教育技术能力培训中级.ppt

教育技术能力培训 培训的目的和意义一教育技术能力培训是教育改革的需要 二提高教师素质有赖于教育技术能力的提升 三信息技术培训走向教育技术能力培训的基本思路 一、教育技术能力培训是教育改革的需要n北京市中小学教师“十一五”继续教育“教育技术能力培训（中级）”项目与国家“全国中小学教师教育技术能力建设项目”接轨，这是北京市唯一一个横跨“九五”、“十五”、“十一五”的全员培训项目。n培训项目是在总结和承继“十五”继续教育成果的基础上，为研究和探索中小学教师“教育技术能力培训（中级）”的模式打开思路，n通过培训使教师掌握从教内容到教方法，从学知识到长智慧，进而跟上这一人类教育发展的大趋势。 一、教育技术能力培训是教育改革的需要n信息技术的迅猛发展为提升教育技术提供了客观上的保证和前提。n信息技术依据其获取信息迅速、高效，处理信息灵活、简捷，应用信息科学、可靠的优势和长处为教育技术的发展打开了更宽广的视野，开拓了更深层的可能。n但信息技术并不等于就是教育技术。 二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升n信息时代赋予教师角色以全新的内涵，教师应该成为：学习资源的选择者、开发者；学习过程的设计者、研究者；学习群体的组织者、帮助者；学习活动的咨询者、协调者；学习者品德形成过程中的示范者、成长道路上的良师益友。n即教师的功能更应集中地体现在如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”上。 二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升n信息时代的教师l首先要具备信息意识。l其次要具备信息知识。l第三要具备信息能力。l第四要具备信息道德。二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升信息技术培训只是解决了教师的基本信息技术素养。今天的教师，不仅要知道如何运用技术，更要知道在什么时候、怎么样有效地将技术整合到学科课程教学中去，以及运用到专业实践中去。这正是教育技术能力建设试图达到的目标。 二、提高教师素质有赖于教育技术能力的提升信息技术带给教育改革的新风决不仅仅是某些方法上的可能和思路，其主要的要求是通过教育技术融入学科教学的探索，使教师培训打破传统的只注重学科素质教育的单一思路通过对教育技术进行重新认识，重新解释，使对教师素质的认识得到新的理解。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 端正思想 当前一个较偏颇的看法是将教育技术能力培训和信息技术培训等同起来，认为信息技术就等于教育技术，掌握了信息技术就相当于掌握了教育技术，按照这样的思路，其作法是以信息技术培训取代教育技术能力培训。对此我们必需加以澄清。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 首先两者在学科、对象、研究范畴是不同的 信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价。 教育技术则属于教育学科，其研究对象是由合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。所谓合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。目前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 其次是两者的目标不同 信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。其中，利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力。 教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学的能力。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 第三是两者的内容体系的不同 信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用作为案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性。 教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。教育技术能力培训涉及信息技术的内容，但目的是利用这类技术优化教学过程以提高学习的质量与效率。 三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 归纳：教育技术是一种能力，教育技术能力培训与信息技术培训的关系是： 信息技术培训为教育技术能力培训提供了基础 信息技术培训的下一步是教育技术能力培训 教育技术能力培训的目的是形成具有技术含量的教学能力三、从信息技术培训走向教育技术能力培训 教育技术能力培训应该承继前期信息技术教育应用的成果，依据先进的教育理念并按照新课标对已有的课例进行教学目标分析、学习者特征分析，在此基础上选择合适的教学策略设计课堂的教与学，并选择适当的技术手段支持课堂的教与学，在组织与实施课堂教与学中关注过程中的评价和最终的教学效果的评价。中小学教师教育技术能力培训教材介绍任务任务1 1任务任务2 2任务任务3 3活动活动1 1活动活动2 2活动活动1 1活动活动2 2活动活动1 1活动活动2 2一、教材编写的指导思想1.1.以以中小学教师教育技术能力标准（试行）中小学教师教育技术能力标准（试行）为依据，为依据，全面体现标准的四维要求全面体现标准的四维要求( (意识与态度、知识与技能、意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任应用与创新、社会责任) )；2.2.贯彻当代先进的教育思想贯彻当代先进的教育思想Blending LearningBlending Learning；3.3.从教学需求出发安排从教学需求出发安排教学内容教学内容，依据成人特点选择，依据成人特点选择教教学方式学方式（整套教材自始至终由（整套教材自始至终由任务驱动任务驱动并并强调活动、强调活动、强调参与、强调体验、强调应用强调参与、强调体验、强调应用）；）；4. 4. 力求做到力求做到理论与实际紧密结合。理论与实际紧密结合。二、教材结构及编写体例 中级教程的编写是建立在初级教程基础之上的，衔接自然，学员易于理解与掌握二、教材结构及编写体例中级和初级知识体系的衔接和递进，表现在以下几个方面：(1) 教学设计方案编写部分（初级是模块2，中级是主题2、3、4）。 初级对编写教学设计方案的要求是“初步了解教学设计的概念和主要环节”，并完成一节“信息技术与课程整合课”的设计方案。 中级要求在“深入理解教学设计及其主要环节”的基础上，完成一节“信息技术与课程整合课”的设计方案和一个课内外结合的“研究性学习”的设计方案。二、教材结构及编写体例（初级是模块3、4、5、6，中级是主题5、6）。 中级在初级的基础上，要求教师能收集所需的教学用资源素材（如用snagit 工具进行资源获取等）；能对搜集的各类资源素材进行比较复杂的加工与处理（初级则仅仅对图片的简单处理）；能根据教学设计方案（初级则是利用PPT工具制作教学演示型课件）。二、教材结构及编写体例（初级是模块7、8，中级是主题7、8）。 ，初级基本没有涉及，中级则要求能够掌握课程整合中的常用策略。 ，初级是“了解”教学设计及其成果的常用评价方法；中级则是能够“掌握”形成性评价和总结性评价的常用方法，并能够利用excel工具对较为复杂的数据进行处理（如分类汇总操作等）。 二、教材结构及编写体例主题主题1 培训准备培训准备主题主题3 教学模式与策略选择教学模式与策略选择 主题主题4 研究性学习的设计研究性学习的设计主题主题5 教学资源素材收集与加工教学资源素材收集与加工 主题主题6 教学资源的集成与整合教学资源的集成与整合主题主题7 教学过程的组织与实施教学过程的组织与实施主题主题8 对教学设计与实施的评价对教学设计与实施的评价主题主题9 培训的总结与提高培训的总结与提高活动5 分享与修改教学前期分析部分活动4 编写所选课题的教学前期分析部分活动3 掌握学习者特征分析方法 活动2 掌握常用的教学目标分析方法活动1 思考教学前期分析的概念与作用二、教材结构及编写体例 阐述本主题所要达到的，该目标与教育技术应用能力标准的条目一一对应。 介绍本主题所要学习的主要。 在完成本主题的学习后所获得的思考与练习课外延伸活动5活动3 掌握学习者特征分析方法参考文献活动1主题主题2 2 教学前期分析教学前期分析每个主题二、教材结构及编写体例学习目标学习内容概要思考与练习课外延伸参考文献 您的学习成果主题主题2 2 教学前期分析教学前期分析活动活动3 3说明说明师生互动师生互动1 1活动步骤活动步骤1 1理论导学理论导学活动步骤活动步骤2 2理论导学理论导学提提 示示 卡卡小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 每个活动二、教材结构及编写体例： 了解学习者特征分析方法及其意义。需要分析学习者的哪些特征；让学员了解分析学习者特征对教学的重要意义 活动活动3 3说明说明师生互动师生互动1 1理论导学理论导学活动步骤活动步骤2 2理论导学理论导学提提 示示 卡卡小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 活活动动步步骤骤二、教材结构及编写体例理理论论导导学学活动活动3 3说明说明师生互动师生互动1 1理论导学理论导学活动步骤活动步骤2 2理论导学理论导学提提 示示 卡卡小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 “理论导学”部分可以帮助学员将各个知识点概括成完整的知识体系, 并深化对有关概念和理论观点的理解。 二、教材结构及编写体例提示卡提示卡活动活动3 3说明说明师生互动师生互动1 1理论导学理论导学活动步骤活动步骤2 2理论导学理论导学提提 示示 卡卡小组活动小组活动1 1 自主活动自主活动1 1 通过“提示卡” 可以启发学员思考，促进学员对知识与技能的掌握，并随时提醒学员注意学习过程中需要注意的各种问题。 二、教材结构及编写体例学习目标学习内容概要活动5活动3 掌握学习者特征分析方法活动1您的学习成果主题主题2 2 教学前期分析教学前期分析 给出与本主题有关的丰富文献材料 通过，拓展学员与本主题相关的知识 通过认真和做相关，巩固对所学知识的理解与掌握三、本教材的特色 1）编写实施信息技术与课程整合的； 2） 编写一份有关（由于培训时间限制，对这一任务只要求写出设计方案，而）。三、本教材的特色BlendedBlendedLearningLearning传统教学与网络教学的传统教学与网络教学的 Blending Blending 自主学习与协作学习的自主学习与协作学习的 BlendingBlending 发挥教师主导作用与发挥教师主导作用与体现学生主体地位的体现学生主体地位的 Blending Blending 三、本教材的特色（1 1）将每个主题的培训内容都融入到）将每个主题的培训内容都融入到中，中，使学员可以使学员可以在真实的情境中体验，并在在真实的情境中体验，并在过程中更好地学习。过程中更好地学习。（2 2）设计多种）设计多种（如师生互动、头脑风暴、讨论、辩论、案（如师生互动、头脑风暴、讨论、辩论、案例观摩等）让学员参与，使学员例观摩等）让学员参与，使学员在在过程中更好地掌握各种教过程中更好地掌握各种教学方法与策略学方法与策略。 （3 3）在每个活动中都有）在每个活动中都有“”以以帮助学员概括知识体系帮助学员概括知识体系, , 深化深化对有关概念和理论观点的理解对有关概念和理论观点的理解；还有；还有可以可以启发学员思启发学员思考，促进对知识与技能的掌握，并随时提醒学员注意学习过程中考，促进对知识与技能的掌握，并随时提醒学员注意学习过程中需要注意的各种问题。需要注意的各种问题。 技技能能意意识识责责任任方方 法法知知 识识活动活动三、本教材的特色活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验经验（1 1）采用）采用“”的教材建设模式（文的教材建设模式（文字教材字教材+ +配套光盘配套光盘+ +网络培训平台）。网络培训平台）。（2 2）利用）利用的资料、案例，学员可进行的资料、案例，学员可进行自主学习和小组探究。自主学习和小组探究。（3 3）利用）利用不仅可以更好地支持教不仅可以更好地支持教师的教和学员的学，还可支持教学过程中师的教和学员的学，还可支持教学过程中的形成性评价（包括学员的自我评价）。的形成性评价（包括学员的自我评价）。三、本教材的特色活动活动教程教程配套配套光盘光盘培训培训平台平台教师教师经验经验配套光盘配套光盘包含（有文字、图片等多种形式案例，适合不同的教学需要）、及等栏目。三、本教材的特色由由和和组成。组成。中除中除了包含配套光盘中所有的资料、案例外，了包含配套光盘中所有的资料、案例外，还有更丰富的扩展阅读资还有更丰富的扩展阅读资料、分学科的教学案例、各届学员的学习成果、互动空间料、分学科的教学案例、各届学员的学习成果、互动空间等。等。的主要功能：的主要功能：三、本教材的特色（1）教材内容强调的应用且图文并茂;（2）教学案例体现（教材中所介绍的案例都是我们近年来的教改试验研究成果）；（3）教材结构 教材结构以主题和活动为基本框架，将知识、技能和方法的教学融合在多种形式的实践活动中，且编排体例活泼新颖。新理论、新技术、新方法 新理论：新理论：如如Blending LearningBlending Learning思想、主导思想、主导主体主体教学理论、新型建构主义理论、信息技术与课程教学理论、新型建构主义理论、信息技术与课程深层次整合理论等；深层次整合理论等； 新技术：新技术：充分运用知识可视化工具（例如用充分运用知识可视化工具（例如用SnagitSnagit工具获取资源、用迅雷工具下载流媒体、工具获取资源、用迅雷工具下载流媒体、用图像处理软件处理图片、用用图像处理软件处理图片、用cooleditcooledit处理音频、处理音频、用豪杰超级解霸处理视频等）；用豪杰超级解霸处理视频等）； 新方法：新方法：如利用概念图软件表达教学目标、利用如利用概念图软件表达教学目标、利用BlogBlog进行教学反思、以及运用行动研究法等。进行教学反思、以及运用行动研究法等。三、本教材的特色 重视教师的重视教师的、和和）。）。如帮助学员制定如帮助学员制定；通过网络平台的互；通过网络平台的互动区可以让学员和教师之间在培训班结束后动区可以让学员和教师之间在培训班结束后；在必要时可为学员在必要时可为学员）。）。三、本教材的特色四、培训要求主题1：培训准备本主题的学习目标明确此次培训过程中所要实现的目标和完成的任务，了解培训的方式和内容及取得的成果了解利用各种技术手段进行交流的方式建立学习小组掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径了解信息技术与学科教学整合的常见误区本主题的学习成果成果1.一份信息技术与课程整合的现有教案（提交现有的一份教学设计）2.新建的个人作业文件夹学习目标、内容及成果活动一活动一活动二活动二活动三活动三活动四活动四活动1：组成学习团队，了解学习成果师生互动1：互相认识 1. 组成学习小组，组内介绍n合作学习：采用“组内异质、组间同质”的策略n填写：表1-1 小组成员名单表 3：小组代表发言：介绍本组成员特点、了解交流工具n提示：与别人交流，可以通过聊天工具、博客（blog）等方式与别人交流n进一步了解相关知识配套光盘“主题1”“阅读资料” “交流工具介绍” 活动1：组成学习团队，了解学习成果活动1：组成学习团队，了解学习成果师生活动2：明确中级培训的目标与成果1. 培训成果n各主题培训成果一览表P8-9n注意:所有主题的学习过程记录表均在配套光盘中提供了电子表格，如果大家需要下载，请打开配套光盘或登录平台中的“资料馆”，进入相关主题，在“活动模板”“学习过程记录”栏目里进行下载（包括相关主题的概念图的过程记录）活动2：做好学习的准备自主活动1：检查软、硬件设备，建立作业文件夹 1、检查P10软、硬件设备 2、依照11页“图1-3 作业文件夹”建立作业文件夹活动2：做好学习的准备自主活动2：再次体验网络平台 1、注册用户:n 注意班级选择“北京中级培训08-1班”2、主要体验：n个人工具、班级共享区、我的学习记录等各个栏目 3、如实填写培训平台中“个人工具”“个人信息”中的相关信息 4、个人信息要填写正确的身份证号、名字活动3：理解信息技术与课程整合自主活动：回顾教学设计主要环节 n选择配套光盘（或网络培训平台“资料馆”） “主题1”“案例”下的“优秀教学设计方案” n依据选择填写P12“表1-6 阅读优秀教学设计方案的收获”活动3：理解信息技术与课程整合师生互动1：信息技术与课程整合探讨 1、思考三个问题n 为什么要进行信息技术与课程整合？n 什么是信息技术与课程整合？n 如何进行整合？2、自主学习 配套光盘 “主题1” “案例”，观摩“培训成果样例”中的优秀案例 配套光盘 “主题1”“阅读资料”“信息技术与课程整合” 3、结果提交到：将小组讨论提交到网络培训平台小组讨论区的“主题1 对信息技术与课程整合的理解” 活动3：理解信息技术与课程整合师生互动1：信息技术与课程整合探讨 n 信息技术与课程整合存在主要问题n 信息技术与课程整合的目标n 信息技术与课程整合的内涵n 信息技术与课程整合的途径与方法 p对整合的目的意义不清楚为什么整合p对整合的内涵不了解什么是整合p对整合的方法不掌握如何实施有效的整合1.1. 要利用信息技术来营要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生导作用又能充分体现学生主体地位的以主体地位的以“自主、探自主、探究、合作究、合作”为特征的新型为特征的新型教与学方式，使传统的以教与学方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。构发生根本性变革。2.2. 大批创新人才的培养大批创新人才的培养是总目标。是总目标。活动3：理解信息技术与课程整合师生互动1：信息技术与课程整合探讨 n信息技术与课程整合存在主要问题n信息技术与课程整合的目标n信息技术与课程整合的内涵n信息技术与课程整合的途径与方法活动3：理解信息技术与课程整合师生互动1：信息技术与课程整合探讨 n信息技术与课程整合存在主要问题n信息技术与课程整合的目标n信息技术与课程整合的内涵n信息技术与课程整合的途径与方法 通过将信息技术有效地通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用又能充分体现学生主体地位的以地位的以“自主、探究、合自主、探究、合作作”为特征的教与学方式，为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的课堂教学结构发生根本性变革变革由教师为中心的教由教师为中心的教学结构转变为学结构转变为“主导主导主体主体相结合相结合”的教学结构的教学结构活动3：理解信息技术与课程整合师生互动1：信息技术与课程整合探讨 n 信息技术与课程整合存在主要问题n 信息技术与课程整合的目标n 信息技术与课程整合的内涵n 信息技术与课程整合的途径与方法 要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导 ； 要紧紧围绕要紧紧围绕“新型教学结构新型教学结构”的创建来进行整合；的创建来进行整合； 要注意运用要注意运用“学教并重学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计；的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计； 要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提；合的必要前提； 要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式活动3：理解信息技术与课程整合师生活动2：讨论信息技术与课程整合常见误区1、案例分析+小组讨论n阅读分析P15页的案例“平行四边形面积的计算（小学数学） ”n小组讨论P16页的三个问题，将小组内讨论的结果，提交到培训平台小组讨论区下的“主题1信息技术和课程整合的误区”下 u技术排斥观技术排斥观；u唯技术主义，过度依赖技术支持唯技术主义，过度依赖技术支持 ；u重精品型软件，轻实用型软件；重精品型软件，轻实用型软件； u关注课件，过多的展示多媒体，忽视关注课件，过多的展示多媒体，忽视教学过程。教学过程。 u在教学方法上重视演示现象、在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培传授知识，忽视揭示过程、培养能力；养能力；u错误的理解学生的主体地位；错误的理解学生的主体地位；u忽视教师的主导作用忽视教师的主导作用 u对网络资源过份信赖，忽视其他对网络资源过份信赖，忽视其他教学资源；教学资源；u为使用网络而使用网络，忽视教为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果；学目标和效果；u过分重视助过分重视助“教教”的资源建设，的资源建设，忽视助忽视助“学学”的资源建设；的资源建设；u重视物质资源，忽视人力资源，重视物质资源，忽视人力资源， u对校园网建设重形式，轻效果；对校园网建设重形式，轻效果；u建设资源的比例严重失调，忽视教师培训建设资源的比例严重失调，忽视教师培训 u以信息技术课程为核心以信息技术课程为核心 活动活动3 3：理解信息技术与课程整合：理解信息技术与课程整合活动4：完成作业学习反思：请进入配套光盘“主题1”“活动模板” “反思日志”，下载“主题_反思日志.doc” 保存到学习记录文件夹中。请根据模板所提供的反思项目进行学习反思提交作业：学习者将个人原始教案提交到培训平台“主题1作业”下。 祝您学习愉快！