二年级上册《蓝色的树叶》教学设计汇总.pdf

二年级上册蓝色的树叶教学设计二年级上册蓝色的树叶教学设计汇总汇总蓝色的树叶教学设计一篇蓝色的树叶教学设计一篇教学目标教学目标1、正确认读“术，惹，铅”等 9 个字。会写“由，术，注”等 10 个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点教学重难点重点：读通课文，识字写字难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。教具准备教具准备多媒体课件教学过程教学过程一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们知道什么颜色的树叶? 生：自由回答师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。) 那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)师：同学们一起读一读课题 生：齐读课题二、初读课文，感知体悟1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第 89 页，请同学们自由的朗读课文，(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)生：自由朗读课文，回答问题师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”生：谈谈自己的识字方法，如 ：加一加，熟字换偏旁等方法三、品文析句，体会情感1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。生：树叶那么绿，真惹人爱。师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?生：谈谈自己的识字方法师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。-林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?生：说说自己的识字方法师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。 (生默读) ，1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?3)从林园园的话中你看出了什么?4) 那她为什么没有立刻借笔给李丽?5) 师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。 (生可边读边画出)师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名 1-2 名品读)3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。5)你想对林园园说些什么呢? 指名说四、巩固识字，指导写字师：课件出示本课要求掌握的字词生：采取排火车的方式认读师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结 生：描红并练习写字，。五、教师小结，布置作业1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?生：指名回答2、请同学们做做课后的“读读说说”蓝色的树叶教学设计二篇蓝色的树叶教学设计二篇教材简说：教材简说：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。学习目标：学习目标：1、认识“术、铅”等 9 个生字，会写“由、术”等 10 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习 19 课蓝色的树叶，一起读读题目。二、初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。2、汇报交流(1)指名读喜欢的段落，检查自学效果。(2)课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱(3)课件演示青蛙过河游戏，读词语：皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)齐读第 1 自然段。2.读讲第 2、3、4 自然段。(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。(2)指导读对话部分，理解词语。课件出示 A 李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗?林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。课件出示 B 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。.我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示 C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。理解三个不要和连忙只画。(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)课件出示 D.林园园皱着眉头，说：还画小草吗?太多了!这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了!意思是你要用，就只准画树叶。(读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。)3.读讲第 5 段。课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。理解用心、不由得等词语。课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么?”，从而使学生受到思想教育。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)四、书写指导1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。2、教师范写(请学生帮老师找不足)，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。