健康教育与健康促进第一章自检自测答案.pdf

健康教育与健康促进第一章练习题答案健康教育与健康促进第一章练习题答案名词名词健康：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。健康：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。健康素养：是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。健康素养：是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。单选题单选题1. 1.影响健康的社会环境因素不包括影响健康的社会环境因素不包括 D.D. 职业环境职业环境2. 2.健康教育的核心是健康教育的核心是 E.E. 改变人群的健康相关行为改变人群的健康相关行为3. 3.在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是 C C行为与生活方式因素行为与生活方式因素4. 4.“ “体现预防为主的思想，增加公共卫生投入体现预防为主的思想，增加公共卫生投入” ”属于健康促进五大领域中的属于健康促进五大领域中的E.E. 调整卫生服务方向调整卫生服务方向5. 5.高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的 A.A. 生物学因素生物学因素6. 6.健康促进的基本策略不包括健康促进的基本策略不包括 B.B. 沟通沟通7. 7.在健康的内涵中，心理的完满状态指的是在健康的内涵中，心理的完满状态指的是 B.B. 自尊、达观，有心理适应能力自尊、达观，有心理适应能力8. 8.下列关于健康素养的表述，不正确的是下列关于健康素养的表述，不正确的是 C.C. 健康素养是评价健康状况的重要指标之一健康素养是评价健康状况的重要指标之一9. 9.关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是D.D. 卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式10.10.首届国际健康促进大会通过的渥太华宣言中，健康促进的首届国际健康促进大会通过的渥太华宣言中，健康促进的 5 5 个主要活动领域个主要活动领域不包括不包括D D开展疾病控制开展疾病控制思考题：思考题：1 1、为什么说健康教育与健康促进很好地体现了三级预防的思想？、为什么说健康教育与健康促进很好地体现了三级预防的思想？一级预防为病因预防，表现为采取积极有效的措施进行病因预防，如帮助人们建立一级预防为病因预防，表现为采取积极有效的措施进行病因预防，如帮助人们建立健康的行为生活方式、有效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全的食品和饮用健康的行为生活方式、有效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全的食品和饮用水等；水等；二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗，预防疾病的发展，促进疾病的治愈。通二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗，预防疾病的发展，促进疾病的治愈。通过健康教育可以帮助人们做到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就诊，合理利用过健康教育可以帮助人们做到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就诊，合理利用卫生服务。卫生服务。三级预防指的是及时有效的治疗与康复，预防并发症和伤残，恢复社会生活和劳动三级预防指的是及时有效的治疗与康复，预防并发症和伤残，恢复社会生活和劳动能力，提高生命质量。能力，提高生命质量。健康教育与健康促进对于慢病而言，本身就是有效的治疗因素。此外，健康教育与健康教育与健康促进对于慢病而言，本身就是有效的治疗因素。此外，健康教育与健康促进还能为康复提供设施设备等环境支持和政策的支持。健康促进还能为康复提供设施设备等环境支持和政策的支持。2 2、影响健康的因素。、影响健康的因素。遗传与生物学因素遗传与生物学因素行为与生活方式因素行为与生活方式因素自然环境因素自然环境因素社会环境因素社会环境因素卫生服务因素卫生服务因素3. 3.健康教育与卫生宣传的关系健康教育与卫生宣传的关系1 1）健康教育通过信息传播和行为干预，健康教育通过信息传播和行为干预， 帮助个人和群体掌握卫生保健知识、帮助个人和群体掌握卫生保健知识、 树立健康观念、树立健康观念、自觉采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程，是有计划、有组织、有评价的干自觉采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程，是有计划、有组织、有评价的干预活动过程。预活动过程。2 2）卫生宣传更强调卫生知识的普及和形成氛围与轰动效应，而不注重科学管理和循证决策）卫生宣传更强调卫生知识的普及和形成氛围与轰动效应，而不注重科学管理和循证决策的过程，宣传对象比较泛化，宣传活动为卫生知识的单向传播、不注重效果评价的过程，宣传对象比较泛化，宣传活动为卫生知识的单向传播、不注重效果评价3 3）卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式，健康教育则是卫生宣传目标、内容、实施方）卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式，健康教育则是卫生宣传目标、内容、实施方法上的深化与系统化，也是对卫生宣传功能上的扩展。法上的深化与系统化，也是对卫生宣传功能上的扩展。健康教育与健康促进第二章练习题答案健康教育与健康促进第二章练习题答案名词名词健康传播：健康传播是传播学的一个分支。它是指以人人健康为出发点，运用各种传健康传播：健康传播是传播学的一个分支。它是指以人人健康为出发点，运用各种传媒渠道及方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康媒渠道及方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。信息的过程。人际传播：人际传播是指个人与个人之间的直接的面对面的信息沟通和情感交流活动人际传播：人际传播是指个人与个人之间的直接的面对面的信息沟通和情感交流活动传播：传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。信息是传播的内容。传播：传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。信息是传播的内容。单选题单选题人际传播的特点不包括人际传播的特点不包括 A AA.A. 反馈不够及时、不够充分反馈不够及时、不够充分B.B. 不需要任何非自然的媒介不需要任何非自然的媒介C.C. 交流的双方可以互为传播者和受传者交流的双方可以互为传播者和受传者D.D. 在一定时限内，传播的速度也比较慢在一定时限内，传播的速度也比较慢E.E. 容易造成信息失真、误传容易造成信息失真、误传在提问技巧中，以“为什么”开始的提问属于在提问技巧中，以“为什么”开始的提问属于 D DA A封闭型问题封闭型问题B B开放型问题开放型问题C C试探型问题试探型问题D D索究型问题索究型问题E E复合型问题复合型问题从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度转变的是从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度转变的是 C C A A能指出酗酒对健康的危害能指出酗酒对健康的危害B B经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动C C反对家人或他人在自己身边吸烟反对家人或他人在自己身边吸烟D D相信低钠盐有利于健康相信低钠盐有利于健康E E不能经常吃新鲜蔬菜、水果不能经常吃新鲜蔬菜、水果由职业性传播机构进行的传播称为由职业性传播机构进行的传播称为 E EA.A. 自我传播自我传播B.B. 人际传播人际传播C.C. 群体传播群体传播D.D. 组织传播组织传播E.E. 大众传播大众传播在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“对谁说”的是在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“对谁说”的是 D DA.A. 传播者传播者B.B. 信息信息C.C. 媒介媒介D.D. 受传者受传者E.E. 效果效果从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是 B BA A能指出酗酒对健康的危害能指出酗酒对健康的危害B B相信低钠盐有利于健康相信低钠盐有利于健康C C反对家人或他人在自己身边吸烟反对家人或他人在自己身边吸烟D D经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动E E不能经常吃新鲜蔬菜、水果不能经常吃新鲜蔬菜、水果同伴教育属于同伴教育属于 C CA.A. 自我传播自我传播B.B. 人际传播人际传播C.C. 群体传播群体传播D.D. 组织传播组织传播E.E. 大众传播大众传播人际交流中，说的技巧不包括人际交流中，说的技巧不包括 B BA A发音吐字要清晰发音吐字要清晰B B声音不要有高低起伏声音不要有高低起伏C C适当重复重要的内容适当重复重要的内容D D尽量少用专业术语尽量少用专业术语E E恰当地运用举例引证恰当地运用举例引证从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善信息因素的是从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善信息因素的是 D DA A在农村利用有线广播传播健康知识在农村利用有线广播传播健康知识B B对目标人群进行细分，了解其对健康信息的需求对目标人群进行细分，了解其对健康信息的需求C C请群众信赖的医学专家讲课请群众信赖的医学专家讲课D D采用通俗易懂的文字表达传播内容采用通俗易懂的文字表达传播内容E E利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“说了什么”的是在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“说了什么”的是 B BA.A. 传播者传播者B.B. 信息信息C.C. 媒介媒介D.D. 受传者受传者E.E. 效果效果健康教育中常见的人际传播形式不包括健康教育中常见的人际传播形式不包括 E EA.A. 个别劝导个别劝导B.B. 咨询咨询C.C. 讲座讲座D.D. 培训培训E.E. 放录像放录像传播材料预试验的次数取决于传播材料预试验的次数取决于 D DA A传播材料的形式传播材料的形式B B制作传播材料的经费数量制作传播材料的经费数量C C传播材料的使用对象传播材料的使用对象D D初稿的质量和预试验中发现的问题初稿的质量和预试验中发现的问题E E使用传播材料的场所使用传播材料的场所拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是 B BA.A. 传播者传播者- -媒介媒介- -信息信息- -受传者受传者- -效果效果B.B. 传播者传播者- -信息信息- -媒介媒介- -受传者受传者- -效果效果C.C. 信息信息- -传播者传播者- -媒介媒介- -受传者受传者- -效果效果D.D. 信息信息- -媒介媒介- -传播者传播者- -受传者受传者- -效果效果E.E. 传播者传播者- -媒介媒介- -信息信息- -效果效果- -受传者受传者医护人员与患者沟通的障碍不包括医护人员与患者沟通的障碍不包括 A AA A角色压力角色压力B B角色模糊角色模糊C C责任冲突责任冲突D D权力差异权力差异E E理解分歧理解分歧从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善传播者因素的是从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善传播者因素的是 C CA A在农村利用有线广播传播健康知识在农村利用有线广播传播健康知识B B根据目标人群的健康需求，确定宣传内容根据目标人群的健康需求，确定宣传内容C C请群众信赖的医学专家讲课请群众信赖的医学专家讲课D D采用漫画、图片的形式采用漫画、图片的形式E E利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动健康教育与健康促进第三章练习题答案健康教育与健康促进第三章练习题答案单选题单选题人类行为的发展阶段不包括人类行为的发展阶段不包括 D DA A被动发展阶段被动发展阶段 B B主动发展阶段主动发展阶段C C自主发展阶段自主发展阶段 D D快速发展阶段快速发展阶段E E巩固发展阶段巩固发展阶段“驾驶机动车时使用安全带”属于促进健康行为中“驾驶机动车时使用安全带”属于促进健康行为中 A AA A预警行为预警行为 B B求医行为求医行为 C C遵医行为遵医行为D D病人角色行为病人角色行为 E E保健行为保健行为关于“知关于“知- -信信- -行”理论，下列表述不正确的是行”理论，下列表述不正确的是 B BA A卫生知识是建立健康信念的基础卫生知识是建立健康信念的基础B B卫生知识增加必然导致行为改变卫生知识增加必然导致行为改变C C态度是行为改变的动力态度是行为改变的动力D D只有建立信念，才有可能发生行为的改变只有建立信念，才有可能发生行为的改变E E从增加知识到转变态度，直至行为改变不是一个必然的过程从增加知识到转变态度，直至行为改变不是一个必然的过程健康相关行为是指健康相关行为是指 C CA.A. 与疾病有关的行为与疾病有关的行为 B B与健康有关的行为与健康有关的行为C C与健康和疾病有关的行为与健康和疾病有关的行为 D D促进健康的行为促进健康的行为E E危害健康的行为危害健康的行为“人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病”属于促进健康行为中的“人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病”属于促进健康行为中的 B BA A预警行为预警行为 B B求医行为求医行为 C C遵医行为遵医行为D D病人角色行为病人角色行为 E E保健行为保健行为促进健康行为的特点不包括促进健康行为的特点不包括 D DA A有利性有利性 B B规律性规律性 C C和谐性和谐性 D D习得性习得性E E适宜性适宜性预警行为指的是预警行为指的是 E EA A 改善营养、运动等日常行为，预防疾病发生改善营养、运动等日常行为，预防疾病发生B B 对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响C C 戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病D D 发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展E E 预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为某吸烟者向同事宣布自己从下周开始戒烟，按照行为改变的阶段理论，该吸烟者属于行为某吸烟者向同事宣布自己从下周开始戒烟，按照行为改变的阶段理论，该吸烟者属于行为改变阶段中的改变阶段中的 C CA A没有打算阶段没有打算阶段 B B打算改变阶段打算改变阶段C C准备阶段准备阶段 D D行动阶段行动阶段 E E维持阶段维持阶段健康教育与健康促进第四章练习题答案健康教育与健康促进第四章练习题答案名词名词倾向因素：倾向因素先于行为，又被称为动因因素或前置因素，是产生某种行为的动机、愿望，或是诱发倾向因素：倾向因素先于行为，又被称为动因因素或前置因素，是产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素某行为的因素单选题单选题在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的 C CA A整体性原则整体性原则B B弹性原则弹性原则C C前瞻性原则前瞻性原则D D从实际出发原则从实际出发原则E E参与性原则参与性原则PROCEDE-PROCEEDPROCEDE-PROCEED 模式中，社会学诊断的核心内容是模式中，社会学诊断的核心内容是 A AA A人群生活质量人群生活质量B B人群健康状况人群健康状况C C人们的行为生活方式人们的行为生活方式D D影响行为生活方式的因素影响行为生活方式的因素E E卫生服务状况卫生服务状况“到“到 20152015 年，使某社区年，使某社区 3535 岁以上居民首诊测血压的比例达到岁以上居民首诊测血压的比例达到 90%90%”属于健康教育计划”属于健康教育计划目标中的目标中的 D D A A总目标总目标B B具体目标具体目标C C教育目标教育目标 D D行为目标行为目标E E健康目标健康目标一级目标人群指的是一级目标人群指的是 B B A A对项目有决策权的人群对项目有决策权的人群 B B希望实施所建议的健康行为的人群希望实施所建议的健康行为的人群 C C对建议行为采纳者有重要影响的人群对建议行为采纳者有重要影响的人群 D D对计划成功与否有直接影响的人群对计划成功与否有直接影响的人群 E E参与项目的实施者参与项目的实施者在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的的 E EA A整体性原则整体性原则B B前瞻性原则前瞻性原则C C参与性原则参与性原则D D从实际出发原则从实际出发原则E E弹性原则弹性原则PROCEDE-PROCEEDPROCEDE-PROCEED 模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的 D DA A社会经济社会经济B B社会文化社会文化C C人群生活质量人群生活质量D D健康状况健康状况E E卫生服务状况卫生服务状况急性呼吸道感染和腹泻是导致农村急性呼吸道感染和腹泻是导致农村 5 5 岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的健康教育项目岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的健康教育项目的一级目标人群是的一级目标人群是 B B A A婴幼儿婴幼儿B B婴幼儿母亲婴幼儿母亲C C村级医生村级医生D D妇幼保健人员妇幼保健人员E E儿科医生儿科医生PROCEDE-PROCEEDPROCEDE-PROCEED 模式中，用于确定健康相关行为影响因素的诊断是模式中，用于确定健康相关行为影响因素的诊断是 D DA A社会诊断社会诊断B B流行病学诊断流行病学诊断C C行为诊断行为诊断D D教育诊断教育诊断E E管理诊断管理诊断实施母乳喂养的倾向因素是实施母乳喂养的倾向因素是 A AA A母亲了解母乳喂养的好处母亲了解母乳喂养的好处B B医生建议母亲进行母乳喂养医生建议母亲进行母乳喂养C C丈夫鼓励母乳喂养丈夫鼓励母乳喂养D D代乳品价格昂贵代乳品价格昂贵E E母亲有较长的产假可以进行母乳喂养母亲有较长的产假可以进行母乳喂养下列关于健康教育计划目标的表述中，属于健康目标的是下列关于健康教育计划目标的表述中，属于健康目标的是 E EA A通过健康教育改善妇女儿童的健康状况通过健康教育改善妇女儿童的健康状况B B项目实施项目实施 2 2 年后，使项目县年后，使项目县 80%80%的育龄妇女了解产前检查的益处的育龄妇女了解产前检查的益处C C项目实施项目实施 2 2 年后，使项目县住院分娩率达到年后，使项目县住院分娩率达到 90%90%D D项目实施项目实施 2 2 年后，使项目县合格产前检查率达到年后，使项目县合格产前检查率达到 90%90%E E项目实施项目实施 2 2 年后，使项目县孕产妇死亡率在原有水平上下降年后，使项目县孕产妇死亡率在原有水平上下降 1/31/3PROCEDE-PROCEEDPROCEDE-PROCEED 模式中，社会学诊断的核心内容不包括模式中，社会学诊断的核心内容不包括 E EA A社会经济社会经济B B社会文化社会文化C C生态环境生态环境D D人群生活质量人群生活质量E E卫生服务状况卫生服务状况在制定健康教育与健康促进计划时考虑当地的卫生政策、是否存在其他项目，体现了制定计划的在制定健康教育与健康促进计划时考虑当地的卫生政策、是否存在其他项目，体现了制定计划的 A AA A整体性原则整体性原则B B弹性原则弹性原则C C前瞻性原则前瞻性原则D D从实际出发原则从实际出发原则E E参与性原则参与性原则在“使项目地区在“使项目地区80%80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述中，缺少了的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述中，缺少了 5W5W 中中的的 D DA A目标人群是谁（目标人群是谁（WhoWho）B B在多大范围内实现这种变化（在多大范围内实现这种变化（WhereWhere）C C实现什么变化（实现什么变化（WhatWhat）D D在多长时间内实现这种变化（在多长时间内实现这种变化（WhenWhen）E E变化程度是多大（变化程度是多大（How muchHow much）“到“到 20152015 年使某县居民户合格碘盐食用率达到年使某县居民户合格碘盐食用率达到 95%95%”属于健康教育计划目标中的”属于健康教育计划目标中的 D DA A总目标总目标B B具体目标具体目标C C教育目标教育目标D D行为目标行为目标E E健康目标健康目标糖尿病患者控制饮食的强化因素是糖尿病患者控制饮食的强化因素是 B BA A患者了解控制饮食的意义患者了解控制饮食的意义B B患者体会到控制饮食后健康的改善患者体会到控制饮食后健康的改善C C患者学会了“食物交换份”法患者学会了“食物交换份”法D D患者相信控制饮食对健康有好处患者相信控制饮食对健康有好处患者可以购买到无糖食品患者可以购买到无糖食品在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群为在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群为 A AA A家庭主妇家庭主妇B B碘缺乏病患者碘缺乏病患者C C碘盐销售者碘盐销售者D D社区领导社区领导E E中小学生中小学生某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于 C C A. A. 教育策略教育策略B.B. 政策策略政策策略C.C. 环境策略环境策略 D. D. 传播策略传播策略E.E. 行为干预策略行为干预策略思考题：思考题：1 1、影响高血压坚持服药行为的倾向因素、促成因素和强化因素有哪些？、影响高血压坚持服药行为的倾向因素、促成因素和强化因素有哪些？倾向因素包括知识、态度、价值观，对于高血压患者应具有高血压的基本知识、有坚持健康生活方式的信倾向因素包括知识、态度、价值观，对于高血压患者应具有高血压的基本知识、有坚持健康生活方式的信念和价值观，有了相应的知识和愿望，才能采取有益健康的行为。促成因素包括个人采取的行为如遵医嘱念和价值观，有了相应的知识和愿望，才能采取有益健康的行为。促成因素包括个人采取的行为如遵医嘱服药、低盐饮食、适量运动、戒烟限酒等；同时要有相应的政策和环境的支持，创造客观的条件。强化因服药、低盐饮食、适量运动、戒烟限酒等；同时要有相应的政策和环境的支持，创造客观的条件。强化因素是指来自社会、家庭、素是指来自社会、家庭、 、医生、同事的支持和鼓励。特别是家属和配偶的督促、鼓励患者遵医嘱服药的、医生、同事的支持和鼓励。特别是家属和配偶的督促、鼓励患者遵医嘱服药的依从行为。依从行为。2 2、举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型。、举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型。（1 1）健康目标：如疾病发病率降低）健康目标：如疾病发病率降低（2 2）行为目标：如住院分娩率提高）行为目标：如住院分娩率提高（3 3）教育目标：如高血压知识率提高）教育目标：如高血压知识率提高（4 4）政策与环境目标：如制订工间操制度）政策与环境目标：如制订工间操制度健康教育与健康促进第五章练习题答案健康教育与健康促进第五章练习题答案名词名词形成评价：形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价形成评价：形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价结局评价：通过改变行为来影响人们的健康，最终提高生活质量是健康教育结局评价：通过改变行为来影响人们的健康，最终提高生活质量是健康教育 / /健康促进的目的，也称远期健康促进的目的，也称远期效果评价效果评价效应评价：是要评估健康教育效应评价：是要评估健康教育 / /健康促进项目导致的目标人群及行为本身较早发生改变，又称为近中期效健康促进项目导致的目标人群及行为本身较早发生改变，又称为近中期效果评价果评价单选题单选题“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中 A AA A、进程监测、进程监测B B、数量与范围监测、数量与范围监测C C、内容监测、内容监测D D、项目效果监测、项目效果监测E E、费用监测、费用监测为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，我们需要进行为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，我们需要进行 C CA A形成评价形成评价B B过程评价过程评价C C效应评价效应评价D D结局评价结局评价E E总结评价总结评价可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是 B BA A设立随机对照组设立随机对照组B B培训项目工作人员培训项目工作人员C C增加调查对象人数增加调查对象人数D D校准调查工具校准调查工具E E事先通知调查对象事先通知调查对象健康教育健康教育/ /健康促进计划的评价贯穿于健康促进计划的评价贯穿于 E EA A计划制定阶段计划制定阶段B B计划实施阶段计划实施阶段C C效果评价阶段效果评价阶段D.D. 实施与效果评价阶段实施与效果评价阶段 E E项目的全过程项目的全过程“干预活动覆盖率”属于“干预活动覆盖率”属于 B BA A形成评价指标形成评价指标B B过程评价指标过程评价指标C C效应评价指标效应评价指标D D结局评价指标结局评价指标E E总结评价指标总结评价指标可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是 C CA A设立随机对照组设立随机对照组B B培训项目工作人员培训项目工作人员C C增加调查对象人数增加调查对象人数D D校准调查工具校准调查工具E E事先通知调查对象事先通知调查对象对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查，属于健康教育与健对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查，属于健康教育与健康促进计划的康促进计划的 B BA A形成评价形成评价B B过程评价过程评价C C效应评价效应评价D D结局评价结局评价E E总结评价总结评价“小学生寄生虫病感染率”属于“小学生寄生虫病感染率”属于 D D A A形成评价指标形成评价指标B B过程评价指标过程评价指标C C效应评价指标效应评价指标D D结局评价指标结局评价指标E E总结评价指标总结评价指标在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是 A AA.A. 不设对照组的前后测试不设对照组的前后测试B.B. 简单时间系列设计简单时间系列设计C.C. 非等同比较组设计非等同比较组设计D.D. 复合时间系列设计复合时间系列设计E.E. 实验研究实验研究健康状况指标，发病率、死亡率等属于健康状况指标，发病率、死亡率等属于 D D A A形成评价指标形成评价指标B B过程评价指标过程评价指标C C效应评价指标效应评价指标D D结局评价指标结局评价指标E E总结评价指标总结评价指标非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是 E E A A历史因素历史因素B B测试测试/ /观察因素观察因素C C回归因素回归因素 D D失访因素失访因素E E选择偏倚选择偏倚在碘缺乏病流行的偏远山区，交通不便，群众一般从私盐贩子处购买非碘盐食用，为此，碘缺乏病控制健在碘缺乏病流行的偏远山区，交通不便，群众一般从私盐贩子处购买非碘盐食用，为此，碘缺乏病控制健康促进项目的首要策略是康促进项目的首要策略是 E EA A加大力度打击私盐贩子加大力度打击私盐贩子B B教育群众碘缺乏病的危害教育群众碘缺乏病的危害C C盐业部门生产合格碘盐盐业部门生产合格碘盐D D建立健全盐业专营的制度建立健全盐业专营的制度E E建立方便群众的碘盐销售网点建立方便群众的碘盐销售网点关于评价，不正确的描述是关于评价，不正确的描述是 B BA A、通过评价可以完善项目执行过程、通过评价可以完善项目执行过程B B、评价是项目的最后一项工作、评价是项目的最后一项工作C C、评价是客观实际与课接受的标准之间的比较、评价是客观实际与课接受的标准之间的比较D D、评价分为过程评价和效果评价两类、评价分为过程评价和效果评价两类E E、健康教育计划中应该包括评价计划、健康教育计划中应该包括评价计划角色扮演适用于培训中角色扮演适用于培训中 C CA A学习新知识学习新知识C C学习沟通技能学习沟通技能E E学习决策能力学习决策能力下列属于效应评价的指标是下列属于效应评价的指标是 E EA A、媒介拥有率、媒介拥有率B B、疾病发生率、疾病发生率C C、生活满意度、生活满意度D D、人群覆盖率、人群覆盖率E E、信念持有率、信念持有率B B学习新技术学习新技术D.D. 学习操作技能学习操作技能最适合于培训决策技能的培训方法是最适合于培训决策技能的培训方法是 D DA A使用挂图使用挂图B B小组讨论小组讨论C C演示与模拟演示与模拟 D D案例分析案例分析角色扮演角色扮演思考题：思考题：1 1、非等同比较组设计的优势与不足。、非等同比较组设计的优势与不足。 1) 1)非等同比较组设计属于类实验设计，其设计思想是设立与接受干预的目标人群（干预组）相匹配的对非等同比较组设计属于类实验设计，其设计思想是设立与接受干预的目标人群（干预组）相匹配的对照组，通过对干预组、对照组在项目实施前后变化的比较，来评价健康教育照组，通过对干预组、对照组在项目实施前后变化的比较，来评价健康教育/ /健康促进项目的效应和结局健康促进项目的效应和结局2)2) 优势在于通过与对照组的比较，有效地消除一些混杂因素，如时间因素、测量与观察因素等对项目效优势在于通过与对照组的比较，有效地消除一些混杂因素，如时间因素、测量与观察因素等对项目效果和结局的影响，从而更科学、准确地评价健康教育果和结局的影响，从而更科学、准确地评价健康教育/ /健康促进项目的效果健康促进项目的效果3)3) 不足是增加了对照组，即增加工作量，消耗的人力、财力、物力更多。其次，对照组选择不当可能存不足是增加了对照组，即增加工作量，消耗的人力、财力、物力更多。其次，对照组选择不当可能存在选择偏倚。第三，就干预组而言，没有进行任何干预，但也要进行两次调查，可能会增加失访。在选择偏倚。第三，就干预组而言，没有进行任何干预，但也要进行两次调查，可能会增加失访。2 2、比较效应评价与结局评价的异同。、比较效应评价与结局评价的异同。（1 1）效应评价与结局评价关注的都是健康教育与健康促进干）效应评价与结局评价关注的都是健康教育与健康促进干预实施后产生的效果，均可通过不设对照组的干预前后测试预实施后产生的效果，均可通过不设对照组的干预前后测试或非等同比较组设计进行评价。或非等同比较组设计进行评价。（2 2）效应评价是对健康行为及其影响因素的变化情况进行）效应评价是对健康行为及其影响因素的变化情况进行的评价，常见的指标包括知识知晓率、态度转变率、行为形的评价，常见的指标包括知识知晓率、态度转变率、行为形成率等。属于近期、中期效果评价。成率等。属于近期、中期效果评价。（3 3）结局评价是对健康状况乃至生活质量改变进行的评价，）结局评价是对健康状况乃至生活质量改变进行的评价，常用的指标包括发病率、死亡率、生活质量等，属于远期效果评价。常用的指标包括发病率、死亡率、生活质量等，属于远期效果评价。3 3不设对照组的干预前后测试这一评价方案的优点与不足。不设对照组的干预前后测试这一评价方案的优点与不足。通过比较目标人群在项目实施前和实施后有关指标的情况，反映健康教育通过比较目标人群在项目实施前和实施后有关指标的情况，反映健康教育/ /健康促进项目的效应与结局。健康促进项目的效应与结局。优点在于方案设计与实际操作相对简单，能节省人力、物力资源。优点在于方案设计与实际操作相对简单，能节省人力、物力资源。缺点是无法控制这些因素的影响，影响到了对效果的准确认定。缺点是无法控制这些因素的影响，影响到了对效果的准确认定。健康教育与健康促进第六章练习题答案健康教育与健康促进第六章练习题答案单选题单选题个人深入访谈的优点不包括个人深入访谈的优点不包括 D DA A、可以用于讨论敏感问题、可以用于讨论敏感问题B B、反馈及时，交流充分、反馈及时，交流充分C C、能够获得比较深入的信息、能够获得比较深入的信息D D、能在较短的时间内获得大量信息、能在较短的时间内获得大量信息E E、可用于发现新问题、可用于发现新问题最适用于确定优先问题的定性研究方法是最适用于确定优先问题的定性研究方法是 B BA A、专题小组讨论法、专题小组讨论法B B、选题小组工作法、选题小组工作法C C、个人深入访谈法、个人深入访谈法D D、现场观察法、现场观察法E E、参与式快速评估法、参与式快速评估法定性调查最常见的测量工具为定性调查最常见的测量工具为 A AA A、问卷（如、问卷（如 KAPKAP 问卷）问卷）B B、仪器（如血压表、体重计等）、仪器（如血压表、体重计等）C C、提纲、提纲D D、量表、量表E E、录音机、录音机健康教育健康教育 KAPKAP 问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的指标是问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的指标是 B BA.A. 长度长度B.B. 效度效度C.C. 特异度特异度D.D. 灵敏度灵敏度E.E. 难度难度问卷编写的原则问卷编写的原则 A AA A尽量使用专业术语尽量使用专业术语B B避免问题含混不清避免问题含混不清C C避免使用复合型问题避免使用复合型问题 D D避免使用诱导型问题避免使用诱导型问题E E采取适当方法降低问题敏感度采取适当方法降低问题敏感度思考题：思考题：1 1、 同伴教育的特点及适用范围。同伴教育的特点及适用范围。1 1）教育者与被教育者之间的同质性）教育者与被教育者之间的同质性2 2）对观念、行为的影响）对观念、行为的影响3 3）形式活泼）形式活泼4 4）经济实用）经济实用同伴教育可用于劝阻吸烟、预防和控制药物滥用、营养改善计划、社会教育和语言教育等诸多领域。同伴教育可用于劝阻吸烟、预防和控制药物滥用、营养改善计划、社会教育和语言教育等诸多领域。健康教育与健康促进第七章练习题答案健康教育与健康促进第七章练习题答案单选题单选题下列不属于门诊教育的形式是下列不属于门诊教育的形式是 D DA A随诊教育随诊教育B B咨询咨询C C专题讲座专题讲座D D随访教育随访教育E E候诊教育候诊教育狭义医院健康教育实现的是狭义医院健康教育实现的是 D D A. A. 一级预防一级预防B.B. 二级预防二级预防C.C. 三级预防三级预防 D. D. 一、二级预防一、二级预防E.E. 二、三级预防二、三级预防患者健康教育的形式不包括患者健康教育的形式不包括 C C A. A. 门诊教育门诊教育B.B. 入院教育入院教育C.C. 继续教育继续教育 D. D. 病房教育病房教育E.E. 随访教育随访教育在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于 E EA A、 候诊教育候诊教育B B、 门诊咨询教育门诊咨询教育C C、 病房教育病房教育D D、随访教育、随访教育E E、 随诊教育随诊教育对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括 E E A. A. 候诊教育候诊教育B.B. 门诊咨询门诊咨询C.C. 门诊专题讲座门诊专题讲座 D. D. 随诊教育随诊教育E.E. 随访教育随访教育思考题：思考题：1 1、社区卫生服务的“六位一体”基本内容。、社区卫生服务的“六位一体”基本内容。（1 1）预防服务）预防服务（2 2）医疗服务）医疗服务（3 3）康复服务）康复服务（4 4）保健服务）保健服务（5 5）健康教育服务）健康教育服务（6 6）计划生育技术指导）计划生育技术指导健康教育与健康促进第八章练习题答案健康教育与健康促进第八章练习题答案单选题单选题校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的校定期开展学生健康体检属于学校健康