《剃头匠》教案初二下册.pdf

剃头匠教案初二下册剃头匠教案初二下册剃头匠教案（北师大版初二下册）剃头匠教案【一】剃头匠教案【一】 教学目标教学目标 1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。2、理解对比手法突出主题的写法。3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。 教学重点教学重点 1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。 教学难点教学难点 怎样引导学生理解本文作者的写作意图? 教学方法教学方法 自主、合作、探究。 教学时数教学时数 一教时。 教学过程教学过程 一、启发激趣，引入本文。一、启发激趣，引入本文。同学们，“剃头匠”这个词与，对我们来说已经很陌生了，因为我们现在叫发型师或者理发师。随着时代的变迁，日常很多词语都发生了变化，所以这样说：一个词语代表的是一个时代。本文的作者是在怀念一种理发方式呢，还是在怀念一个时代?让我们一起走进课文，寻找答案。二、了解作者，掌握知识。二、了解作者，掌握知识。陈震(1948 )，曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。三、朗读课文，掌握字词。三、朗读课文，掌握字词。1、注音烹调 疮疥 忙不迭 揩净 臁疮 睡酣 蹊跷 装潢 怅然2、释义不厌其烦 钟鸣鼎食 词不达意 将错就错 并无二致如释重负 小心翼翼 明访暗察 引车买浆四、整体感知，把握文意。四、整体感知，把握文意。用自己喜欢的方式初读课文，并以剃头匠、理发师为轴复述课文内容。五、合作探究，理解对比五、合作探究，理解对比自读课文，根据课文内容，完成下表，认识文中对比手法的运用。对对待待顾顾客客理发技艺理发技艺收收费费其其他他方方面面作者（顾作者（顾客）的感受客）的感受剃头匠剃头匠温和、殷勤麻利、周到不吝惜物品不吝惜时间，极认真精湛低不额外收费设备简陋免费为他人按摩、开药内心美亲切、舒服、尊贵恼火、惊恐理发师理发师目中无人爱理不理冷漠吝啬水，应付差事不行（一般）高额外随意加收装潢华丽只图外表美要求：分成小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备发言。六、深入探究，理解主旨。六、深入探究，理解主旨。作者把过去的剃头匠与现在的理发师作了多方面的对比，除了追忆当年的剃头匠，还有什么目的?你怎样理解作者的“怅然”之情?提示：作者怅然之情是对当代人情的一种失落、失望，他希望人与人之间互相关心，对理发师的冷漠表现感到悲哀。七、交流体会，品味语言。七、交流体会，品味语言。语言生动，幽默风趣，具有讽刺性是本文的一个特点。请同学们从课文中找出具体的语句试作品味。提示：1、我想，假如现在还保留砍头的刑罚，一定不叫“斩首”而称“理头”罢。(由前面的新文化推理而来，语言风趣幽默，引起读者兴趣。)2、而今这家铺子早换了主人，因此也换了格局。它叫做“美利坚”，或是“爱迷你”，也可称作“艾米丽”发廊罢。(形象的写出现代发廊的华而不实，有强烈的讽刺性。)3、付钱出门，我刷着肩膀上的乱发对自己说，老兄，你真够机敏，总算省了刷发屑的钱!(用自嘲的口气讽刺理发师只向钱看。)剃头匠教案【二】剃头匠教案【二】【教学目标】【教学目标】1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。2、理解对比手法突出主题的作用。3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。4、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。【作者】【作者】陈震，生于 1948 年曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，发表的散文、小说、译文、评论等曾被新华文摘青年文摘中外书摘等刊物转载，并收入各种选本。四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。著有长篇小说知更鸟罗兵。【讲解】【讲解】1.文章开头一段话在文中有什么作用?对现实生活的调侃，从而为下文对剃头匠的回忆做铺垫。2.作者一开始不喜欢剃头，但为何后来又喜欢上了?剃头匠的服务周到、细致，有情有意，态度温和、谦卑。技艺精湛;剃头铺里天南地北地闲聊。3.文章为什么要多处提到梁实秋先生以及他的关于理发的文章?梁实秋对于理发师描写的文章是人们比较熟悉的，一方面可以唤起读者美好的回忆和审美愉悦，另一方面用梁实秋的文章来印证或纠正自己的感受或者读者已有的印象从而建立起对剃头匠真实客观的评价。4.本文中的“我”，为什么“心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠”?新老理发师的服务态度、服务质量差别太大;当年充满人情味的和谐人际、良好风尚令人怀念，如此风尚有所缺失令人怅然。5.当年的剃头匠有着怎样的形象?现在的理发师呢?剃头匠：善良、憨直、热心、重情义、敬业。现在的理发师：麻木、势利、冷漠、敷衍塞责。6.本文词语运用的特色。生动形象传神、风趣幽默。