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一年级语文教师备课教案一年级语文老师备课教案1 教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。 教学重点难点 1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前打算 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预料天气改变的自然现象。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉? 2.下雨之前，小动物又会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习18要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第一段，可边读边做动作。 (3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢(学生接读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 (6)朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。 (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 (3)检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。(可换“朝”、“向”) 小鱼游到水面上来的缘由是什么?(板书：透透气) 指名练习分角色朗读四到六段。 望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 (1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词?(立即、立刻、抓紧) (2).他又望见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 (3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西) “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁? 小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 其次课时 一、复习 1.开火车读生字卡片(包括要求相识的字) 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最终一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，激励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。 四、扩展练习 请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。 板书设计： 要下雨了 小燕子低飞 小鱼游出水面要下雨了 蚂蚁搬东西 一年级语文老师备课教案2 教学目标 1、能相识12个生字，会写6个字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得酷爱北京、酷爱祖国。 教学重、难点 指导学生有感情地朗读课文，激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要实行升旗仪式，你们能谈谈感受吗? 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗?(生：“想”) 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目) 4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?) 过渡：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗? 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： (1)学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 (2)全班沟通：提示难读的音，难记的字。 (3)分句读课文。 2、再读课文： 学习第一段 (1)学生再读课文，划出不理解的词语。 (2)沟通： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，须要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读 B：理解“壮丽”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮丽”的含义。指导朗读。C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的剧烈愿望。 (3)对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句? 学习其次段 (1)老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。 (2)朗读其次句，完成下列填空。 ()的新疆()的天山()的雪莲 (3)全班齐声朗读第三句。 3、有感情的朗读。(男女生赛读) 4、指导背诵。 三、拓展延长，延情。 1、读了这课，你读懂了什么? 2、课外阅读补充：国旗歌 3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。 一年级语文老师备课教案3 教学目标： 1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的实力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 3.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.结合句子绽开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词精确;感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的宠爱之情。 5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6.练习说话：绽开想像仿说句子“_说：荷叶是我的_”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2.(画面定格在特写的荷叶上。)老师引导：“这是怎样的荷叶?”学生视察得出课题“荷叶圆圆”。 3.老师板书课题，学生齐读。 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求相识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，指引对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生相识生字的状况。 详细操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词) 4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生视察，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。 5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清晰、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。) 三、朗读全文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段? 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5.齐读课文。 四、指导书写 1、视察对比。(出示朵机)(指名说) 2、书空、强调笔顺和写字姿态。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 其次课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新相识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还相识。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语) 支配学生沟通。(课件随学生沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 (设计意图：复习相识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。) 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴? 学生读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应当贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆) 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 (设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。) 3、再读课文，提示思索：四个小挚友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 沟通，老师根据学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 (设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体相识，同时，反复呈现词语) 4、指导学生读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 老师导语： 他们在荷叶上下玩得特别兴奋，是吧?好，那么我们看看作者是怎么把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。 出是其次自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢? 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生沟通自己想象出来的漂亮情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 (设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。) 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假如你是_，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的自由。 (设计意图：熬炼学生的自学、想象实力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。) 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练起先。(针对学生搞不清晰作者叙述、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。) 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自由、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。 (设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知(不是明确相识)短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。) 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩? 说：“荷叶是我的” 四、拓展延长 1、进一步体会词语搭配的合适。 老师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行) 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要学生说出理由) (设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去来思索。从学习驾驭的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。) 2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”? 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想方法来记忆要求相识的其他汉字。 (设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字实力。) 一年级语文老师备课教案4 好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。 1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。 3.让学生有大胆说、敢于说和留意倾听他人讲话的习惯的起先，培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。 在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话 培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。 嘉奖物品作业本、PPT。 1课时。 一、看图说话，导入新课。 1.图上有几位小挚友?他们在干什么?玩什么嬉戏呢? (预设答案：我说你做) 2.猜一猜： (1)发令的小挚友在说什么? (2)你是怎么知道的? (3)每一位小挚友都根据发令的要求做了吗? (没有，有一位小挚友没有根据要求。) (4)这究竟是为什么呢? (预设答案：这位穿条纹衣服的小挚友可能没有留意听别人说话，还有可能是蓝裙子小挚友说话太轻了。) 二、嬉戏熬炼听说要求。 1.所以，不管是在上课的时候，还是玩嬉戏的时候，要留意什么呢? (1)发令官要大声说，说话声音要让别人听得见(清晰说的小嘴巴); (2)参加嬉戏的小挚友要留意听别人说话(留意听的小耳朵)。 2.好，我们来做个试验，看看谁有清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵。 (分4个小组，指定好发令官，分组嬉戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作; 三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否快速、标准进行评价，发奖品; 另外组进行嬉戏、评价、嘉奖，让每个孩子都有参加嬉戏的机会。 三、课堂小结，活动延长。 1.要玩好我说你做的嬉戏，小挚友们知道了什么呢?(清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵)其实，不光光在嬉戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到(清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵)。 2.上课的时候，也要做到。今后，老师要对符合这两个要求的小挚友进行嘉奖，(作业本)小挚友们好好努力哦。 一年级语文老师备课教案5 教学目标： 1.学会“、k、h” 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.读准“、k、h”与单韵母相拼的音节。 3.初步驾驭三拼连读的拼音方法。 4.相识“画、打”2个生字，会读儿歌。 教学重点： 学会读写“、k、h” 3个声母，学会三拼连读。 学前打算： 1.制作拼音卡片。(师生) 2.制作多媒体课件。(老师) 教学过程： 一、复习导入。(用时：5分钟) 1.出示拼音卡片，引导学生开火车认读6个韵母。 2.出示拼音卡片，问：我们已经学过几个声母了?谁来读? 二、学习声母、k、h。(用时：15分钟) 1.过渡：今日，我们来相识3个声母挚友，比一比看谁最先学会。 2.引导学习声母。 (1)课件出示第一幅插图，引导学生看图说话：图上画着什么?它们在干什么?老师小结。 (2)示范发音，引导学生细致听，看口形。 (3)引导学生练习认读。 (4)引导学生念顺口溜：一群白鸽 。 (5)出示四线格，范写，引导学生仔细视察，并强调书写要点。 引导学生练习书写。组织展示。 3.用同样的方法引导学生学习声母k、h。 三、学习三拼音节。(用时：10分钟) 1.引导拼读三拼音节u。 (1)课件出示插图，问：图上的小女孩在干什么? (2)板书：u，引导学生视察：它和我们以前学过的拼音有什么不同? (3)引导学生念顺口溜。 (4)多种形式引导学生拼读三拼音节u。 2.用同样的方法引导学生拼读其它三拼音节。 四、学习儿歌和生字。(用时：10分钟) 1.引导学生拼读儿歌中红色的音节，巩固三拼连读的拼音方法。 2.引导学生自由读儿歌。 3.出示插图，引导学生看图读词语。 4.引导学生看图，用图中出现的词语说话。 5.引导学生朗读儿歌，学习“画、打”2个生字。 一年级语文老师备课教案