《少年闰土》六年级语文教案.pdf

少年闰土六年级语文教案少年闰土六年级语文教案少年闰土六年级语文教案少年闰土六年级语文教案 篇篇 1 1一、教学目标：一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析：二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。三、教学媒体：三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计四、教学过程设计1、导入新课。（1）教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图 1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。（1）教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容：体会人物的性格特点。图 2（略）、图 3（略）A：脸紫色B：头小毡帽 健康C：颈银项圈 活泼D：怕见人 怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图 4（略）、图 5（略）、图 6（略）、图 7（略）。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。惜别作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐中年闰土、故乡，交流读书体会。少年闰土六年级语文教案少年闰土六年级语文教案 篇篇 2 2一、设计理念：一、设计理念：语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。二、教学目标：二、教学目标：1、学会“捏、扭、胯”等 12 个生字，认识 3 个生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。三、教学重难点：三、教学重难点：1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”2、学习外貌描写的方法。四、教学准备：四、教学准备：1、生字卡片。2、搜集有关鲁迅的资料。五、教学流程：五、教学流程：一、创设情境，导入新课同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说故乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿 Q 正传中的阿 Q 成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。）看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。（板书）二、初读课文，整体感知1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。2、边读边想，课文写了一件什么事。3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。三、自主读书，小组研讨1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。2、交流自己解决的问题。、闰土长什么样？、讲了有关和他的几件事？、闰土性格有什么特点？3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。四、汇报交流，小组探究1、生字卡片出示词语、生字（采用领读、齐读、开火车读的方式）2、汇报小组解决的问题3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）五、课堂练习，巩固双基1、形近字组词扭舀拜劲厨钮稻湃颈橱2、多音字 chu畜 xu3、加拼音Yufz允许厨房束缚贼在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。第二课时一、复习导入，衔接过渡。上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。二、精读课文，品味语言。、学习给你留下深刻印象的段落1、读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。体会捏字的准确（用换拿把的方式）图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。（板书勇敢，捏，刺）2、再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法画段落，读出来理清写作顺序，学习写作方法（脸-头-颈）体会性格特点（怕羞）3、学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。练习交流、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感。1、说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？自己找画，写出体会（批注）小组交流，整理提高全班交流，体验情感答题要点：雪地捕鸟，扫，支，撒，拉海边捡贝壳，红的，绿的月光下看瓜刺猹：捏沙地看跳鱼2、指导朗读闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。3、过渡闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？（学生谈感受）4、理解含义深刻的句子让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。指导朗读（结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境）齐读这段话，体会作者情感。、图文结合说话别1、看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情选取小组代表全班朗读，（配送别音乐，衬托当时场景）三、拓展延伸，升华主题1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面？2、想象练习多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？（学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练）3、呈现结果，还原现实其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章，（介绍多年后鲁迅见面闰土的文章）、总结全文虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。六、板书设计20 少年闰土讲捕鸟：支、撒、拉聪明闰土：捡贝壳红、绿五色的贝壳能干讲刺猹：捏、刺勇敢讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广资料：鲁迅的小说故乡中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，.他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;.那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的.态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷！.”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望少年闰土六年级语文教案少年闰土六年级语文教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学重难点教学重难点感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。教学工具教学工具课件教学过程教学过程一、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗?(鲁迅)学生回答后，出示课本 75 页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。二、检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、学生自读圈画，教师巡视指导。3、质疑。(学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)三、初识闰土，了解特点1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。出示：(1)他正在厨房里用圈子将他套住了。(2)他见人很怕羞我们便熟识了。2、闰土的外貌有什么特点?教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康天真活泼(3)结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。四、随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)少年闰土六年级语文教案少年闰土六年级语文教案 篇篇 4 4一、导入一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文、整体感知二、研读课文、整体感知1、 师;请同学们快速阅读第 6-16 节，想一想：闰土向我讲了几件事?根据学生回答点击出示：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿2、用自己喜欢的方式再读第 6-16 节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：的少年闰土3、学生讨论后，交流汇报(一) 细读雪地捕鸟 相机点击聪明能干 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图) 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)(二) 细读看瓜刺猹 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图) 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了) 对话朗读师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等)5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法) 如果是高兴，该怎么读? 如果是佩服，该怎么读? 如果是羡慕，该怎么读 ? 如果是惊奇，该怎么读? 如果是自叹不如，该怎么读?6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)师引读，生接读：闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。三、总结三、总结师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。四、作业超市四、作业超市1、 师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。2、 点击出示：作业超市(任选一题)评一评：少年闰土或少年鲁迅读一读：鲁迅的小说故乡写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?