《中国人失掉自信力了吗》说课稿.pdf

中国人失掉自信力了吗说课稿一、教材分析中国人失掉自信力了吗这篇课文是议论文中的驳论文，鲁迅先生选择了特定历史时期敌方的论调，针对当时有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。因此我把这堂课的情感目标定为：弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、 自豪感 根据语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我把本节课能力目标定为：进一步学习驳论文的写法，这也是这堂课的学习重点。同时培养学生自主、合作、探究式的学习能力。教学难点为理解文章中重要语句的深层含义二、教法分析根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、讨论法进行教学。根据语文课程标准中“教学要重视的问题”里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生以掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性， 以激发兴趣法、 问题导引法、 讨论法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。课文的背景材料比较复杂，涉及的历史事实和社会知识较多，除引导学生认真掌握注解外，要鼓励学生通过各种途径（如上网、去图书馆）查询与课文内容相关的资料、图片，并制作成卡片，以备学习时交流之用。三、学情分析课文内涵非常丰厚，它不只是告诉我们中国人没有失去自信力，它还包含着中国人中的一部分的确早已“失掉”自信力，另一部分人自古就无自信力，不存在“失掉”的问题。估计初三的学生对本文的理解会有一定的难度，所以，学生的质疑问难应贯穿学生学习的全过程。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，中国人失掉自信力了吗是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文， 虽然个别语句与学生的生活有一定的距离，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。1、反复读课文，借助工具书解决生字词。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。4、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。中国人失掉自信力了吗教案一、导入：有人说，新世纪的第一年20XX 年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70 多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时， 有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。二、检查预习情况：1、字词：（1）字音字形慨（ki）叹玄（xun）虚渺（mio）茫省（xng）悟依 赖 （ li ）麻 醉 （ zu ）笼 罩（zho）脊（j）梁摧（cu）残诬蔑（mi）诓（kung）骗（2）释义玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。渺茫：因没有把握而难以预期。诓骗：用谎话骗人。怀古伤今：怀古，追念古代的事情。为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。2、简介本文的写作背景“九一八”以后，东北沦陷，国民党的官僚政客和社会“名人”，却在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。1934 年 4 月，国民党的反动政客戴季陶和下野的北洋军阀头子段祺瑞等，又发起请第九世班禅喇嘛于 4 月 28 日至5 月 18 日，在杭州灵隐寺举行“时轮金刚法会”，“求佛菩萨来保佑”，说什么“今则人心浸浸以衰矣！非仗佛力之加被，未由消此浩劫”。34 年 8 月 27 日，当时颇有影响的资产阶级报纸大公报也发表孔子诞辰纪念的社评，散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调。资产阶级走狗文人，也一口一声狂吠“中国人失掉了自信力了”。究竟是什么样的中国人失去了自信力呢？同年9月 25 日，鲁迅先生写了中国人失掉自信力了吗一文，予以有力的驳斥。3、作者简介鲁迅（18811936） ，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918 年，鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 ，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为五四新文化运动的主将，陆续创作出版了小说集呐喊 、 彷徨 ，论文集坟 ，散文诗集野草 ，散文集朝花夕拾 ，杂文集华盖集等。其中，1921 年 12 月发表的中篇小说阿 Q 正传 ，是中国现代文学史上的不朽杰作。4、回顾驳论文知识本文是一篇驳论文。 这种文体一般是先指出对方错误的实质， 或直接批驳 （驳论点） ，或间接批驳（驳论据、驳论证） ；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪” “匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。三、整体把握引导分析文章的结构层次。指名学生朗读课文，要求思考文章的论证层次。第一部分（1、2 自然段）：摆出对方的论点和论据。第二部分：批驳敌论。第一个层次（35 自然段）直接反驳，失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”。第二个层次（68 自然段）间接反驳，树立自己观点。第三部分：(9 自然段)号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入革命的洪流中去。四. 指导小组合作探究学习：1、阅读第 1、2 段课文，讨论下列问题：(1)这两段话中， 揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?明确谬论论点：中国人失掉自信力了。谬论论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了；现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味，揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”， 采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。(2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么关系?明确有着前后照应的关系。2、阅读文章 35 段，思考讨论下列问题：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其沦据不能证明论点为“突破口”?明确因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实， 谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这观点，最好的方法自然是揭穿对?方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。六.总结、扩展本节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次， 找出了谬论论据和论点及驳斥方式。七.布置作业继续阅渎课文，找出作者的正面观点。第二课时一、明确目标在整体把握课文的基础上，研讨课文三、四部分。二、整体感知文章在批驳对方论证的基础上作了正面立论：“说中国人失掉了自信力， 用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”。三、 指导小组合作探究学习1指名朗读 68 段，要求学生思考讨论下列问题：文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?明确文章 68 段间接驳斥了对方的论证，即谬论论据上所说的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛， 怀古伤今”的是不能代表当时广大人民利益的国民党官僚和所谓的“社会名流”。他们不能算真正意义上的中国人，他们是中国的败类。 而真正的中国人在国难当头时，应是“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的， 我国自古以来就不泛这样的人， 他们才是“中国的脊梁”，“他们有确信，不自欺；他们在前赴后继的战斗。”在此基础上作者提出了正确的观点：“说中国人失掉了自信力，用以指一部人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”2你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗?举例“九一八”事变后，中国共产党于 9 月 20 日和 22 日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动， 发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。1931 年 9 月至 12 月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。3作者指出应如何评价中国人？齐读文章最后二段。“要论中国人， 必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”4鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”?明确因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益， 永远也不会失掉自信力。 评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”， 而不是开头提到的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的国民党官僚和“社会名流”。文章最后再次强调了上段所立的观点。5.哪些人是“中国的脊梁”?为什么称为“中国的脊梁”?一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等。一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿等。一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。这就是“中国的脊梁”， 是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价。四、总结：本文以驳论证的方式逐层推进地批驳丁“九一八”事变三周年后， 有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论。揭露了国民党政府的卖国投降本质，肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。”作者指出还是一种“自欺力”，揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质。五、扩展课后请同学们阅读与本文背景相关的鲁迅的另一篇驳论文“友邦惊诧”论，学习其驳论点与驳论据的方式。补充相关知识1本文收入且介亭杂文 ，属鲁迅后期杂文。鲁迅写这篇文章之前的一个月，就发烧， “自觉肋痛”， 肺病已相当严重。 文章写完之后的两个多月， 他写了 病后杂谈 ，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，病情的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱和关注。2 国联“国际联盟”的简称，第一次世界大战后于 1920 年成立的国际政府间组织。“九一八事变”后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取袒护日本的立场。它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的国联调查团报告书中，指出日本发动“九一八事变”并非“合法之自卫手段”， 但居然承认日本在中国东北的特殊利益。国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。3 且介亭杂文 ，1935 年 12 月编订，收入了 1934 年鲁迅创作的杂文。在这本杂文集的命名中，鲁迅用了“损形”的修辞手法，“且介”分别是租界二字的一半，即“租界”的意思。当时，鲁迅生活在上海北四川路，这是帝国主义越过租界范围以后修筑马路的区域，被称为半租界。鲁迅以杂文集名告诉读者，这些杂文创作于“半租界的亭子间”， 表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之情。4、 大公报课文批驳的论点出自大公报社论，对此，课文已作注解；但大公报是怎样一份报纸却未加说明。 以前有的分析文章认为 大公报 是国民党的喉舌，发表此社论是为反动政府开脱罪责， 看来提得过分。 大公报 是“在资产阶级、上层小资产阶级及其知识分子中有广泛影响”的一份报纸，并非国民党直接控制。被课文所批驳的这一论点在当时的群众中也确有一定的市场。5、舍身求法的法显公元 399 年， 东晋隆安三年， 出生于山西襄垣的 65 岁的高僧法显从长安出发，踏上了漫长而艰苦卓绝的西土取经的路途。法显一行过敦煌，出阳关，穿过一千五百里的白龙堆沙漠，又历时月余走过塔克拉玛干大沙漠，而后翻越葱岭，风餐露宿，历尽艰辛，抵达天竺诸国，求得佛法。板书设计：中国人失掉自信力了吗提出对方的论点和论据：论点：中国人失掉自信力了（第 1、2 段）论据：两年前：自夸“地大物博”不久：只希望“国联”现在：一味求神拜佛直接反驳失掉的是“他信力”（第 35 段）发展着“自欺力”间接反驳论点：有并不失掉自信力的中国人在（第 68 段）论据：从古到今满怀自信的“中国的脊梁”结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。