《怀念母亲》第二课时教学设计.pdf

怀念母亲第二课时教学设计怀念母亲第二课时教学设计怀念母亲第二课时教学设计汇总怀念母亲第二课时教学设计怀念母亲第二课时教学设计 1 1教学目标：教学目标：1. 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。2. 揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。3. 有感情地朗读课文。重点、难点：重点、难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。学生对作者情感的深刻体验。教学方法：教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。教学用具：教学用具：多媒体课件教学过程：教学过程：一、读题导入。一、读题导入。1、读题导入：今天，我们继续学习怀念母亲，请同学们跟老师一起书空课题。2、请一个同学来读一下课题，知道读，再读，全班读。过渡：怀念母亲，这简简单单的四个字却承载着季羡林老人内心深深的痛，永久的悔。二、失母之痛读。1、自由读课文第二自然段，边读边思考，从那些句子可以感到作者失去母亲的那份痛。请画出来，也可以在句子旁边写上自己的感受。2、看看这一段中让你感受最深的一点是什么?3、顺势理解：食不下咽 寝不安席4、谁能联系上下文说说为什么作者如此痛苦不堪?(六岁离开母亲，大学二年级约 19 岁，母亲去世，中间只回过两次，他怎能不痛苦呢?)5、我想，书越读感受越深，我们再次用心来读这些文字。(出示课文内容 1)看你能不能把这长长的一段文字读成一个字?6、是啊，季羡林是个特别看重母爱的人，想尽孝，此时，母亲却不能醒来，他怎能不恨呢?过渡：季羡林老人在很多文章中都谈这个问题，请看下面三份资料。(出示资料 1，学生读资料)。资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲;然而季羡林赋得永久的悔7、你读出了什么?(尽孝，报答)8、然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去了，留下的只是这绵绵不尽的恨!(出示课文内容 2，生读资料)9、(出示资料 2、3)谁来读这一段令人最为痛苦的文字?(请一个特别有感情的同学来读)资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。季羡林寸草心我的母亲资料三：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边季羡林赋得永久的悔(出示课文内容 3)(学生读资料)10、在季羡林的心中，他认为什么最重?(母亲)母亲、母爱最重，可他偏偏失去了最终的东西。所以“一想到母亲,就泪流不止，数十年如一日。”(出示课文内容 4)11、解读：(想像他在怎样的情况下：吃饭时，闲坐时，工作时，睡觉时)12、后来，作者 24 岁那年带着这份怀念来到了德国，来到了一座孤寂的小城。而这么远的距离能割断他的思念吗?从第三自然段的那个词看出来?(频来入梦)13、什么是频来入梦?(生身母亲 祖国母亲)14、生读第三自然段。可作者总是不知道为什么?用了两个不知道。你们读了下面几则日记，我相信你异地昂从中找到答案。三、读日记，解思母之情。生快速默读这四则日记(一)异国思乡品“糊”1、看第一则日记，是什么活动起来?(想故国，故乡的老朋友)2、为什么作者说这是凄凉的但有时甜蜜的?(出示课文内容 5)(1)凄凉是因为什么?(远离故国，缺少朋友)(2)甜蜜又会是什么呢?在远离故国的.日子里，能时常回忆起故国的生活情景，不断想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中才多了一丝安慰，一点甜蜜。所以说，回忆也是一剂良药，可以未接我们一颗孤独的心啊!3、于是，这凄凉，这甜蜜，浓浓的融成了一个字，什么字?4、为什么用“糊”?用“贴”用“沾”行吗?(“糊”有一种无法割舍的情感)(二)触境伤怀1、看第二则日记，房东太太等待儿子的心里活动变化：(高兴沮丧期待)。可见，母亲想念儿子是多么的无奈和痛苦。2、这是，房东太太让作者想起什么?(母亲)他的心情是怎样的?(真想哭)他为什么想哭呢?3、自己的母亲是怎样的等待，而自己去八年没有回家看上母亲一眼，哪怕是一眼啊!他怎能不哭呢!4、所以，(生读：我现在才发现，古今中外的母亲都是一样的。)5、引读师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念生：11 月 16 日日记师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切生：11 月 20日日记师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋生：11 月 28 日日记四、梦中寻母。过渡：通过刚才的学习，我相信，你们对第三自然段作者提到的两个“不知道为什么”一定有所了解。同学们，异国生活已经让两位母亲频来入梦了，而作者在后又偏偏还要寻梦。梦境已经如此之频，作者为什么还要寻梦呢?请同学们读读课文寻梦的两个段落，看看作者到底寻什么?1、全班读寻梦两个自然段。2“夜里梦到母亲”“母亲”指的是谁?3、夜里梦到母亲，但是作者看不清母亲的面容，是在什么情况下才能看到母亲呢?4、同学们，请拿起书，季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤。可一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己在夜晚无数次地失眠，难怪他要大声疾呼读寻梦后一段。(出示课文内容 7)5、作者为什么对祖国对母亲有如此深深的怀念呢?用课文开头的一句话来说。(读)6、总结：是一位有了这崇高的敬意和真挚的爱慕，所以，作者才如此，怀念自己的母亲。这恨，这糊，这哭，这寻，才构成了作者一生怀念母亲，怀念祖国的心。五、体会文章写法。五、体会文章写法。1、浏览课文开篇、结尾。2、你发现文章在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。六、听音乐，读诗歌，总结延伸。六、听音乐，读诗歌，总结延伸。1、播放歌曲我的中国心，诵读歌词。2、这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读季羡林画传、重返哥廷根、季羡林论人生。怀念母亲第二课时教学设计怀念母亲第二课时教学设计 2 2【教学目的】【教学目的】1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身母亲及祖国母亲魂牵梦萦的句子。2. 品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。【教学重、难点】【教学重、难点】体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。【教学流程】【教学流程】一、一、 揭题导入，奠定基础。揭题导入，奠定基础。1、直接入题：今天我们一起走进季羡林这篇生读课题：怀念母亲2、介绍作者师：作者季羡林老人是北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。曾在 2006 年被评为感动中国人物，我们平时看到的更多是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。”3、怀念母亲，这简简单单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。4、回顾课文，作者怀念的是哪两位母亲?作者对这两位母亲怀有怎样的情感?出示课文句子：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。引读：我对这两个母亲怀着同样过渡：下面我们先来看作者是怎样表达对母亲的情感的，请同学们看课文第二自然段。二、品读思母之痛。(一)学习第二自然段1、老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。其他同学认真思考这段当中你感受最深的是什么?一学生读第二自然段，其他学生谈感受。2、书越读，思考越深入，我们的感受就越深。下面请同学们也来读一读第二自然段，看你又能从中捕捉到季羡林内心怎样的感受。(悔，恨)3、他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”?相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。4、生默读，任意谈自己的理解与感受。重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我六岁离开我的生母，到城里去住。5、刚才我们同学精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他确实像我们同学刚才所说的(师读)我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的恨!我们来读这段满带“恨”意的文字。(生齐读。)过渡：在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念。比如在他的日记中就有这样的句子，请同学们在日记中找一找。(二)学习 11 月 18 日日记1、房东太太让我想起了什么?2、房东太太因为儿子没有从学校回来由高兴变得有点沮丧，而当年，十四年之中我只回了两次家，最后一次看到母亲已经是八年前的时候了，这段时间我的母亲又是怎么等待我的3、通过刚才我们的学习，我相信同学们一定会读懂这一段最为痛苦的文字。(请一个读书特别有感情的同学读。)生读：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边师：房东太太的儿子今天没回来，明天后天也许就回来了，而自己的母亲却，直到自己去世的那一年，依然没有看到自己的儿子回来，此时季老心中所有的感觉化为三个字真想哭。我现在才知道(引读)过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24 岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁(祖国母亲)三、体味对祖国母亲的情感。1、请同学们快速浏览第三自然段，这个自然段中哪句话最能表达季老对祖国母亲的魂牵梦绕?指名读理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”这句也出现了一个“频来入梦”，你是怎么理解的?问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者 1935 年 11 月 16 日的日记。出示 11 月 16 日日记快速浏览这则日记，哪些句子最能体现季老对祖国的怀念?。我想到故乡,故乡的老朋友浓浓地糊在心头。一想到故乡作者会有什么感觉?(板书：凄凉，甜蜜)、作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的?师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读师：同样表达怀念故国情感的日记还有 11 月 20 日我现在还真是想家，想故国不能忍耐。你从这句话中体会到了什么?(思念祖国)指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读，指名读。我仰躺在沙发上听风路过窗外通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?2、引读师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，于是他在 11 月 16 日的日记中写到：生读 11 月 16 日日记师：这种思念是多么深切啊!为了表达他对祖国的思念之情，他在 11 月 20 日日记中写到生：11 月 20 日师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，于是，他在 11 月 28 日日记又写到生：11 月 28 日日记(三)体会寻梦的情感过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文寻梦的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。(分男女生读)季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼学生读寻梦的结尾。(四)学习最后一段过渡：怀念生身母亲、怀念祖国这样的思绪可以在文章中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?现在开始阅读。感情朗读四、体会文章写法。四、体会文章写法。1、快速浏览课文第一自然段和最后一个自然段，你发现文章在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的吗?2、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。五、总结延伸。五、总结延伸。作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。在这里老师想向大家推荐一首歌，这首歌几乎成为了所有海外华人的心声，它就是我的中国心!播放歌曲我的中国心，体会海外华人的爱国热情，激发学生爱国激情。六、板书设计：六、板书设计：生身母亲：悔恨 食不下咽 寝不安席 敬意怀念母亲祖国母亲：凄凉 甜蜜 心潮腾涌 爱慕【教学反思】这一节课倾注了我们六年级组所有老师的心力。为了能让教师的教学用语规范、简洁及让各个教学环节环环相扣，教案中设计了每个环节的过渡语，我个人十分喜欢。但是在教学过程中无意识的口头语还是很多，原因还是不够熟悉教案。课后个别老师建议：1、过渡语过多，可适当删减;2、总结延伸处加个小练笔，加深激发学生对祖国对母亲的情感。这两点很实在。在制定教案的时候只考虑到怎么说才能把各个教学环节紧密联系，没有考虑到过渡语过多会占用学生的学习时间，后面的小练笔可以和播放歌曲我的中国心，体会海外华人的爱国热情，激发学生爱国激情。这一环节整合，让学生边欣赏音乐边练笔，并在音乐声中说感受。