古诗《示儿》优秀教案.pdf

古诗示儿优秀教案古诗示儿优秀教案古诗示儿优秀教案2 篇古诗示儿优秀教案古诗示儿优秀教案 1 1【教学目标】【教学目标】1、掌握“祭、乃”两个易写错的字，读准“翁”的字音。2、掌握诗的节奏，能够正确、流利、有感情的朗读诗文。3、体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。【教学重点】【教学重点】体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。【教学方法】【教学方法】读中悟情、想象激情、拓展升情。【教学准备】【教学准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】一课时【教学过程】【教学过程】一、揭示课题，引入新课。一、揭示课题，引入新课。陆游是我国南宋著名的爱国诗人，一生写诗万余首。今天，我们要学习的是陆游写的最后一首诗示儿。示儿，就是临终前对儿子的嘱托，也就是陆游写给儿子的遗书。他在临终前会写些什么呢?大家轻声读诗。二、初读诗文，感知诗意。二、初读诗文，感知诗意。1、要求学生自由读诗四遍，前两遍把字音读准。注意诗中容易读错的字，后两遍注意诗句内部的停顿，争取读得有板有眼。2、指名读诗，加以纠正指导一读：主要是读准字音，在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁”。二读：主要指导诗句内部的停顿，读出诗的节奏感。三读：体会诗的情感，初感诗的味道。这对学生而言，有一定的难度。打算采取范读、引读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。3、结合注释，理解诗意(1)出示关键字的解释：空没有、同统一、元本来。(2)同桌合作的学习，根据已掌握的学习古诗文的学习方法，理解诗句的意思。三、深入读诗，体会意境。1、同学们，结合诗中所描绘的情景，展开丰富的想象，思考：诗人的身在哪里?(诗人的身在病床)顺势过渡：一个已经 85 岁的老人，身在病床，而且即将离开人世。此时此刻，在你的眼前，似乎看到了一个怎样的陆游?(奄奄一息、骨瘦如柴)2、朗读指导“死去元知万事空”一读：读出人生感叹85 岁的一位老人，躺在病床上，不久于人世。回首生前往事，历历在目。他一定想了许多许多。于是，诗人情不自禁的一生感叹死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语：诗人对自己说应该是什么样的感觉。)二读：读出豁达胸怀万事空啊万事空，万事皆空。透过这掷地有声的三个字。你能感受到：诗人惧怕死亡吗?(体会诗人看淡生死的豁达)诗人这发自心底的一句话，分明是在告诉所有的人死去元知万事空(指导朗读时，用这样的启发语：想告诉所有的人应该是什么样的感觉。)3、资料拓展，体会诗人的“悲”万事空啊万事空， 诗人真的万事空了吗?请大家读第二句。提问：诗人的心里想着什么?过渡：诗人是为祖国而悲，为祖国不能统一而悲。同学们，你们知道诗人悲了多少年吗?盼统一又盼了多少年吗?出示补充资料：陆游简介：陆游生于公元 1125 年 11 月 13 日，他出生在一个金兵肆意践踏中原大地的时代，北宋即将灭亡之际。少年时代的陆游就不得不随着家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。 因而，收复失地的种子少年时就埋在心中。无论经历了多少世事沧桑，他的爱国情怀始终未变，直到公元 1210 年 1 月 26 日，他带着遗憾离开人世。出示陆游诗篇：20 岁时：上马击狂胡，下马草军书52 岁时：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕!关山月68 岁时：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。秋夜将晓出篱门迎凉有感85 岁时：死去元知万事空，但悲不见九州同。示儿指导学生读陆游不同阶段的爱国诗句，体会诗人的爱国情怀，深化对“悲”字的理解。4、指导朗读“但悲不见九州同。”不难发现，诗人悲了一生，盼了一辈子呀!九州同啊九州同，何日才能九州同啊!一读：读出悲苦指导把“悲”字突出出来，体会“悲”字后面的停顿。二读：读出遗憾同学们，诗人悲的是什么?强调“不见”。5、想象画面，体会后两句过渡：诗人陆游一生的梦破碎了，因此他嘱托儿子，引读后两句。同学们，展开想象，诗人会怎样对儿子们说这两句话。课件出示：陆游 地对儿子说：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”(此环节是想让学生体会到诗人嘱托儿子那一瞬间的感人画面，让学生体会到诗人对祖国那份深深的爱和相信祖国统一的坚定信念。)四、回归整体，情感升华。四、回归整体，情感升华。同学们，就是这样一位老人，就是这样一位伟大的爱国诗人，他的爱国情怀一定深深的感染了你。让我们再次走进这位伟大的爱国诗人。1、观看诗人临终前嘱托儿子的场景。2、指名读。3、全班齐读。【板书设计】【板书设计】示儿悲不见九州同爱国古诗示儿优秀教案古诗示儿优秀教案 2 2一、教学目标。一、教学目标。( (一一) )知识目标：知识目标：1 学会本课生字词，在理解重点词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。( (二二) )能力目标：能力目标：1 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2 结合学诗，培养学生自学、表达、创新能力。3 培养学生读进去，联系实际想开来的能力。( (三三) )过程与方法：过程与方法：加强朗读，以读促解，以读促感悟;通过创设情境，感悟内涵。(四)情感目标：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。二、重点难点：二、重点难点：( (一一) )重点：重点：1 弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。2 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。( (二二) )难点：难点：1 体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。2 体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。三、设计特色：自主体悟想象创新。三、设计特色：自主体悟想象创新。四、教具准备：四、教具准备：1 多媒体课件。2 录音范读磁带。五、课时安排：五、课时安排：1 1 课时。课时。六、教学过程：六、教学过程：( (一一) )激趣谈话，导入新课。激趣谈话，导入新课。1 激趣导入：同学们，在南宋有一位 85 岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢?(学生回答，揭示课题;示儿)2 师配乐诵读示儿;学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。( (二二) )师生互动、交流，了解背景，介绍诗人。师生互动、交流，了解背景，介绍诗人。1 简介作者：(课件展示陆游画像)学生结合手中材料，交流互动，介绍诗人，教师引导补充。2 课件展示当时背景：在舒缓低沉的音乐中，展示陆游重病在床、生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐的情景，将学生的情感充分调动起来，初步体会诗人所表达的思想感情。( (三三) )初读古诗，让学生用心灵聆听名诗。初读古诗，让学生用心灵聆听名诗。1 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2 指名读诗句;齐读诗句。3 配乐朗读，在低缓的音乐中师生赛读，让学生心灵震撼。( (四四) )用心灵诵读诗文，理解内容。用心灵诵读诗文，理解内容。1 借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。2 细读课文，引起心灵共鸣。(课件展示陆游作诗情景画面)3 师生合作学习，师巡视指导。(1)采用小组合作学习的方法来解决学习中出现的疑问。(2)质疑问难，填空训练。“示儿”的意思是。作者的遗憾是。作者的遗嘱是。现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获;也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。4 汇报交流。告诉大家你读懂了那些内容，把你学习古诗好的方法说给大家听。(结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正)。(1)学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法。(2)结合学生的体会指导朗读。( (五五) )用心灵感悟内涵，体验情感。用心灵感悟内涵，体验情感。1 课件展示陆游爱国活动画面。2 问题激情：如果你是陆游的儿子，陆游最想对你说的是什么?面对这样的父亲，你会对他说些什么呢?3 能力迁移：学习这首诗后你最大的感受是什么?你能够把诗人写诗时的情景用自己的话描述下来吗?(放手让学生动起来，相机点播让学生发挥想象，深悟诗情。)4 师生共同背诵古诗。5 教师小结：是啊，伟大的爱国诗人陆游在弥留之际，还念念不忘被外族占领的中原领土和沦陷区的人民，热切地盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以深深地感到诗人的爱国激情是何等的执着、强烈、真挚。同学们，让我们通过朗读他的这首绝笔诗来表达对他的崇敬之情吧!(播放舒缓低沉的音乐，把积累的感情通过朗读再次释放。)板书设计示 儿心事但悲不见九州同陆游 爱国之情希望王师北定中原日