2022小学数学教案例文3.docx

2022小学数学教案精选小学数学教案合集5篇 作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应当怎么写呢？以下是我细心整理的小学数学教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学数学教案 篇1教学目标：1通过复习，牢记全部公式。2通过复习，发觉学生以前学问中的问题，刚好改正。3通过复习，建立学问之间的联系和区分，形成学问网络。重点难点：通过复习发觉学生以前学问中的问题，刚好帮助学生订正，加深记忆教学目标一、复习公式。师：想一想你都学习过哪些运算定律和性质？1加法交换律：a+b=b+a两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。2加法结合律；（a+b）+c=a+（b+c）先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。3乘法交换律：a×b=b×a交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。4乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）或a×b×c=a×（b×c）先把前两个数相乘或者先把后两个数相乘，积不变，这叫做和乘法结合律。5乘法安排律：（a+b）×c=a×c+b×c或（a-b）×c=a×c-b×c乘法安排律的逆运用：a×c+a×b=（a+b）×c或a×c-b×c=（a-b）×c两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法安排律。6减法不变性质 ：一个数减去两个数，等于第一个数减去后两个数的和。 a-b-c=a-（b+c）7商不变性质：被除数和除数同时乘或除以相同的倍数（零除外），商不变。a÷b=（a×c）÷（b×c）=（a÷c）÷（b÷c） （c0）（b0）8一个数减去两个数的差，等于先减去第一个数，再加上其次数，即：a-（b-c）=a-b+c9某个数先减去第一个数，再加上其次个数，等于某数减去这两个数的差：a-b+c=a-（b-c）二、总结这些定律和性质，大都可以推广，加法交换律结合律：推广到多个数相加。乘法交换律结合律：推广到多个数相乘。乘法安排律：推广到几个数的和或差乘以（或除以）一个数。请同学们再记一下公式。三、解题思路。公式记熟了，遇到简算题，选择合适的方法是关键。（板书：方法是关键）一般来说，连加算式中，应用加法交换律和结合律；连乘算式中；应用乘法交换律和结合津；在除法算式中，应用商不变性质；连减或加减混合算式中，应用减法的性质。四、巩固练习1推断下面简算各题是否正确。（1）99×4.4 （2）45÷2.5=（1001）×4.4 （45×4）×（2.5×4）=100×4.41×4.4 =180×10=4404.4 =1800=444.4（3）25×（0.4×9）=25×0.425×9=10225=2352用简便方法计算下面各题。（1）13÷2.5 （2）3.2×12.5×25（3）（44×4）×25 （4）999×9教学反思：这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，激励学生大胆猜想，相互探讨。在这个过程中，学生完全是学习的主子，而老师只是协助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习爱好和学习自信都充分地得到了激发。小学数学教案 篇2一、师生谈话，复习导入。谈话：同学们，上节课老师和你们一起领会了我国的热极吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么?(引导学生复习正、负数的学问)小结：同学们真了不得，上节课我，们不仅学习了正负数的学问，还丰富了自己的课余学问，今日我们接着来探讨正、负数，好吗?由于本节课是其次课时，首先以情境引导学生回顾已学学问，提高对原有学问的运用实力，以及接着学习新学问的爱好。二、自主合作，探究新知。谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3左右，冬季则到零下10左右。你会表示这两个温度吗?(学生写出3、10)谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗?出示第三个红点问题：3与10哪个温度更低?同学们先来猜一猜，并说说为什么。探讨：可以用什么方法进行比较?借助温度计比较：学生会发觉10表示的温度低。以上环节充分发挥老师主导、学生主体的作用，依据学生已有的阅历，在揣测、视察、沟通中通过两个负数的大小比较，进一步理解负数的意义。三、巩固练习，加深理解。1、自主练习第2题(这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目)先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。独立完成用正负数表示这些温度。学生独立把这些温度从高到低排列起来。集体沟通，引导学生说出比较的方法。2、自主练习第5、7题学生仔细视察信息图，分析所示信息。依据题据独立填统计表。引导学生在练习中巩固所学学问，提高学生学习的主动性。四、联系生活，拓展延长1、自主练习第8题(这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目)先让学生读懂题目，分析题意第8题：某商场上半年的经营状况。探讨确定什么状况下用正数表示?什么状况下用负数表示?沟通得知。习惯上一般将进货、盈利等用正数表示，与之相对应的出货、亏损就用负数表示。2、自主练习第6题(是进一步巩固正负数意义的题目)引导学生视察标签(课前要打算好标签)组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解。通过探讨，明白意思。“1500±25毫升”表示容量许可范围为(150025)毫升到(1500+25)毫升;“500±10克”表示容量许可范围为(500-10)克到(500+10)克。3、自主练习第9题(是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题)先引导学生分析题意。让学生独立完成。集体探讨。(对于得分栏的填写，不要提要求，只要学生得出正确结果即可)通过以上形式练习，激发学生的学习爱好，而且让学生找出做题的方法和思路，还发展了学生思维的敏捷性，进一步提高了学生解决问题的实力，真正让学生体会到数学来源于生活并应用于生活。五、总结收获，评价提高。谈话：同学们，今日这节课你的收获是什么?你能谈谈自己的感受吗?小学数学教案 篇3教学内容：义务教化课程标准试验教科书（西南师大版）四年级（下）第116117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。教学目标：1.进一步相识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。2.经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计实力。试验目标：1.利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲。2.运用学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习，提高学生的学习效率。教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1。老师揭示课题：今日我们接着学习统计。二、合作学习，探案求知1.教学例1课件出示例1的统计表。老师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个老师：从统计表中我们可以获得许多信息，你能依据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。老师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）假如1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。老师质疑：那怎么办？有什么好的方法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个老师：小组合作学习，思索探讨。用1格表示多少合适呢？说说想法。小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图老师：视察比较这些统计图，在这里用1格原委代表多少合适呢？通过学生的视察比较，他们可能会有这样的答案。学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。老师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。老师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。2.教学例2课件出示例2的统计表。老师：依据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。老师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思索或同桌沟通。横轴和纵轴各表示什么？用1格表示多少千克合适呢？全班沟通，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。课件展示条形统计图老师：视察统计图，你有什么发觉？课件出示：小明家苹果产量逐年增加；20xx年的苹果产量是20xx年的2倍老师：依据你的发觉，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？3.小结今日学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？老师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还常常接触到更大的数据。课件出示：为了便利，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要依据详细的状况而定。三、巩固练习（课件出示练习题）四、课堂总结老师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？条形统计图课后问卷1.老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1的授课形式，你喜爱吗？为什么？2.老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？3.你喜爱老师运用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？统计数据分析学生对多媒体协助教学的优化学习效果统计图表二认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率%试验班（40人） 39 97.5%比照班（40人） 33 82.5%小学数学教案 篇4设计说明本节课针对方程的整理和复习分两个层次绽开。第一个层次：复习用字母表示数的作用，使学生可以简明地表达数量关系，旨在举一反三，启发学生想到更多的实例。引导学生经验回顾和整理与方程有关学问的过程。会解决简洁问题，感受方程在解决问题中的价值，培育初步的代数思想。其次个层次：请学生列方程并求出方程的解，目的是引导学生把有关方程的学问进行整理，对方程的概念、方程与等式的关系、什么叫解方程、解方程的依据(即等式的性质)、在解决问题时如何找等量关系、如何依据等量关系列出方程等学问进行回顾。帮助学生巩固基础，娴熟驾驭列方程解决实际问题的方法，同时进一步体会用方程解决问题的优越性。课前打算老师打算 PPT课件教学过程独立思索，构建学问网络1.学习构建学问网络。(1)归纳整理。师：本学期我们学习了哪些有关方程的学问？请同学们先自行整理，再在组内沟通。(学生回忆整理，小组探讨沟通，老师巡察指导)(2)构建学问网络。师：怎样展示相关的学问才能一目了然呢？现在，就让我们一起来完成学问网络的.构建。(引导学生有序地回顾已学的有关方程的学问，结合学生的回答，课件出示建立学问网络的过程)设计意图：通过引导学生回顾、整理所学学问，使学生对所学的方程学问有一个比较系统的了解，并学会如何构建完整的学问网络。2.展示构建的学问网络方程设计意图：对学过的学问进行系统化的梳理，通过展示，使学生明确这一板块所呈现的内容，加深对所学学问的理解和驾驭，形成完善的学问体系。复习，分项整理1.复习用字母表示数。(1)课件出示教材96页6、7题。请学生先独立解决问题，然后说一说用字母表示数的方法。小结：当数字与字母相乘时，去掉乘号，把数字写在字母的前面，也可以用点表示乘号，如4×a可以写作4·a或4a。当字母与字母相乘时，可以用点表示乘号或干脆去掉乘号，如a×b可以写作a·b或ab；a×a可以写作a·a或a2。当字母与1相乘时，1可以省略不写，只写字母本身，如1×a可以写作a。(2)填一填。小明的身高是138厘米，比哥哥矮a厘米，哥哥的身高是( )厘米。一个正方形的边长是a米，它的周长是( )米，面积是( )平方米。一堆煤有a吨(a5b)，每车运b吨，运了5车后，还剩( )吨。在自然数中，与自然数a相邻的两个数是( )和( )，它们三个数的和是( )。(a1)指名回答，集体订正。(3)推断。a×b×8可以简写成ab8。( )a2和2a相等。( )a÷b中，a、b可以是任何数。( )设计意图：让学生回顾用字母表示数的意义，体会代数思想，巩固一些特别的写法：数与字母之间的乘号可以省略不写，数要写在字母的前面等。小学数学教案 篇5课内学问：368-199等于多少呢？课外趣题：按数字规律填出下图中空缺的数：课内学问：操场上的学生们进行队列表演，他们排成了8行8列的正方形队列，假如去掉一行一列，请问要去掉多少人？还剩多少人？课外趣题：有7个数，它们的平均数是18。去掉一个数后，剩下6个数的平均数是19；再去掉一个数后，剩下5个数的平均数是20。求去掉的两个数的乘积。课内学问：（16861683168916811691168516871678）÷8等于多少？课外趣题：若在等差数列2，5，8，的每相邻两项中间插入三项，使它构成一个新的等差数列，则原数列的第10项，是新数列的第（ ）项。课内学问：求4018和7257的最大公约数。课外趣题：把一个自然数的各个数位上的数码相加，所得的和若不是一位数，则再把它的各个数位上的数码相加，直到和是一位数为止。将120xx这20xx个自然数都经过上述方法处理后，所得到的20xx个数中，2和3哪个多？1368199等于多少呢？解答：原式368200116811692按数字规律填出下图中空缺的数：解答：本题的规律为上面两个数的和等于下面两个数的乘积，因此应当填7。1操场上的学生们进行队列表演，他们排成了8行8列的正方形队列，假如去掉一行一列，请问要去掉多少人？还剩多少人？解答：每行每列都有8个人，而这一行一列必有一个人是重复的，所以削减的人数是8×21=15（人），8×815=49（人）2有7个数，它们的平均数是18。去掉一个数后，剩下6个数的平均数是19；再去掉一个数后，剩下5个数的平均数是20。求去掉的两个数的乘积。解答：第一个去掉的数是18×719×6=12，其次个去掉的数是19×620×5=14，这两个数的乘积为12×14=168还可以用移多补少的方法：18(1918)×6=12 19(2019)×5=14 12×14=1681（16861683168916811691168516871678）÷8解答：原式=（1680×8+6+3+9+1+11+5+72）÷8=1680×8÷8+（6+3+9+1+11+5+72）÷8=1680+40÷8=16852若在等差数列2，5，8，的每相邻两项中间插入三项，使它构成一个新的等差数列，则原数列的第10项，是新数列的第（ ）项。解答：在每相邻两项中间插入三项，则原数列的第10项之前共插入了3×9=27项，故原数列的第10项是新数列的第10+27=37项。1求4018和7257的最大公约数。解答：（7257，4018）=（3239，4018）=（3239，779）=（123，779）=（123，41）=412把一个自然数的各个数位上的数码相加，所得的和若不是一位数，则再把它的各个数位上的数码相加，直到和是一位数为止。将120xx这20xx个自然数都经过上述方法处理后，所得到的20xx个数中，2和3哪个多？解答：一个数除以9的余数就是它数字和除以9的余数，因此根据题目中的操作方法，每个数最终都会变成它除以 9的余数。连续9个自然数除以9的余数都互不相同，20xx÷9=2232，说明这20xx个数中除以9余2的有224个，余3的有223个，所以在最终得到的20xx个数中，2比3多。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页