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一年级语文优秀说课稿教案一年级语文优秀说课稿教案1 各位领导，老师： 大家好，我今日要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗小池 一、说教材 小池是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的漂亮景色，表现了诗人对自然景物由衷的酷爱。 二、说教学目标 依据课题的探讨思路、新课标的精神以及我校学生的实际状况，我拟定了以下教学目标： 1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。 2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的驾驭状况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。 3、运用纵横数字输入法激发学生学习的爱好，培育自主学习的实力，使学生成为独立思索的人。 三、说重点难点 重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。 难点：运用纵横数字输入法默写古诗。 四、说教法学法 在教学赐予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的主动性。 五、说教学流程 在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程： (1)谈话导入，引入课题 (2)自主合作，学习生字 (3)运用纵横，默写古诗 (4)归纳总结，补充拓展 一年级语文优秀说课稿教案2 大家好，今日我说课的题目是：称象，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的其次课时。 一、说教材： 1、教材内容： 称象是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深化理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。 2、说教学目标及教学重难点： 针对本篇课文，我依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计教学目标如下： (1)相识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。(教学重点) (2)正确、流利、有感情的朗读课文。 (3)理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点) 这样设计，是在充分敬重低年级阶段目标的前提下，重视情感、看法、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。 二、说教法和学法： 语文课是学生学“语”习“文”，学生应当是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，驾驭教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的爱好，进而全面提高学生的语文素养。 三、说教学过程： (一)检查字词，复习导入。 利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。 (二)谈话导入，质疑激趣。 出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片探讨探究，相机指导朗读课文其次自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的留意力，通过质疑激发学生的学习爱好。 (三)初读课文，整体感知。 学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。 (四)读议结合，突破难点。 通过学生齐读第三自然段，抓住“有的有的也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的缘由。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲详细称象的方法，抓住表示依次的关联词“把再把然后”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。 我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。 (五)课外延长，主题升华。 “你还有哪些称象的好方法?”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培育学生的思维实力，从而达到了升华主题的目的遇到问题要多动脑筋。 四、说板书： 称象 官员们曹冲 (有的有的也有的)(把再把然后) 一年级语文优秀说课稿教案3 各位老师： 大家好!今日我说课的题目是棉花姑娘。 一、说教材 棉花姑娘是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 依据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学棉花姑娘一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，依据新课标的理念，结合学生实际，我安排用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最终一段。其次课时学习课文第25自然段，并整体感知全文。 下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，打算突破以下教学目标： 1、相识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。 2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最终一段。 3、培育学生良好的读书和写字习惯。 二、说教法学法 为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得非常重要了。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过老师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感沟通充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。 教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的方法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字实力、朗读水平随着对课文理解的深化逐步提高。在教学中我还采纳自主探究的学习方法。学生在详细学习生字、感悟语言美的活动中，发觉问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 三、说教学程序 新课标要求我们老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问和培育实力的关系。为此，我细心设计了本堂课的每一个教学环节。 本堂课的教学可以分为4个版块： 1、谈生活激爱好 课一起先，我首先与学生进行了谈话：“小挚友，你们去过农村吗?”“那你知道农夫伯伯在地里、田里都种着些什么呀?”“棉花有什么用处?”以学生感爱好的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识学问，而且很好地激发了学生的学习爱好，使学生以一种主动的状态进入课文的学习。 2、细细读，品味道 在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么?”引出其次版块内容的学习品读课文第一段和最终一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和最终一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过对比教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。 3、听故事明概况 我以：“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗?现在怎么又那么兴奋了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小挚友们想听棉花姑娘治病的故事吗?”为过渡，然后老师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么?通过“你听懂了什么?”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还培育了学生细致听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。 然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小挚友想自己读读这个故事吗?”进入“做嬉戏，学生字”这一环节。 4、做嬉戏、学生字 学习生字我主要采纳自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的实力，假如老师再手把手地教每个字，那不是既奢侈时间又奢侈力气吗?在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的状况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜爱的嬉戏活动和棉花姑娘交挚友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注全部学生的认知水平，调动学生的主动性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。 四、说板书 板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。棉花姑娘一课的板书我是这样设计的： 它为更好地落实教学目标，呈现课文内容，突出重点，立下了丰功伟绩。 最终，我真诚地希望大家对我的说课提出珍贵的看法和建议，感谢大家。 一年级语文优秀说课稿教案4 一、说教材 1、教材分析与教学处理： 地球爷爷的手是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。 2、设计理念： 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、自动探究中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力”，对我们赖以生活的地球中的科学隐私产生爱好。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。 3、教学目标：(分两课时完成) (1)了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 (2)能精确、流畅，有情感地朗读课文，读好有请求语气的句子。 (3)能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的爱好，并大抵了解这一科学学问;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 本节教学重要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生明白课文的同时，引发学生酷爱科学的心情看法。 4、教学打算：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二、说教法 爱好是儿童的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷'手'的与众差别，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成果感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目标，同时在教学中培育学生的。阅读与语言本事。我在教学中充溢运用网络媒体本事，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台实行，地球学问展示，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本事，也到达了寓教化乐的教学目标。 三、说学法 1、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教化语文课程标准(试验稿)指出：“学生是学习和发展的主体”。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者;对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“'老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。 2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲(试用修订版)明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解'地心引力'，同时对我们赖以生活的地球中的科学奇妙产生爱好。 四、说教学程序 教学内容： 1、相识本课的生字、新词。 2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。 教学过程 (一)激趣导入 1、播放故事。(要求：一边看，一边想。) 2、从故事中你相识了谁?他们在做什么? 3、板书课题(学生质疑后齐读课题。) 过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪慧。 (二)初读识字，整体感知。 1、出示初读要求： (1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。 (2)同座相互检查画出来的生字、新词。 2、检查生字(小老师指名读，领读)。 3、分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子? (三)再读课文，解决疑问 1、老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手原委长得什么样呢?请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行沟通。 2、学生自学沟通。 3、检查汇报。 4、相机引导读课文最终两自然段，体会地球的手的作用。 5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是“引力”。 6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生泛论，老师也可借机为学生报告牛顿独创地球引力的故事，引发学生学习科学的热忱。 7、小资料：地球学问。 (四)全班有情感地朗读课文。 一年级语文优秀说课稿教案5 一、说教材 本单元四篇课文都是围绕培育学生“优秀品行”选编的。手捧空花盆的孩子讲的是小男孩雄日面对继承王位的诱惑，选择了诚恳，得到了国王的赏识这样一个童话故事。 课文以国王选择继承人为线索，分为：国王宣布选择的方式雄日细心培育却不见发芽国王选择手捧空花盆的雄日为继承人，这三部分来叙述。 二、说教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，懂得做人要诚恳守信。 三、说教学重难点 1、理解课文内容，让学生明白国王选择继承人的标准是诚恳。 2、懂得诚恳是一种美德，要做一个诚恳的孩子。 四、说教学打算 老师打算教学课件，学生预习课文。 五、说教学过程 (本课我设计了四个环节) 第一环节引入部分 1、干脆出示课题。学生读题。 2、老师手举花朵读词语(捧着、花盆、鲜花、最美、继承)，学生读后，老师把“最美、继承”两朵花贴在黑板空花盆上。让学生用这两个词围绕课文说一句话。 设计目的：复习要驾驭的词语，让学生用“最美、继承”连词成句，整体感知课文，初步理解课文大意。 其次环节深化感悟部分 设计理念：用国王的特别考题“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。”引出下面三次比较。 重点设计了三次比较： 1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择相比较。比较出雄日选择诚恳的珍贵。 2、孩子们手捧鲜花的兴奋和国王望见鲜花的不兴奋进行比较。比较出他们对最漂亮的花不同的理解。 3、国王先不兴奋与后来望见手捧空花盆的雄日而兴奋进行对比。突出出国王选择继承人的标准是“诚恳”。 特别考题 1、问：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。”这是谁宣布的?让学生说说自己心中“最美的花”是什么花?重点突出“最美”。 设计目的：让学生说出自己心中“最美的花”，是为了比较孩子们和国王对最美的花不同的理解，为下文作出铺垫。 2、思索：为什么国王会出这样一道“特别考题”? 设计目的：让学生心中产生疑问(种花很简洁为什么会出这样的考题)，激发他们主动学习的爱好。 第一次比较 1、让学生找出雄日非常专心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿，非常专心地培育花种。”让学生用“非常”“专心”换词理解和说句子。抓住“非常”“专心”指导朗读。 2、再找出能体现“雄日非常专心地培育花种”的句子：“十天过去了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。雄日又给种子施了些肥，浇了点儿水。他每天看哪，看哪，种子还是不发芽。”先视察课文插图，再实行试读、范读、抽读等形式来体会雄日“非常专心”培育花种和许久等待种子发芽时的难过、难受。 3、在此处设计了一个补白“问：想一想其他的孩子拿到种子后会怎样种花?结果怎样?心里怎么想的?” 4、思索：假如你是那个国家的孩子你会怎么做?面对相同的结果，雄日和其他孩子有什么不同的选择。 设计目的：换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的用心，与他后文没有种出花的结果产生巨大的反差。 通过抓住“十天过去了，一个月过去了”“种子连芽都没有冒出来”“每天”“看哪”“看哪”重点词句多种形式的朗读，表现雄日非常专心的种花，结果却“连芽都没有冒出来”，努力的付出却没有得到应有的回报!剧烈地突出雄日选择“诚恳”是须要付出极大的志气，去抵制自己面对王位继承人的诱惑! 第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样“非常专心”地培育花种，同样没有种出花来，而面对相同的结果却选择的是欺瞒的手段，反衬出雄日选择“诚恳”是多么难能珍贵! 其次次比较 1、问：国王规定的日子到了，其他孩子们怎么做的?让学生找出句子。(出示句子)“许很多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头。”指导朗读，突出花之多，花之美。 2、问：国王从孩子们面前走过，脸上是什么表情?(出示句子)“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。”指导朗读出国王的不兴奋。 3、追问：国王望见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝兴奋的表情?学生回答后出示句子：“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子，能长出漂亮的鲜花吗?”重点指导朗读这一句。 设计目的：在课件中我把这两个句子放在同一张幻灯片中，指导朗读出花之多、花之美和国王的不兴奋。通过探究国王不兴奋的缘由，让学生明白：国王发给孩子们煮熟的花种的真好用意，是看谁具有“诚恳”的优秀品质! 第三次比较 问：国王看到孩子们手捧鲜花不兴奋，望见雄日手捧空花盆反而兴奋起来，还说“你就是我要找的继承人!”这是为什么? 设计目的：我在课件中把写国王表情的这两个句子放在同一张幻灯片中，通过朗读比较使学生体会到国王选雄日当继承人的主要缘由诚恳! 第三环节总结(深化挖掘)部分 1、雄日没有种出花来，为什么他还要来? 2、雄日的花盆真的是空的吗?他真的什么也没有种出来? 3、国王所说的最美的花是什么样的花? 设计目的：这个环节的设计使学生进一步使理解到：雄日手捧空花盆还要来，说明雄日不光具有诚恳的品质，还具有敢于面对失败的志气。作为一个国王，既要有诚恳的品质，也要有面对困难、失败的志气，才能统领国家。这也是国王选择雄日作为继承人的缘由。 雄日的花盆不是空的，他种出了世界上最漂亮的花“诚恳”的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以雄日才能继承王位!(板书) 第四环节拓展部分 朗诵拍手儿歌诚信儿歌