生活，中午也会自己主动上床睡觉了，也不在须要我的陪伴了，看着孩子一每天在幼儿园里开快乐心的成长，我打心里感觉甜甜的!而且，我在这个跟我说：“老师，我不睡”的孩子这里得到了是他对我那份独有的信任，还有那份独特的爱，以至于有时候小家伙总是在须要帮助的时候对我叫：“妈妈”，在意识到自己叫错后立刻改口叫老师。其实打心里，他是把我当妈妈一样去依靠了!让孩子爱上我们很简单，那就是在他最须要我们的时候多给一些关注和关爱给他!那么，以后他会给我们的生活带来许多的乐趣!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页