求三年级语文《她是我的朋友》的教案.pdf

求三年级语文她是我的朋友的教求三年级语文她是我的朋友的教案案她是我的朋友教案一、 情境导入，萌发情感(课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。众人着急)同学们，这节课我们继续学习第 28 课她是我的朋友，“她”就是(小姑娘)。小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢?请大家用你喜欢的方式读 514 自然段，找找答案吧。(设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。)二、探究表现，体味内心(一)、有人愿意献血吗?把这个句子读一读。1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然 后又举起来。”2、看到这个句子你有什么疑问?根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。(1)“一阵沉默之后”说明了什么?(2)阮恒举手时为什么“颤抖”?(3)他为什么把手“放下去”又“举起来”?3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决?(联系上下文读书找答案;小组组讨论;请教老师或同学等等)4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。(学生自主选择方法学习。)5、汇报。6、指导朗读。指名读，你为什么这么读?从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗?在座位上试一试。愿意读的站起来边做动作边读。(二)由表及里，洞识内心。1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是(板：阮恒)，他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的?怎么做的呢?请大家再把610 自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。2、提问，出示 4 个重点句。重点句 1抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。重点句 2出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”重点句 3“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”重点句 4“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”3、刚才我们学习第 5 自然段的时候，同学们都很会学习，不但能发现问题，而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗?请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。4、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。5、汇报。(设计意图：“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用， 给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。)6、指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。(1)请同学们选择你最想读好的句子，读一读。(2)同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐)(3)阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗?(4)“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”你能把阮恒献血的过程演一演吗?老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。师读，生演。(设计意图：新课标告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)(5)问: 你为什么这样哭呢?(6)如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他?三、拓展延伸，情感升华他以为把所有的血都献给那个小姑娘，让她活下来，自己就要死了，但他为什么还愿意这样做呢?几名同学讲这句话：“她是我的朋友。”阮恒说的时候，他是怎样想的?你从中想到了什么?阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情(板书)把我们深深感动了。(音乐起)小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢?小伙伴们又会说些什么呢?(设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。)结束语：让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长!四、作业设计根据学生情况分层次布置作业：1.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大)2.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成)五、板书设计：18 她是我的朋友阮恒 献血爱心 友情