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班级管理论文班级管理论文 4 4 篇篇班级管理论文第 1 篇班级是学校开展教育活动， 传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。 在班级管理过程中， 若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。关键词 班级 调节 提高加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同1 1 / 1818在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。2008 年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。 我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲 二泉映月 填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、 和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问2 2 / 1818题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是 心理换位 ，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾， 在所难免。 班主任要作耐心的心理疏导， 一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去 据理力争 ，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着 有理也要有礼 的原则； 若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体， 因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣， 改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。一般情况，对个性3 3 / 1818不同的人， 可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起， 把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起； 把喜欢支配他人、 帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。四、要教会学生心理相容所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。 同学之间， 师生之间， 常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。 良好的班风有利于学生达到学习上的满足， 如学懂， 会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，4 4 / 1818利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。总之，班主任在班级管理中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。使班级进入高层次的管理。班级管理论文第 2 篇沟通是一门艺术， 也是人与人之间相处的一种重要手段。良好的沟通能够迅速地拉近两个人之间的距离，进而让人际关系的处理变得更加和谐。在小学班级管理的过程中， 班主任虽然是班级的管理者，但是在管理的过程中一定要重视沟通的艺术，加强与学生之间的交流，建立一个平等、融洽的师生关系，只有这样才能够实现班级的高效管理，提升班级的整体管理水平。就此，详细地探讨了小学班主任管理工作中沟通艺术的相关应用，希望能够为其他教育工作者提供借鉴。关键词：小学班级管理； 班主任工作； 沟通艺术； 应用研究；一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性5 5 / 1818传统的小学班主任管理过程中，多数教师都是以命令的形式来开展管理工作的， 这样虽然也能够在一定程度上达到管理的效果，但是却不利于师生关系的构建，学生对教师始终存在一定的畏惧心理。在实际的调查中也发现，合理地应用沟通艺术来加强小学生管理工作，能够全面提升班主任管理的工作效率。沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性主要体现在以下几个方面：班主任班级管理（一）建立和谐的师生关系在小学班主任管理工作中，合理地应用沟通艺术能够进一步加强学生与班主任之间的沟通以及交流，进而有效地优化师生关系，让学生能够更好地与教师进行相处。 在和谐稳定的师生关系下，教师与学生之间无论是开展日常交流还是开展教学工作，效率都会得到显著的提升。（二）促进学生的个性化发展小学班主任在开展管理工作时，要考虑到不同学生性格、习惯以及特长方面的不同，一定要加强与学生之间的沟通以及交流，重视与学生之间的沟通艺术，6 6 / 1818关注学生的心理状态、兴趣特点以及个人特长， 然后再结合学生的实际情况来展开针对性的教育以及培养，进而有效地促进学生的个性化发展。（三）有效增强班级的凝聚力班主任在班级管理中加强与学生的沟通以及交流，能够有效地促进师生关系的和谐， 能够让师生之间的相处更加的融洽，进而能够有效地增强班级中学生之间的凝聚力。在良好的班级氛围下，学生之间的关系会更加融洽，班级的凝聚力能够得到显著的提升。二、小学班主任班级管理现状（一）师生地位不平等在很多的小学中师生之间始终处于一种不平等的地位，教师始终将自己放在了管理者的角色上， 心理上认为自己作为学生的管理者， 在地位上是高于学生的。而正是在这种心理状态下， 教师与学生之间的沟通以及交流一直是带着命令的方式进行的。长此以往，导致了教师与学生之间的关系不是十分和谐，学生在心理上对教师存在比较严重的畏惧心理以及排斥心理。 而教师因为自身内心的认识不7 7 / 1818正确， 始终将学生放在一个比较低的位置，在日常的班级管理中经常存在一些辱骂、体罚学生的现象，严重地影响了学生的成长以及发展。（二）班主任管理理念落后班主任作为班级管理工作的执行者，其自身的管理理念将会直接影响到实际的班级管理质量。在实际调查中发现，很多班主任因为自身管理理念落后，因此在实际管理工作中存在较多的不足。一些小学班主任过度重视学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的培养，在班级日常事物的管理上缺乏管理艺术，采取的管理措施只重眼前不重发展，导致了实际的管理效果并不理想，班级日常的活动存在比较明显的混乱现象，并且班级的整体环境氛围也并不好。（三）学生个性化发展要求高近年来，随着时代的发展与进步，对于学生的要求也在不断地提升，尤其是随着新课程改革的全面实施，对于学生的成长以及发展要求也越来越多元化。在小学教学阶段， 很多的家长都会对自己的孩子提出个性化的教育发展要求，在小学阶段就为孩子制定不同的发展目标，有些孩子会发展艺术才能，有些孩子会培养科学爱好， 有些孩子会提升综合素养，不同的孩子因为其自身兴趣爱好的不同以及学科特长的不同，因此，呈现出多元化的发展状况。而正是因为学生的多元8 8 / 1818化发展， 导致了学生的学习态度也各不相同， 这给班主任的管理工作带来了较大的困难。三、沟通艺术在小学班主任管理工作中应用策略（一）相互理解，平等沟通大多数情况下，学生以及教师受限于传统教育思维的影响，总认为教师是学生的管理者，两者之间的地位是不平等的。因此，在小学班主任管理工作中，班主任要想与学生保持一个平等和谐的师生关系时， 首先要做的就是抛弃自己的教师身份， 以一个 朋友 的身份来与学生进行平等的沟通以及交流，因为只有两者处于平等的地位上才能够更好地进行沟通， 教师提出的看法以及意见才能够更好地被学生所接受。例如，某小学班主任在实际的教学工作中发现小学生李某十分喜爱阅读，其经常会在课堂上偷偷的看各种课外读物，虽然其阅读的都是一些比较优质的读本，但是其错误地选择了阅读的时间，因为其耗费过度的时间来阅读，导致了其学习成绩的下降十分严重。针对这一情况，班主任与李某进行了充分地沟通，在沟通前，班主任了解到李某正在阅读鲁滨逊漂流记。于是，班主任在沟通时首先和李某一起讨论了鲁滨逊的遭遇以及他的聪明， 在一番讨论后充分地激发了9 9 / 1818学生的积极性，并且消除了学生与班主任之间的隔阂。然后，班主任对李某热爱阅读的习惯进行了表扬，并提出了问题： 在课堂上我们可以阅读课外书籍吗？在一番引导下李某认识到了自己的错误， 并且承诺以后不会在课堂上阅读课外书籍。班主任也告诉李某，在课后可以阅读，有自己的兴趣爱好是很棒的，但是一定要选择在正确的时间去阅读。并且在交流之后，班主任还跟李某商定，后面定期一起交流阅读心得，鼓励李某写下自己的读后感来与班主任老师进行交流，这样既能够促进李某的正确发展，又能够有效地提升李某的表达能力以及写作水平。（二）用心交流，把握原则班主任在与学生进行沟通交流时，一定要用心进行交流，在交流中融入自己的情感，只有这样的交流才是最真诚的交流，才能够拉近心与心的距离。当然，班主任在与学生情感交流的过程中一定要把握自己的原则， 关爱学生却不能够溺爱学生，尊重学生却不能够放任学生，用心交流，把握原则，只有这样才能促进学生的健康发展。（三）真诚沟通，学会聆听1010 / 1818在班主任管理工作中，班主任虽然是管理者，但是更是学生的老师，是学生的朋友，因此要想建立良好的师生关系，班主任一定要应用沟通艺术，加强与学生之间的交流以及沟通。在日常的师生交流中， 班主任不仅仅要做到与学生的平等交流以及真诚沟通，还要学会尊重学生，能够主动、认知地聆听学生的意见以及看法。在实际的调查中发现，一些教师虽然在日常的班级管理中十分积极地与学生进行沟通交流， 但是却忽视了聆听的重要性， 对学生的实际需求了解的不够到位。在交流的过程中，一些学生在说出自己 不成熟 的想法以后， 班主任就直接打断了学生，并且对学生的想法加以否定，这样一来，严重地挫伤了学生的积极性以及主动性，并不利于班级管理质量的提升。针对这一问题，班主任一定要加以重视，在往后的班级管理中真诚的与学生进行沟通，并且学会尊重学生，聆听学生的看法以及意见，只有这样才能够真正建立和谐平等的班级环境。四、结语在小学班主任管理工作中，班主任一定要充分地掌握沟通的艺术，与学生进行平等的交流，并且要注意反思以及总结，不断地完善自我，优化与学生沟通的过程，提升班主任工作的管理质量。1111 / 1818班级管理论文第 3 篇班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。 下面是秋天网小编为大家整理的班级管理的论文，供大家参考。班级管理的论文范文一：网络游戏与班级管理升级分析在班级管理中，笔者除了利用qq、微信、论坛、 qt 语音室等多媒体渠道加强与学生和家长的交流外，还利用网络游戏规则，实现了班级管理的 升级换挡 。事情的起因是这样的：学校为了管理好班级和班主任，实行了量化考核管理，相应的，班主任也在班里实行 班级量化积分制 。为了班级多积分，大部分学生都守纪律，学习也比较努力。可是有个叫海军的学生，却沉浸在自己的游戏世界之中，并带动另外两名学生逃课上网、打游戏。为什么孩子对游戏如此痴迷? 带着疑问， 我找到他们仨了解情况， 问他们：喜欢什么游戏?为什么喜欢打游戏? 他们说： 喜欢传奇 英雄联盟，班里只知道积分积分，太无聊了，游戏里可以升级过关。 听完，我陷入了沉思。好的管理应有利于学生的发展， 而不是为了管理而管理。 在寻找新的班级管理制度中，我发现几乎所有的制度都是站在 教师 班集体 的立场上，促使学生之间相互竞争，从而让学生在比较中发现自己的 差距 或者 落后 ，产生 进步的动力 。而1212 / 1818一个令人满意的管理应该是站在 每一个学生 自己的角度上进行考量， 能够充分展示、肯定学生在某一方面取得的成绩和进步，变横向比较为纵向比较，更准确地发现自己、完善自己、提高自己，形成对自身能力和价值的肯定性判断，形成自信心和上进心。在这样的理念推动下，在学生喜欢打 升级 游戏获得满足感的启示下，我发动班里的学生， 利用两周时间反复讨论商定了新的班级激励制度及评价细则。新的管理制度规定：班级制定一日常规、班级约定、课堂约定、学业水平成绩与思想品德表现等细则，按照日常学习和行为表现，学生会获得不同的级别，共十二个级别，依次为：菜鸟、新人、新星、明星、高手、侠士、精英、达人、学士、硕士、博士、超人。最初的级别为菜鸟，只要连续两周认真听讲，学习积极性高，完成作业好， 就可以从最初的级别升起。在校内外活动中表现突出或者在课堂上受到科任教师的表扬，只要每周累计达到 10 次以上， 就可升级;在各科学业检测中，教师可对单元、期中、期末检测成绩优秀或者进步大的学生给以升级。每升一级，都会有相应的奖励措施，比如，从 菜鸟 晋级为 新手 ，班主任会在 qq群里或者家长微信群里表扬学生， 向家长表示祝贺，恭喜他的孩子晋级;从 达人晋级为 学士 ，可以获得由班主任把其名字张贴在表扬栏中的奖励;由 硕士 晋级为 博士 ，可以获得免做作业的权利;由 博士 晋级为 超人 ，可以获得班级十二优勋章并在 qq 群里公示，或者推荐为年终优秀学生。这样的学习 升级 方式，使学生都参与其中，乐在其中，学在其中。1313 / 1818这种班级管理方式，把激励性原则始终建立在信任的基础上，相信学生一定会进步， 相信每一个学生都具有发展的潜力，都会在原来的基础上有不同程度的提高。 实践中， 这种激励制度获得了更为广泛的认可， 因为它是由学生讨论商定，具有 共同约定 的性质， 学生 班级主人 的地位得以保障，能够更好地激发他们的责任感，更加积极主动地参与到学习中。班级管理论文第 4 篇课标提出： 把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长 。 作为一名班主任，我力求 把班级还给学生 ，发挥每一位学生的主动性， 让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。目前我班学生已在原有的基础上进一步呈现良好的态势：学生能更加积极参与班级活动，能在活动中和课堂上主动发表自己的观点；教师与学生关系融洽，学生喜欢跟老师说出自己的心里话； 部分学生能够自主设计和主持班级主题活动和班会，在活动中发扬主人翁精神； 班级环境布置生动活泼、 新颖， 各具特色； 学生精神状态大为改观，经常呈现的是愉快轻松的心情。下面我就对班级建设这方面谈谈个人的一点看法：关于班级管理的优秀论文一、给学生广阔的空间，让学生主动参与班级活动。1414 / 1818 1、创造良好班级环境，主动参与班级管理。要在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。在教学活动中，要求学生做到三个 大 ，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个 于 ，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在恬静而紧张，宽松而热烈的课堂气氛中学习，在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展，如争创作业之星、阅读之星、书法之星、跳绳之星、小作家之星、小画家之星、礼仪之星等，同时粘贴各种奖章。不对学生进行横向比较， 注重学生个体的健康发展。使班内不再是几颗耀眼的星星在闪烁，而是形成群星灿烂的美景。真正使班级充满生长气息。又如：开展班级主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱首歌，能跳的跳个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能， 班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。让学生参与班级管理，现在的学生有着浓厚的参与意识，渴望班主任能给他们参与管理的机会，于是，我大胆放权，让学生参与班级管理，让每一个孩子都能参与班级管理活动， 时时处处体现对学生的最大尊重，有意识地锻炼学生自我管理、自我组织及参与竞争的意识与能力。比如我实行 岗位竞争制 、 大扫除1515 / 1818承包制 等，积极引导、激发学生主动参与到班级管理中来。 只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育 ，实践证明：学生参与到班级管理中，有助于充分挖掘和调动学生自我管理的积极性。学生做班级的主人，有了主动权和发言权，对班级的责任感、使命感和集体荣感就被激发起来，工作起来就有劲头，创造性才会大。 2、给学生一个认识自我的空间，使学生循序渐进、逐步提高。当学生的所做和所说达不到教学要求的目标时，有的老师容易动怒上火。静心一下，此时此刻，也许这些学生多么盼望老师能帮他一下，并给他开辟出一块认识自我、发展自我的空间。记得有一次，我对几个连续不完成作业的同学说：你们太让老师失望了，作业总是完不成，我再也不查你们的作业了 事后有一个学生写信对我说： 老师你别生我的气了，我对你每天布置的一个难题，总是解答不好，能不能难度给我降低一点 我马上意识到自己最近犯了一个错误，对学生的学习搞成了一刀切。 于是我马上在布置作业上调换了方法，对于某些后进生我适当降低了要求。果然从此以后再也没有不完成作业的了。而且，这几个学生的成绩还在不断的提高。二、积极争取荣誉，树立集体信心。1616 / 1818朝气蓬勃的班集体能为每一颗心撑起一片广阔的天空。 默默无问，无所目标，连大人的锐气都会被磨光，更何况孩子呢？无论是什么活动，我都带领学生去积极参与。给定一个力所能及的目标，鼓励每一个学生尽心尽力，不轻言放弃。主题班会是第一次展示班级风貌的机会，大家经过精心策划，取得了令人意想不到的效果，听课老师的评价第一次让学生欢呼雀跃，原来我们也能行，我和学生默默树立了更远的目标。 接下来， 无论是参加学校 五项 评比活动中争夺流动红旗、体育单项竞赛、 庆五一歌唱比赛还是举行公开课， 学生们不再有事不关己的漠然，取而代之的是迎接挑战的信心。每次活动结束，学生会问我 老师今天我们很棒吧！ 这样的心叫共振。大家能为集体的进步而高兴，为成为六年 1 班的一员而自豪不已。敢想敢作，学生自信的力量促使他们挖掘出了更多的潜力。在采用了这样的机制后，学生不仅在和其他班级比赛，在本班的很多方面开展了小组竞争。比一比上课发言人数、次数，比一比哪一给获得的小红旗最多，比一比哪一组平时活动最丰富多彩 在这样的善意竞争后，我们班各小组成员也在竞争中积极向上，班级中呈现了一派自主管理、自主发展的勃勃生机。三、在参与活动中师生共同反思。我觉得，在班级建设中，反思对于学生来说也十分必要，特别是班级中的小干部。反思会净化学生的心灵；反思能使大家发现不足。从反思中，我们会发现很多有价值的建议。例如：我们的班长陈晓军在反思中就发现，我们班的部分小1717 / 1818组长不配合班长的工作， 常常没有把组员完成作业的情况及时地向班长汇报甚至包庇了同学不做作业的现象，以致某些同学就趁机偷懒，经常没按时完成作业，老师听了她这么一说，就着手进行调查，及时地制止这种现象的发生。现在，我班每个星期五下午的第三节课为 师生共同反思日 。班级是对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位， 才能充分调动学生的积极参与意识， 培养学生的创新精神。让每个孩子在学校得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是我们 每位教师树立的全新理念。我们将在开展众多的活动中给孩子们创造脱颖而出的机会，创造展示自己的天地，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人。1818 / 1818