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一年级小学语文优秀说课稿教案一年级小学语文优秀说课稿教案1 我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文静夜思。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。 依据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求动身，确定了本课的教学目标： 1、通过学生自学、同桌互学，老师点拨等方式相识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，相识新偏旁“攵”。 2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。 3、通过老师范读，老师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。 这节课的基本流程是： 一、复习导入 二、初读课文，整体感知，认读生字 三、创设情境，嬉戏巩固生字 四、朗读指导，熟读成诵 五、书写指导 六、内省反思 每个环节的设计理念是： 复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生成就感，从而学习古诗的爱好。 初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在老师的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学生学习的教学理念。 创设情境，嬉戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不相识的字?谁有什么好方法记住这个字?这样一个环节，目的在于借助兵交兵和老师的精要点拨引导学生巩固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公允同等的原则。 朗读指导，熟读成诵这个环节，老师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。 书写指导环节重在引导学生视察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的留意事项，同时关注学生的握笔姿态和写字姿态。 内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。目的在于引导学生结合学问、实力及情感体验等从收获、缺憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自我识别、自我发展的引导。 总之这节课的设计力求突出两个方面： 1、学会学习前置自学、沟通互学、习得方法并运用。 2、学科本义课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生相像画面。 一年级小学语文优秀说课稿教案2 一、说教材 雨点儿一文是人教版试验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。 二、说学生 一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了肯定的基础。已驾驭了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜爱朗读。特殊是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避开了因识字而识字。巩固生字我采纳多媒体送雨点儿回家这种嬉戏。但他们的有意留意时间较短、好动、好玩。因此我采纳多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，熬炼学生的思维实力和语言表达实力。 三、说目标 (1)理解“数不清、飘落等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。 (2)初步了解雨点儿的作用。 (3)有感情地朗读课文。 (4)相识本课中的11个生字。 四、说教学重点和难点 相识11个生字，能正确流畅地朗读课文。 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密关系。 五、说设计理念 (1)学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，而要一年级学生达到这个志向目标还不太可能。因此，老师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么?出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等。 (2)让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 (3)利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应当是一个漂亮的畅想。在追求自主感悟、特性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应当给学生的学习供应漂亮畅想的情感空间。培育语感提高学习爱好。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。 (4)力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时，关注人文性、敬重学生的特性体验。同时注意朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。留意培育学生对事物有正确的情感看法。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在详细的语境中进行说话。小花从;小草从-;从-。 六、说板书设计 本课的板书设计，我采纳了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。 一年级小学语文优秀说课稿教案3 一、说教材 教材分析 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小挚友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 教学目标 1、学问与实力： (1)初读课文，随文识字; (2)能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变。 2、过程与方法： 能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。 3、情感看法价值观： 能观赏大自然的美和酷爱大自然。 教学重难点： 我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。 二、说教法 语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。 三、说学法 一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语视察图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用观赏春天在哪里”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。 四、说流程 (一)复习旧知，积累词语。 1、认读词语，说自己的发觉。 2、说出一些描写春天的词语。 (设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。) (二)视察图片，引入课题 1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。 2、指导读题。 3、学习“醒” (1)沟通“醒”字的识记方法。 (2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢? (3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的? 4、看题，质疑 (设计理念：通过看图，整体感知单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。 (三)初读课文，了解内容。 1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。 2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕 3、指导书写“春”字。 (设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。) (四)细读课文，指导朗读。 春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。 (设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。 (五)拓展阅读，深层感悟。 读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。 (设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。 (六)学编诗歌，理解运用。 (设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。) (七)观赏春天在哪里 一年级小学语文优秀说课稿教案4 明天要远足是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思： 明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，全部的兴奋、激烈、期盼、尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的憧憬和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。 以语文课程标准为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标： 1、相识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，留意句子语气的改变。 3、联系生活和插图，感受即将远足的欢乐和期盼。 其中识字读文是本课重点，体验即将远足的欢乐和期盼是本文难点。 经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读实力。但这些孩子大多数是农村孩子，有许多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的实力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。 教学中，我采纳图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。让学生自主识字、嬉戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 明天要远足是一首美丽的儿童诗。这一课我预设了五个环节： (一)儿歌导入，激发爱好。爱好是通往胜利大门的钥匙，本课我以儿歌一同去郊游导入，激发学生学习的爱好，理解“远足”的含义。 (二)识字读文，整体感知。初读课文，然后进行识字教学，相识木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式进行巩固练习。指导书写“才”、“明”等四个字，动画展示拼音、笔顺，指导学生书写、临摹，要求书写规范、端正、整齐，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。最终在识字的基础上读课文，感悟课文内容 (三)精读课文，体验情感。在熟读的基础上学习诗歌，通过指导“唉”的朗读，体会小挚友急迫、无奈、期盼的心情。这里我预备结合生活体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。 (四)拓展延长，争做“小诗人”，仿照课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。 (五)作业布置。作业我设计让孩子接着写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加胜利的体验，激发接着学习的动力。 板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，简洁、条理清楚 ，为孩子们最终的“写诗”做提示。 一年级小学语文优秀说课稿教案5 一、说教材 雪地里的小画家是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，形象地讲解并描述了四种动物脚印的形态和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。 1、教材地位。 本课是最终一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能探讨解决”等作用。 2、教学目标。 我支配两课时来与孩子进行沟通学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注意学生语文素养的全面提高，依据本教材的特点和一年级学生的实际状况，我确立了以下教学目标： (1)学问目标：相识11个生字，相识1个笔画，理解课文，背诵课文。 (2)实力目标：培育学生的视察实力、想象实力和语言表达实力。 (3)情感目标：培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的爱好。 3、教学重难点。 针对本课教学目标及教学目标同学生已有的学问结构的联系等，确定本课时的重难点是一样的，即自主识字和朗读体验。 二、说教法 泰勒说过：老师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充溢才智与人类阅历的环境中。因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法： 1、创设情境法。 情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生爱好，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创建条件。上课起先，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉醉于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生”。 2、自主识字阅读法。 语文新课程标准中主动提倡自主合作探究的学习方式，本课是这册教材最终一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采纳此方法有利于提高孩子的独立阅读实力及养成自主阅读、合作沟通的习惯。 3、朗读体验法。 语文新课程标准特殊强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。这是一篇朗朗上口的韵文，孩子有着极大的阅读爱好，让孩子在初读熟识课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助于理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美妙的感受游离于生硬的朗读技巧中。 此外，还有质疑法、分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。 三、说学法 在阅读教学中教给学生学习方法比传授学问重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，老师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人沟通，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、阅读、思索、学习。 四、说教学流程 “雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花”)，创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生爱好，事先我布置学生视察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印，并把视察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生始终处于爱好盎然的状态，我设计了如下的教学环节： (一)情境导入。 创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么改变?是呀，大地像铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的挚友，你们瞧：它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习爱好，调动孩子的学习主动性。 (二)探究新知。 1、初步读文，自主分层识字。 课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好，就要先和生字宝宝交上挚友。(出示生字) (1)独立自主解决已认的字。 学生已经养成一种习惯。对于相识的字，读一读，画上自己喜爱的图案，表扬自己一下。对于不相识的字先画个“?”。然后再给自己的同桌读一读，比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培育了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信念、骄傲感。 (2)小组合作解决相识的字。 低年级的孩子合作实力较差。为了培育这一实力，同时也为了提高识字效率，对于不相识的字采纳小组合作学习。每个合作小组都由4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求相识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想方法用各种形式把字认牢。 (3)多种形式，自主汇报。 小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参加，为了扩大参加面，可以同学们想方法竞赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参加面广了，学生的主动性也高了，认的字也牢了。 (4)回到课文中识字。 识字不能脱离语言环境，最终再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。 2、读中感悟，读中积累。 对于低年级的课，我基本上采纳“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读： (1)学生自由读，要求读准音。 (2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。 (3)选择自己喜爱的句子读给大家听。 (4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注意学生的特性，学生就会把自己喜爱的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培育语感。 在质疑时，我尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参与?”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。 3、拓展延深。 在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。 (三)分层作业，自主选择。 1、续编儿歌 看，雪地里又来了一群小画家。(出示：狮子、小鸟)请你当回“小诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的学问，又体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。 2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。 (四)小结：体验胜利，树立参加的自信。 胜利是求知者的有力支柱，自信是胜利的动力，我们作为教化者要依据学生的特点，创建条件，让每个学生在不同程度上都获得胜利。所以，在最终小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜爱的小伙伴或者是老师，再让他们为你评一评，让学生体验胜利的乐趣。 总之，本节课我力求能够激发学生学习的爱好，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练，以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪耀!