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高中化学教师个人工作总结范文10篇中学化学老师个人工作总结范文1 本学年我担当高三37、42、43三个理科补习班化学教学工作、高三43班班主任工作和高三补习班化学备课组工作。高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，特性是补习班在巩固基储优化思维、提高潜力方面将干脆影响高考成果的提高。本学年的教学工作总结如下。 一、探讨信息，看准方向 1.探讨高考化学试题。这几年的_高考化学试题具有必需的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原则。我们比较了试卷的结构、试题类型、考查的方式和潜力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。 2.关注新教材和新课程标准的改变。熟识新教材和新课程标准的改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。 3.熟识考试大纲。在我省考试大纲公布之后，我与备课组老师细致探讨，并打算在今后教学中不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 二、抓纲务本，摆正关系 高三化学复习，不“痴迷”复习资料，不陷入“题海”，处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，以教材为主体，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，复习资料作为主要参考书，供整理学问、练习运用。 2.重视基础和培育潜力的关系。在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在须要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的运用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达潜力，力争使基础学问过手。 3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，练习量务必合理，以保证质量为前提。我与同备课组老师基本每周都细心打算了一张周练卷，每单元打算了单元过关测试卷。 三、多思善想，提高潜力 1.精读教材，字斟句酌。 系统复习，对教材中的关键性学问(我们常说的考点)，进行反复阅读、以点带面构成学问结构;对化学学问的理解和描述要科学、精确，化学用语规范运用，试验现象和操作要点要正确等。如与离子反应、离子反应方程式的书写和确定、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。 2.学会反思，提高潜力。 潜力培育从学生的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，做完练习题还要进一步思索：该题考查了什么资料，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅仅一题一得，更要一题多得，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇妙等，以此培育良好的思维品质。 四、专心沟通，因材施教 1、课前仔细备学生，专心在课前、课后了解学生的学问结构，“老师为主导，学生为主体”，留意创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望，让学生主动参加学习，使学生都能学有所得，不断提高。 2、课后，加大了后进生的辅导力度，从学问、学习思想、学习方法等进行辅导，激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。 五、取得的成果 透过一年的努力，我班老师通力合作，同心协力，43班超额完成学校下达的高考目标任务，完成率101.69%，其中重本任务完成率100.00%。 透过一年的努力，我任教的班级均超额完成学校下达的高考目标任务，化学科目标任务完成率分别为102.3%、100.0%、113.9%，平均为105.4% 六、存在的不足和问题 对教材的把握和学问资料体系的“度”的限制，以及教学进度的驾驭均存在必需的缺憾，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。 总之，化学总复习要为高考做好学问打算和精神打算，要有目标、有安排、讲究方法、注意落实，想方设法地提高化学总复习的效益。 中学化学老师个人工作总结范文2 20_高二学期即将过去，回顾这半年的教学工作，可以总结和思索的地方许多，在这里我从以下几个方面进行一番梳理和总结。 一 理念的转变 相较于我刚接手普高化学的时候，这学期的教学工作有了很大改变，这一改变从根源上讲是源于理念的改变。 我以前的教学理念是以重点中学、正规学校的中学化学要求为参照，要求学生达到这一水平。这一理念的提出有其必定性。首先是我自己受的教化，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系就是我自己的母校，换句话说，我当时的教学要求是什么样，我就会要求学生也达到。 其次是客观条件，在那时我还在担当职高数学的教学工作，势必不能两头兼顾，而现成的最简单找到的普高化学资料几乎全部是名校、重点学校的资料，这也就使得我的教学无法降低学问难度。 另外，我想讲的是这一理念提出除了有其必定性以外，还有其合法性。尽管来到菁华中学的学生生源差、底子薄，但只要学程设计得当、教学保障有力，是有可能取得进步甚至接近或者达到重点中学的要求的，这一点在我做课外辅导与重点中学和名校的学生接触中感受尤深，他们的底子的确扎实，但他们并不是高不行攀，他们仍旧须要扎扎实实一步一步地学习和训练才能取得优异成果，而这些扎实的工作恰恰是菁华的教学所难以达成的。 从这学期起先我辞去了职高数学的教学工作，专注于普高化学，这使得我最终有时间将一门学科探讨得更加深刻和透彻。加之来自课外辅导工作的启发，我起先质疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，这样的要求，即使是学生全部达到，这样的化学究竟有多少意义。 假如说重点学校或正规学校的学生将考学作为最大的意义，那么对于菁华的学生来说-他们中许多对此并没有执着的信念和想法-这种训练又有什么意义，这让我的思索回来到学习本身、学问本体。也就是说，假如学生不想升学，我们用高考要考这样的说辞已经没有任何恫吓学生的威力的状况下，学化学的意义是什么?让学生知道麻黄碱是一种兴奋剂究竟对他们将来的工作生活的品质有多少的提升?有鉴于此，我提出了一种新的理念：学能学会的化学，学有用的化学。后来再加上一句：学基本的化学素养。 最终一句的提出是来自于如下的一些思索。科学是从不同的角度去说明我们身边的世界。物理从物体与力的角度，化学从物质改变的角度等等。而这个世界的化学说明有它自己的一套逻辑体系和语言体系，例如，化学认为物质改变来源于分子的分解和原子、离子的重新组合。换句话说，化学中分子、原子、离子等的微观粒子体系，和用这种体系来说明世界，是化学核心的部分，是化学的语言，驾驭这样的体系是一个学生学没学化学标记。这便是我在理念中提到的基本的化学素养。这正如中学化学课程标准开宗明义对化学的界定那样：化学是在原子、分子水平上探讨物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是探讨分子和创建分子。 在这一理念的指引之下，我利用两个多月的时间编写了中学化学基础学问过关必修1、必修2、选修1三个分册。下面我就谈一谈这样的一份教辅资料是如何落实贯彻以上三方面理念的。 二、解读中学化学基础学问过关 文末附有中学化学基础学问过关第一版前言，在其中我已经对如何运用这一教辅资料和编写目的进行过较为到位的说明，在这里我从解答关于理念的三个问题的角度动身再次阐述如下： 1、中学化学基础学问过关如何体现学能学会的化学 得益于课外辅导的开展，我有了在教学实践中具体梳理包括初中化学在内的整个中学化学的学问体系和脉络的机会。并且通过对学生在学程中的视察与师生的沟通，我更加清晰地感受和相识到他们关于化学学问的建构过程。理解教材编写者在这里如此编订的意图，了解学生是如何学会化学的相关学问的，这两点是能够贯彻学能学会的化学的先决条件，也是能学会的化学的详细内容。 在编写中学化学基础学问过关的过程中，我在阅读教材时始终在想教材编写者究竟希望学生驾驭什么，想让他们获得什么学问和形成什么实力。然后，我将这些东西以提问、留空的形式留给学生去解答。这些问题来源于教材，但绝不超越教材。换句话说，只要学生去阅读教材和思索，是能够解答或者说从书本上找到绝大多数问题答案的。这就夺走了学生以学不懂基础差为理由不学化学的合法性依据。假如说以前的化学的确要求很高，学生除非特殊刻苦勤奋、废寝忘食地补上以前学习欠缺的漏洞才能够听得懂，那么现在的化学就不须要如此，仅仅须要学生用一些精力在读教材上，将教材上浅显的学问点记录、转述在学案上即可。 这份中学化学基础学问过关同时也确定了这个学期考试试题的改变。为了与之配套，我自己编写了选修1四个单元的单元检测题和半期、期末考试题。在这些考试题中，重视基础，问题来源主要是学问过关。 2、中学化学基础学问过关如何体现学有用的化学 化学应当是有用的。这一点来自于职业教化的启发。在过去的一般中学教化中强调学科体系，强调各种困难的变形、计算，而恰恰忽视了对身边化学现象的说明和关注。学生只有做题计算的实力而缺少对身边事物的视察、缺少生活阅历的积累。 例如我辅导的一个鲁能巴蜀中学的高一学生，他能够很顺当地进行结合化学方程式的困难计算，却无法回答加工铝箔是物理改变还是化学改变这样的常识问题。即是说明在他的日常学习中，老师并不注意学问与生产实际的联系，而学生在这种培育模式下仅仅学会了应付考试难题，而并没有方法提升自己对身边事物的理解和适应实力。这恰恰是化学有用的部分。 所谓有用，并不是应考这样急功近利的角度定义的，而是从学生将来人生的适应实力的角度动身去界定。在他将来的工作生活中更多地会接触到直观的、干脆的现象，而不是命题人细心设计好的文字叙述的应用题，他们如何能够运用自己所学去说明这一现象，从而降低对未知世界的恐惊感、惊慌感，提高适应性、提高生活工作的效率和品质，这便是有用在何处。 也因此，我在编写过程中，将一般教学中往往一笔带过或忽视的例如用途、实践中的应用的学问也纳入了其中。 3、中学化学基础学问过关如何体现学基本的化学素养 这个问题可以说是对中学化学课为什么开课的追问。课程标准对其必要性是这样阐述的：中学化学课程是科学教化的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展起着不行替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的须要，培育符合时代要求的高素养人才，必需构建新的中学化学课程体系。 假如说之前的有用是偏重于提升学生基本素养，希望学生能够做一个更高品位、更有涵养的人。那么基本的化学素养则是针对想要在化学或者别的科学领域有所建树的学生，化学课应当让他们驾驭基本的探讨工具，具备基本的学问实力。换句话说，我在理念中并没有抛弃掉学科，将中学化学课完全变成科普常识讲座的意思。恰相反，我认为学科基础非但不是要弱化，反而应当强化。这个基础并不仅仅是学问的识记，而更重要的是一种学科思维的构建，正如之前所谈到的那样，化学是用原子分子的改变来说明自然界的现象，那么我们就应当培育学生说明现象的实力。这其中包括，用原子分子的理论进行思维和推演和将这样的思维推演过程形成文字或进行口头表达的实力。后者最典型的例子就是看懂和能写化学方程式，能够用化学方程式来说明视察到的现象。 培育化学式的思维和运用化学语言的实力，我想这是我们过去始终被忽视而新课程所要求的。也因此，我在编写的过程中运用了大量的简答题，须要学生阐述这个反应之后的道理，须要他们学会诸如过量适量等等定量描述的语言。除此之外，一如我在前言中所说，对于教材中一些非化学重点驾驭的点，我认为同样可以提升学生科学素养的，也一并纳入。例如浓度，在选修1第75页资料卡片中，温室效应气体浓度数据采纳的是每立方米多少毫升这样一个体积浓度的单位。在这里我想让学生将学过的几种浓度-质量浓度、物质的量浓度-并置并加以比较各自的差别。 另外这里所说的基本也有之前学得会的含义。在以往的应试教学中，对解题法、解题术、公式套用的讲解过多，而对基本方法的关注不够。其实化学计算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套简便方法，将以前须要两三步做出的事情一步完成。这些方法当然可以使得计算更加简洁，但假如忽视了对基本原理、基本方法的讲授和训练就干脆传授这种中间步骤二手公式，是令教学陷入低效、反复讲授学生却仍旧不懂的元凶之一。许多状况下，学生只知用这个方法，却不知如何去用、为何要用。这样的教学学生是越学越死，只要题目稍加改变，或者出现无法干脆套用的情形，学生便会不知所措。究其根本，还是对基本的原理相识不清、对基本方法体会不深。在我编写的过程中，这种须要所谓简便方法的题目尽量不涉及，即便涉及，我也不会根据这种方法去进行教学。简便方法是来自于基本解法娴熟驾驭之后自动生发的，所谓熟能生巧，但假如干脆跳过基本的方法，就违反了学生的认知规律，只能导致盲目地、机械地套用。这也是学生普遍对化学学习缺乏爱好，觉得化学难学、枯燥的重要缘由之一。 此外，在实际教学中我还总结出了基于基础学问过关的三步教学法。 三、三步教学法 三步教学法第一步是做基础学问过关。这份资料既可以用作课后刚好巩固的课时作业，也可以作为老师授课时学生手中的学案运用，其目的是帮助学生弄懂课堂学问。 其次步是章末标准测试初测，也就是所谓的形成性考试。在做完基础学问过关的基础上，进行第一次的章节标准测试。标准测试是对课堂学问的一些综合运用和扩展。我为这个测试订立了量化标准，假如学生能够达到及格分数，说明基础部分已经过关，他须要做的就是仔细听这份试卷的评讲。而假如低于及格分比较多，则说明基础学问仍有漏洞，须要回到基础学问过关再次巩固某些基本学问。这样量化的作用是为学生自己把握自己的学情，培育学生的元认知策略服务的。简洁地说，过去的学生学与练都是稀里糊涂的，是在老师的严格限制之下的，他们自己对自己的学习调控的机会不多，更谈不上实力的培育。而这样的量化使得学生自己能够对自己的学习现状有一个把握，并自己意识到可以努力的方向。 在经过初测评讲之后，第三步是同一章节的再测，这次是学业验收考试。同样，这次考试也有量化标准，假如能够考到良好以上，则说明这个章节的平常学习即可告一段落，可以走入下一章节。假如不能，则须要反思其次步和第一步是否扎扎实实地完成。事实上，初测与再测在许多学问点上是重复的，而学生假如一而再地犯这样的错误，则肯定是在听评讲的时候不到位。这也很好地提示学生，不要重练题轻反思，练题不在多，而在于练过、讲过之后是否真的弄懂，并且学生自己要为自己的学业负责，每一次的练习和听评讲都应当用心致志。 四、对中学化学基础学问过关和三步教学法在实际教学中暴露的问题的反思 尽管对教学进行了主动地探究和创新尝试，并且教学效果取得了相当大的提升。但在实际教学中无论是学问过关还是三步教学法都遭受到了一些我之前并没有预想到的困局。 就学问过关而言，因为答案几乎全部来自于书本，学生出现只知道照着书本抄答案而不加思索，而对于那些须要进一步思索，书上没有干脆答案的，则干脆选择放弃不做的现象。这样的结果，事实上学问过关也就失去了自己该起的帮助学生梳理学问、探究新知的作用。其实这一点跟学生长期养成的被动学习习惯有很大关系。我们的学生过于习惯被动接受学问，怕出错，怕老师看不起自己，长期处于自卑的、缺乏自我效能的学习状态中。解决的方法是可以尝试将它作为老师讲授新课时的学案纳入当堂课程设计中来。也就是根据学案上的问题绽开教学和学生自学、探讨，并刚好记录。而事实上对于自学实力强的、主动探究意识强的学生来说，学问过关是完全可以作为课后作业的。例如我前一段辅导的一个在新加坡读书的重庆留学生，他完全可以在我不讲授任何学问的状况下，通过这份导学方案，结合课件进行自学，而我仅仅须要进行纠错和重难点的点拨。 在三步教学法的实践中，我也同样遇到了类似水土不服的问题。学生在第一步过于刻板地照书抄答案，而初测听讲过程中又缺少反思，致使验收考试不志向的状况也常见到。三步法最胜利的案例是鲁能巴蜀中学的一位刘同学，在第一章的考试中，初测67分，再测96分。而菁华的任力同学，初测约50分，再测86.5分。这说明白三步走的策略是一种特别志向化的教学法，只有针对学习特殊努力、踏实、有相当基础、一点就透的学生才效用明显。而对于其他学生来说，还须要更长的时间去适应这种精耕细作的、有悖于以往广种薄收的教学方式。 以上就是我对这学期教学工作几个主要方面的总结，挂一漏万，并且囿于我的水平错讹之处在所难免，还请领导及各位同行不吝赐教。 经过编者近两个月的努力，化学基础学问过关的前期工作已经取得了阶段性成果。目前已经完成的有必修1、必修2以及选修1第一、其次章的内容，预料余下的工作也会在今年年末完成。 身为一名工作在一线的中学化学老师，编者为自己能够成为本轮新课程改革的亲历者而感到庆幸，同时，也感到压力空前。编者思索最多的是，在当前这个改革的大背景下，作为一名一般的老师能够做些什么来为改革添一把柴。这份化学基础学问过关既是编者从事中学化学教学一年多以来的全面总结，也是献给改革的一份薄礼。 面对如今各大书店里琳琅满目的各种教学辅导资料，为什么编者还要再编一本，这本书原委有何不同，编者又希望它能够起到哪些作用，在下面赐予说明。 首先是为什么要编这本书?与市面上的各种辅导资料比起来，本书的最大特点就是起点极低。相较于各种资料以拔尖作为第一目的的编写思路不同的是，这本书的编写对象主要是面对基础薄弱的学生或者只是希望通过化学毕业会考的文科生。事实上在新课程的理念下，教化应当渐渐走出传统的以人才选拔为目的精英教化的怪圈，而走向以普及科学文化素养、让全部受教化者都能够在学科上有所发展为目的的普及教化。事实上，能够成为顶尖人才的始终是少数，而在我们当前教化资源安排还很不均衡的现实下，在某些经济欠发达地区，教化的低质量还是一个普遍存在的现象。编者希望能够为教学落后的地区的学生、学习化学有困难的学生供应一份特地针对他们编写的教辅书。 这本书的作用在编者看来有如下几个方面： 第一，它可以作为学生课前课后自学的方案 本书的大部分内容都是书本的基础学问，有相当多的考查点都是可以通过阅读教科书干脆找到答案的。这样的编写其实也是希望训练基础薄弱的学生阅读书本的实力。相当多的学困生事实上在阅读方面是有严峻缺陷的，他们之所以学习有那么大的困难很重要的缘由就是他们对文字信息的理解实力较差。 其次，它可以作为学生上课的同步学案 本书的另一大特色是紧扣着人教版新课改试验教材，许多学问点都是以提问或者留空的方式进行编排。这也就便于老师在授课过程中让学生同步完成相应的一些练习或组织探讨。 第三，它可以作为老师备课的参考用书 编者在编写过程中把握的一条原则就是-围绕课标规定的内容标准，并进行适度的引申。可以说在这里出现的即使是完全重复书本的填空题，编者放在这里也是有自己的意图的，编者希望各位老师能够留意到教材的这些貌似非重点的地方并且加以挖掘。化学教学不应只是原理的教学，在新教材中有许多科普性的、文字阐述的内容，其实这些地方与生产生活、化学以外的别的学科或者一般科学素养结合紧密。作为老师不应当轻易放掉任何一个可教的点。 由于编者执教化学的时间还很短，对教法及学科的相识必定还有诸多浅薄乃至于讹误之处，还请各位本书的运用者提出珍贵的指责和建议，让本书在以后的修订中可以日臻完善。 中学化学老师个人工作总结范文3 从事中学化学教学已经有20多年了，整体上感觉教材在不断的修改，课本学问的难度在渐渐下降，学生的理解潜力也在逐年下降。在最近几年的高一新生调查中，出现了化学比物理更难学的不正常现象。在感叹学生一届不如一届的同时，作为老师的我们，是否也要反思一下我们的教学。 初中新课程的教材也经过了多次的修改和删减，我们中学老师对此了解不够，我们总是觉得“这还用怎样讲?”、“此刻的学生真是什么也学不会了!”、“学生怎样这么笨啊!”我们没有反思过：是不是学生真的听不明白，真的不会学习? 高一学生普遍反映高一化学资料多、难理解、习题不好做，学习爱好降低。一方面是因为中学化学突然变得比初中更系统、更深化，学生不能立即适应;另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法的教化，忽视理解学习，不注意对描述性、结论性学问的理解记忆，基础学问学得不扎实;但更重要的却是我们老师对初中生的化学基础期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。 今年春天我教了预科班的初中化学，借助那一段疲于奔命的日子，我将初中课本认仔细真、深化地研读了一遍。发觉有许多中学要用到的学问藏在练习题、资料卡片中，我讲课时自然而然就将这些学问加进来讲，甚至重点强调。之后给试验班学生上课时，学生竟然不明白，说初中老师没讲过。而中学课本也不再讲，就干脆拿出来让学生用;有时候为了讲清晰某一道课外习题甚至还要临时补充学问点。学生要记的、要理解的太多，学生在课堂上须要不停的记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。 比如，其次章的离子反应，是中学化学难学的学问点之一，要求学生在初中所学的酸碱盐的基础上，深化理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等概念，理解离子反应的实质，并娴熟记忆和应用“溶解性表”。在理解和记忆两个方面都对学生提出了较高的要求。一些不情愿下功夫进行记忆的学生在做题和听课方面就越来越感到吃力，渐渐产生厌学心情。 其次章其次节氧化还原反应，是理论性很强的学问点，属于贯穿中学化学教学始终的最难学的学问点之一，要求学生充分理解初中所学的“氢气还原氧化铜试验”及其相关概念。而初中课本对该反应并没有进行系统的理论分析，氧化反应、还原反应等基本概念也没有在教材中进行明确的表述。到中学突然进行系统学习，除了要理解氧化还原反应、氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应、氧化产物、还原产物、氧化性、还原性等9个概念外，还要驾驭双线桥、单线桥等分析方法，学生还没记住常见元素的化合价，我们已经要求他们能非常娴熟地分析元素的化合价改变，并与刚刚学到的“被氧化、被还原”联系起来进行应用，用功的学生能够听懂，但却不能娴熟应用;对化合价学问不很娴熟的学生甚至听懂都很困难。何况我们的老师必定还要进行适当的扩展，还要讲氧化还原反应方程式的配平，氧化性、还原性强弱的比较，常见的氧化剂、还原剂等，进一步加大了该学问点的难度。致使一大部分学生的学习状况雪上加霜，厌学心情进一步加重。甚至期盼早点进行文理分科，跳出化学的重重包围，走一条不一样的学习之路。 因此，高一的化学教学，就应有一段时间进行初中学化学的连接教化，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简洁的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、溶解性表、复习酸碱盐性质及相关计算，为学习中学化学做好铺垫。 同时，在详细的教学过程中我认为还要留意以下几个方面的问题： 1.限制教学进度。不要增加刚起先学习的困难。 2.对学生进行学法指导。应对深度和广度都已加强的中学化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不简单的。要特性引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的学问点短暂不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问就出现了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活”、“死去活来”的过程。机械记忆还是必要的。在教学过程中，老师透过讲解，帮忙学生理解和记忆。化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学务必记住一些基本学问，才能谈得上理解后面的学问，才具备了问问题和与人探讨的资本。 3.提倡“探讨”。解决问题时用“探讨法”，能够展示思维过程，给学生启迪。老师先作示范，小步展示自己的思维过程，包括遇到困难是怎样克服的，为什么要选取这样的方法，尽可能让自己的思维过程呈现出来。也可让学生说出他们的思维过程，然后大家探讨，发挥学生的主观能动性。让学生了解学问产生与发展的过程。这样，学生才能始终持续高涨的爱好和热忱，全身心地投入到学习中，实现从“学会”到“会学”的跃迁。 中学化学老师个人工作总结范文4 本学期我担当高二1、2两个理科班和9、6、5三个文科班共五个班级的化学教学工作。本学期主要的教学任务是文科班完成“选修模块化学与生活”的教学任务，而理科班要完成“选修模块四化学反应原理”，它是继必修课程化学1、化学2之后的选修课程，从化学反应与能量、化学反应速率，引导学生探讨化学反应现象，探究化学反应规律。对于这个模块的教学，必需建立在学生有肯定的基础学问的基础上来绽开教学的，这一个学期高二的教学中的确面临了很大的压力和问题，同时又是一个收获的学期，下面我对本学期的教学做以下几点的总结： 一、实行的措施： 1、能仔细完成学期初制定的教学工作安排，完成备课组的教研活动，在每一次上课前能仔细备好课，在课堂上能上好每一堂课。因为高二的大部分学生基础学问相对来说比较薄弱，而化学反应原理又比较抽象，在教学过程中我不断变更自己的教学方法来激发学生学习的热忱，达到教学的效果和目的。 2、这一个学期的教学虽然是一个选修模块的教学，但是从高考考试大纲的要求中，知道这一部分在高考中属于必考的内容，而且占的比重也是比较大，所以在高二年的整个教学过程中，我向高三年的老师借了相关的资料和考试大纲，再结合我们教学大纲，仔细备好每一堂课，并能在原有教材的教学上补充了高考所要求的内容。 3、有时间我就去听同组老师的课，在听课的过程中我学到了许多的学问，刚好订正了自己教学上的不足之处。作为一个老师阅历和方法特别重要，在平常教学中要不断给自己充电，不断提高自己，不能有所怠慢，学生的问题不能忽视，他们的问题提出，不仅体现了他们对学问的渴望，另一个方面也是对我的提高。 4、在对学生作业的批改过程中，采纳多种方式，比如面批，学生在对化学用语这一方面常常出错，所以在这一方面我下了比较大的工夫，在布置学生作业之前我总是先进行题目的筛选，让学生在做题的过程中有所收获， 5、在本学期高二基础年段的教学中，我能引导学生回顾已有的学问，在新旧学问之间架起“桥梁”，设置了一系列问题情景，引导学生绽开主动的探讨，在教学中提高学生学习的爱好。能帮助学生巩固学问，应用学问解决某些实际问题。 二、存在的不足和问题 1、新教材试验内容和试验要求很高，尤其在高考中还有大型探究试验，由于学校试验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管想尽方法，动足脑筋，但还是缺憾多多。 2、练习的训练量还是多了些，由于学生生源的缘由，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。 三、下学期努力方向 1、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。 2、加强守纪方面的教化，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 3、以同等的心态去和学生沟通，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你。 教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我们必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。完成学校各项工作指标。 中学化学老师个人工作总结范文5 本人20_年毕业于_学院化学生物系，20_年8月进入_第十六中学任教，11年来，我严格根据教学安排，以及新课程标准的要求给学生授课，较好地完成了教学任务，现对教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，使今后的工作取得更大的进步。 一、仔细备课 1 备教材：仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充那些资料，怎样才能教好并提高他们的各种技能。 2 备学生：了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 3 备教法：如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 二、上课 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，利用问题以及化学各种试验调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛。 课堂语言我尽量简洁明白，克服了以前老是重复的毛病;课堂提问尽可能面对全体学生，并留意引发学生学化学爱好，课堂上讲练结合，做到以学生为主，熬炼其各项技能并发展其发散性思维。 三、作业的布置 结合本节课，找出重难点，布置作业做到精读精练，针对性，有层次性。为了做到这点，我对各种协助资料进行筛选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在批改学生的作业时我仔细分析并记录了学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并刚好对教学方法进行改进，做到有的放矢。 四、努力方向 工作中不足之处： (1)在分层次教学方面做得不好，一味的想让全部人都懂，忘了部分学生吃不饱，部分学生消化不了。 (2)后进生面较多，培优补差工作须要各前辈老师多多引导。 (3)课后时间要利用，许多学生都是上课听一下，下课后没有把化学当一回事。 针对这些状况，我以后肯定会做出改正：在教学时，我主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课(尤其是同级的老师)，学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的看法，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。留意因材施教的原则，对于不同层次学生有不同要求，学会分层次教学，分层次布置作业。 努力削减后进生，对这部分同学进行有安排的辅导，充分利用晚自修的时间，在晚自修的时候给学生布置一些任务，例如小测、在规定时间内做练习卷并做简洁的讲评。 在这些年的教学工作中，我学到了许多有关教学的学问，为人师表的学问，那么在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，改进不足之处，争取更大的进步! 中学化学老师个人工作总结范文6 第一学期的教学工作已经结束, 想想本学期的化学教学工作，有得有失， 为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下： 这学期，我担当了高一年级四个班级的化学教学工作，所以教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成果，得到了所担当班级学生的好评，老师不仅要让学生驾驭学问，更重要的是要学生会学习的方法。这就须要老师更新观念，变更教法，把学生看作学习的主体，逐步培育和提高学生的自学实力，思索问题、解决问题的实力，使他们能终身受益。下面，浅谈自己的几点做法。 1、注意课前预习 课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了做好这一工作，我常常会在本节课结束时给学生留一些问题，在其次堂课我会刚好提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲，通过这些措施督促学生在课后做好预习工作，一提高他们的自学实力。 2、注意课堂教学 课堂是教学活动的主阵地，也是学生获得学问和实力的主要渠道。作为新时代的老师也应与时俱进，变更以往的“满堂灌”，老师学问一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的教学方式。我始终都很注意学生在课堂中的角色，老师应当是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应当是学生，要想方法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参加到课堂中来，注意学问的传授过程，而不是只注意结论。为了达到很好的教学效果，我也做了许多的工作： (1)让学生主动的发言。仔细、耐性的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，最终赐予激励，确定。 (2)课堂尽量给同学们足够的时间，让他们来解决一些问题。让同学上黑板做题，讲题。 (3)充分利用化学学科的特点，组织好化学试验。通过试验来启发学生的思维，引导学生主动的思索。我也曾经让学生自己到黑板上来做课 堂演示试验，结果学生很主动，教学效果很好，我觉的这种方法应当接着运用下去。 (4)尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，问题的设置遵循有简洁到难，由浅到深的原则，而且，我也很注意提问题的方式，语气等，尽量做到每个人都主动的思索。 (5)通过几年来的教学，我发觉好多学生已经具备了一种很好玩的实力，他们会听老师的语气来回答问题，比如说“是不是!”他们就会回答“是!”，“对不对?”他们就会回答“错!”等，所以我也常常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都主动的思索，而不是常常的滥竽充数。 (6)我也常常给他们灌输一种思想，肯定要独立的思索，老师讲的不肯定对，或许那一天我讲的就是错的，所对老师讲的学问要大胆的质疑，有问题就问，要英勇的坚持自己的看法观点，不要一味的符合别人，以来别人。 通过以上的一些措施，我的目标也基本上达到了，现在好多学生已经具备了肯定的独立获得学问的实力，我觉的这是对学生来说最大的收获。 3、注意课后作业和课后复习 课后作业是检验学生学问是否驾驭的很重要的方法，从课后作业上可以反映出许多的问题，所以，每次的作业我都会细心的刚好的批改，而且会做好作业批改记录，在其次堂课上刚好的给学生做说明，让学生重新做一遍，以达到驾驭学问的目的、 我也常常给学生讲课后肯定要刚好的复习，每天都要花肯定的时间复习当天的学问，每门课只要花5-10分钟每天就可以了，只要每天坚持下来，复习的效果肯定是很好的。 通过种种的措施，完成了一学期的化学教学工作，对化学的教学工作，我还是比较满足的。在今后的教化教学工作中，我还将会用更大的热忱投入到教学工作中，争取以后的工作干的更好。 中学化学老师个人工作总结范文7 回顾多年的化学教学工作，结合这次的研讨课，想说的真是太多太多。下头就是我的教学工作总结： 一、教学方面的阅历 仔细探讨新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，近几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学学问充溢了化学教材，加强了化学与人们关切的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学进取主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。 仔细探讨新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教化理念，仔细探讨总结历届中考试穿于教学中，刚好提示学生留意热点问题和重点问题。 深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基矗在课堂上，给学生必需的阅读时间。针对不一样的学生设计不