八年级下册的语文教案汇编.docx

八年级下册的语文教案八年级下册的语文教案1：藤野先生 教学目标： 1. 学习依据表达的须要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过详细事例来刻画人物性格的方法。 2. 体会、理解文章含义丰富的语言，驾驭文章叙事线索。 3. 体会作者对老师的崇敬之情，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学重点、难点： 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。 2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3. 联系材料，领悟作者弃医从文的情感因素，体会作者剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学支配：3课时 教学过程： 第一课时 导入新课： 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。(有老师、 父母、挚友、还有间或相识的生疏人) 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘? 由学生的回答导入文章。鲁迅在藤野先生一文中，讲解并描述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的缘由与我们刚才所讲的缘由是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。 一、明确学习目标 1.复习已学过的鲁迅作品及相关学问。 2.简介写作背景。 3.解除字词障碍。 4.初读全文。理清文章层次结构。 5.分析文章第一部分 二、自主预习 1. 复习有关朝花夕拾的学问。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在从百草园到三味书屋阿长与<山海经>及藤野先生三者之间的先后依次。 依次：是阿与<山海经>从百草园到三味书屋藤野先生，作品是根据作者成长的经验来排列的，朝花夕拾是一本回忆散文集。 2.写作背景： (1)鲁迅留学日本状况 本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。 1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，主动参与反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学特地学校学医。两年后弃医从文，想从变更国民精神入手，挽救民族危亡。 1926年10月12日写此文于厦门高校。 3.生字： yng fi màn jiàn wn jì 樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 yì yàn lú huì yù gng yì yang dùn cuò 驿 咽 芦 荟 芋 梗 抑 扬 顿 挫 pu j xùn nì lòu jié 剖 畸 逊 匿 漏 诘 q yo huì pi wù tòng jí 凄 杳 诲 瞥 深 恶 痛 疾 4.解词： 油光可鉴 端庄 精通时事 抑扬顿挫 掌故 模胡 落第不逊 匿名 诘责 托辞 凄然 杳 正人君子 深恶痛疾 三、展示沟通 引导学生带着问题速读课文 ： 1. 速读课文，思索问题： (1) 文章以什么为线索?写了哪些事情? (2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点改变吗? 明确： (1) 文章以作者在日本仙台求学的经验为线索，写了作者在日本求学的一段经验，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关切，匿名信事务，幻灯片事务即离开仙台等一系列事情。 (2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点改变：东京仙台中国。 2. 理清文章层次结构 作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较简单地划分文章的结构层次。 第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。 其次部分(4-35)：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。 第三部分(36-38)：回国后对藤野先生的思念。 四、合作探究. 精读文章第一部分 (1) 这部分文字所描写的对象是什么? (2) 作者对所描写的对象是一种什么样的看法?你能够通过详细的语句来分析吗? 明确： 所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这或许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的缘由所在。 (3) 一些段落在语言上有何特点? 明确： 比方、反语的奇妙运用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下实在端庄极了”。 这段文字在精确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，原来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不遗忘那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得非常醒目，令人恶心。文章用比方和反语夸张，将讽刺之情奇妙地流露在字里行间。 五、课堂小结 这也是作者要离开东京的缘由。同时，这部分通过对东京的悲观，对“清国留学生”的厌恶，反映了作者的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可敬重、可怀念的缘由，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映。 六、点评拓展 文章虽在前三个自然段未写藤野先生，但他为藤野先生的出场埋下了伏笔，学习写作散文方法形散而神不散。 七、检测训练 自我测试： 1. 给加点的字注音。 绯红( ) 犹如( ) 驿站( ) 解 剖( ) 油光可鉴( ) 畸形( ) 不逊( ) 匿名( ) 杳无消息( ) 深恶痛疾( ) 诘责( ) 凄然( ) 训诲( ) 瞥 见( ) 抑扬顿挫( ) 2、说明加点的字。(6分) 油光可鉴 ( ) 好意难却( ) 杳无消息 ( ) 深恶痛疾( ) 毫不介意 ( ) 出言不逊( ) 其次课时 一、明确学习目标 分析课文其次部分 1.文中记叙了与藤野先生的哪几件事呢?说说藤野先生是个怎样的人呢? 2.作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的? 3.思索， 第24-31段这一部分写了那几件事?从中可以反映出作者何种思想感情?请用文章中的语言说明。 二、自主预习 1.研读课文其次部分 ，感悟人物性格。 2.体会鲁迅文笔特点。 三、展示沟通 (1) 文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经验，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢?说说藤野先生是个怎样的人呢? 明确： 文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、关切我的解剖实习、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关切、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。 (2)作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的? 明确： 黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注意穿着的人，生活朴实、简洁。 四、合作探究 (1) 朗读第24-31段，思索，这一部分写了那几件事?从中可以反映 出作者何种思想感情?请用文章中的语言说明。 明确： 写了两件事，即匿名信事务，幻灯片事务。 鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在呼喊自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，斗争时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何强壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在变更他们的精神，而擅长变更精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 看电影受刺激，当然是鲁迅先生“弃医从文”的干脆缘由，但不能理解为偶然因素，假如我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会缘由，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何变更“国民性”问题，考虑如何提高国民素养，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。 (2) 我想现在确定有些同学会有想法，本文题目是藤野先生，为何写这几件事? 明确： 写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影事务是作者告辞藤野先生的干脆缘由。总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有亲密关系。同时还表现了作者那份剧烈的爱国热忱。 五、课堂小结 本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，追述了自己为国为民而弃医从文的思想改变。 六、点评拓展 在学习藤野先生精神品质的同时，感悟作者思想改变的根源，从实际生活入手让学生谈谈在以后的学习生活中自己的志向和理想。 七、检测训练 课内语段阅读： 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六非常以上，便不是自己的能 力了：也无怪他们怀疑。 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 其次年添教霉菌学，细菌的形态是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几 片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。 但偏有中国人夹在里边：给俄国人 做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。 “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特殊听得刺耳。 此后回到中国来，我望见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼， 无法可想! 但在那时那地，我的看法却改变了。 1.本段文字出自 ，本文选自 ，作者 2.第句运用的表达方式是 ，表达了“我” 的思想感情。 3.第句中的“他们”指代的是 4.第句中的“这一声”指的是 。“特殊听得刺耳”的缘由是 5.第句中划线句子运用了 的修辞手法，表现了闲看者 的精神状态。 6、结尾一句“我的看法却改变了”详细指的 ，表现了作者剧烈的 。 第三课时 一、明确学习目标 分析课文第三部分 1.为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢? 2.画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。 3.文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭受和思索呢? 二、自主预习 快速阅读第三部分，把握作者感情。 三、展示沟通 研读课文第三部分 1.到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢? 明确： 此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践 自己弃医从文的誓言。 2.朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。 四、合作探究 1.结合课后练习一，文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭受和思索呢? 探讨明确： 从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国留意思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有干脆关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能珍贵。 所以，这样一位没有民族偏见的老师，也是鲁迅写这篇文章的目的所在，来赞扬藤野先生的名贵品行。 从这点看，我们教材倾向于第一种观点。 五、课堂小结 课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的改变为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。 六、点评拓展 学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。(要求：选自己熟识的人来写，写前要仔细视察，并能作出进一步的接触和深化了解。) 七、检测训练 阅读并回答问题。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感谢，给我激励的一个。有时我经常想：他的对于我的热心的希望，不倦的训诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是宏大的，虽然他的姓名并不为很多人所知道。 (1)“小而言之”的意思是 。 (2)这段文字运用的表达方式是 。 (3)这段文字共3句话，第句表现了 ，第句表现了 ，第句表现了 。 (4)这段文字在全文中的作用是什么? 八年级下册的语文教案2：敬畏自然 学习目标： 1、通过阅读，理清本文行文思路。 2、探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。 3、理解本文中作者的观点，熬炼学生思维实力。 教学过程： 一、导人： 当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才智的自然说：“我要折服你!”快看看这篇文章，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。 二、整体感知： 学生反复阅读课文，然后围绕：问题(1)作者提出的主要观点是什么?(2)为什么提出要“敬畏自然”?(3)为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思索，理清文章行文思路。 第1段：人类“折服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。) 第3段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。 第4段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。 第5段：大自然的才智也远胜于人。 第6段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。 第11段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 三、语言品读： 本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。(以课后“研讨与练习二”为例) 四、反问： 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 如： 我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 八年级下册的语文教案3：大雁归来 教学目的 1.说明的对象和特点。 2.体会的生动描写。 教学重点、难点 1.对象的特点。 2.生动描写。 3.快速阅读的基础上，进行概括、探讨、归纳。 教学时数 一课时。 教学过程 一、预习 1. 给下列加点字注音。 迁徙(x) 雾霭(i) 窥(ku)探 缄(jin)默 狩(shòu)猎 凋(dio)零 滑翔(×iáng) 顾忌(jì) 2.说明下列词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。 缄默：闭口不说话。 窥探：暗中察看。 雾霭：雾气。 狩猎：打猎。 顾忌：唯恐对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容傲慢自大，什么都看不起。 二、导人 大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，热闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增加了很多情趣和机 作者，利奥波德(18871948)，美国闻名环境爱护主义者。 三、阅读课文。整体感知 学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，相互沟通。 四、学习课文 (一)提问： 作者笔下的大雁有哪些特点? 明确： 1.来的季节是三月春天。 2.飞行的路途是笔直的。 3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。 4.十一月份的大雁一声不吭。 5.爱寻食玉米粒。 6.常六只列队飞。 7.四月的夜间，大雁会一阵阵热闹。 (二)提问： 找出文中作者对大雁的视察和描写的句子，体会其作用。 明确： 作者运用了打比方、拟人的说明方法，使文章充溢生动性和趣味性。 例如： 1.而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注它一旦起程再要撤回去可就不那么简单了。 2.乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚决不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。 3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，犹如向久别的挚友低语一样。 4.第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 5.那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 五、品尝语言 细致体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1.一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 2.一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 3.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。 明确： 第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。其次句表达了人们对大雁的宠爱与期盼。第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。 六、小结 是一篇美丽的散文。与一般的动物视察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团聚的时候，它们欢呼着旅行，热闹着觅食、集会;孤独的时候，它们愁闷地鸣叫着，徒劳地找寻着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回来，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的视察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的挚友，世界因了它们的存在才有了如许的朝气和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。 作者是一个“爱鸟者”，对大雁的宠爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能视察得这么细致，也才能描写得这么奇妙，学习时，要引导学生细致体会作者的感情，学习作者的描写手法。 七、布置作业 完成课后练习一、二。