观课议课让我真正明白评课的真正意义.pdf

有效观课议课有感有效观课议课有感观课议课让我真正明白评课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观观课议课让我真正明白评课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，察，以一个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学可以争论。其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极参与，导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认为是一堂很好的课。为是一堂很好的课。有效观课议课使我们教师从活动中收获经验得到成长：通过上课，听有效观课议课使我们教师从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。丰富自己的阅历。观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。其主要策略是：观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身方式变革。其主要策略是：观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考、发现应该如何教，这是以学考察教、以学思考教；上，根据学生的学习思考、发现应该如何教，这是以学考察教、以学思考教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，这是以学讨论教；通过观课议课，促进执教者理解学生的学习基基础和依据，这是以学讨论教；通过观课议课，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好地因学施教，因材施教。观课础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好地因学施教，因材施教。观课时，要坐到学生中去，观察学生的活动，发现有价值的教育事实和现象，使其时，要坐到学生中去，观察学生的活动，发现有价值的教育事实和现象，使其具有讨论价值。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚具有讨论价值。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。议课坚持以学论教，致力追求教学有效性。在议课过程中，不是作的基础上。议课坚持以学论教，致力追求教学有效性。在议课过程中，不是一言堂，而是面对共同的问题大家在一起贡献彼此的智慧，分享彼此的思考。一言堂，而是面对共同的问题大家在一起贡献彼此的智慧，分享彼此的思考。贡献和分享需要参与者积极言说的意愿，需要参与者足够的言说和表达机会，贡献和分享需要参与者积极言说的意愿，需要参与者足够的言说和表达机会，需要营造平等对话的氛围和环境。议课不是对课的成败下结论的，而是面向未需要营造平等对话的氛围和环境。议课不是对课的成败下结论的，而是面向未来谋发展和思改进的。基于发展的目的，议课的对象不是上课的人，也不是课，来谋发展和思改进的。基于发展的目的，议课的对象不是上课的人，也不是课，而是课堂上的现象和事件。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅而是课堂上的现象和事件。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进做课教师反思和改进，而是为了促进参与的每位老师理解教学，改进教是促进做课教师反思和改进，而是为了促进参与的每位老师理解教学，改进教学。这样，参与者就不是置身事外，而是“同在共行”。教师在议课过程中，学。这样，参与者就不是置身事外，而是“同在共行”。教师在议课过程中，可以探讨出多种教学的可能性，在认识教学的更多可能以后，教师将获得更多可以探讨出多种教学的可能性，在认识教学的更多可能以后，教师将获得更多的教学选择，这样可以使教学活动和教学效果更优化。的教学选择，这样可以使教学活动和教学效果更优化。有了观课议课的理论指导后，我想，在今后的校本教研中，我们可以尝试有了观课议课的理论指导后，我想，在今后的校本教研中，我们可以尝试做到以下几点：做到以下几点：1 1、课前交流、课前交流如果在课前，教师把自己的教学内容、重难点，教学的设计意图等等先做如果在课前，教师把自己的教学内容、重难点，教学的设计意图等等先做个全面的说明，那么观课者在课前就可以选择一个自己要观察的角度，有目的个全面的说明，那么观课者在课前就可以选择一个自己要观察的角度，有目的的去观察，这样的效率会更高一些。在议课时，观课教师就可以根据自己所观的去观察，这样的效率会更高一些。在议课时，观课教师就可以根据自己所观察到的课堂现象提出自己的见解或者抛出问题供大家共同探讨。察到的课堂现象提出自己的见解或者抛出问题供大家共同探讨。2 2、主题明确、主题明确在观课之前，我们可以先明确一个主题，比如说，这节课我们要观察教学在观课之前，我们可以先明确一个主题，比如说，这节课我们要观察教学的有效性，观课教师就可以从多角度来观察做课教师在教学设计、引导学生学的有效性，观课教师就可以从多角度来观察做课教师在教学设计、引导学生学等方面深入观察，发现课堂中的现象和故事进行讨论研究，以寻找实效的解决等方面深入观察，发现课堂中的现象和故事进行讨论研究，以寻找实效的解决办法，提高教学效果。办法，提高教学效果。3 3、善于反思、善于反思教师成长教师成长= =经验经验+ +反思，善于获得经验是成长的基础，经验的目的在于发现反思，善于获得经验是成长的基础，经验的目的在于发现自身的决策、行动和行动效果之间的关系和联系，以便未来更好地决策和行动，自身的决策、行动和行动效果之间的关系和联系，以便未来更好地决策和行动，谋求更好的效果；反思的对象是经验，是对经验改造和提升。善于反思的教师谋求更好的效果；反思的对象是经验，是对经验改造和提升。善于反思的教师从实践中学习，在行动中研究。作为一线教师，我们在每次教研活动后必须要从实践中学习，在行动中研究。作为一线教师，我们在每次教研活动后必须要反思，反思我从中学到了什么，感悟到了什么，及时用文字的形式记录自己的反思，反思我从中学到了什么，感悟到了什么，及时用文字的形式记录自己的所得所思，长此以往，这将会是自己的一大财富，促进自己的专业成长。所得所思，长此以往，这将会是自己的一大财富，促进自己的专业成长。总之，值得学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习我比较出了自己在总之，值得学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习我比较出了自己在教学中的不足，也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在教学中的不足，也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在接下来学习中，我一定改掉不足之处，更有深度的参与到观课议课活动中去，接下来学习中，我一定改掉不足之处，更有深度的参与到观课议课活动中去，不断提高自己的观课议课水平。不断提高自己的观课议课水平。