幼儿园家园合作与沟通培训心得体会汇编.docx

幼儿园家园合作与沟通培训心得体会幼儿园家园合作与沟通培训心得体会1 我们都知道幼儿园的工作离不开家长的协作，须要家长的理解、信任和支持。沟通是做好家园工作的第一步。 孩子们从刚入园时的新奇、懵懂，经过一学期的集体生活孩子们渐渐对幼儿园有了更多的认知，孩子的个体差异渐渐明显。每个孩子的成长速度不一样，个体发展差别很大。有的孩子已经完全融入幼儿园的集体生活中，比如有的孩子自理实力强、能和小挚友友好相处、在班级里规则意识强、喜爱参加集体教学活动等等。但是有的孩子在某些方面须要提高。我和班里的老师常常探讨班里孩子的状况，发觉有几个小挚友须要在行为习惯方面提高。这几个小挚友有共同的问题:规则意识差、留意力不集中、不会倾听、不喜爱参加集体活动、自我为中心等等。我们预约了孩子的家长，主动跟家长约谈。约谈时先请家长说一说孩子在家里的表现，以及他们发觉的孩子的优点和问题。我们老师也说一说孩子在幼儿园的表现、孩子的闪光点以及孩子须要提高的地方。并且针对问题给家长提出建议和方法。 通过谈话沟通，发觉这几位家长对孩子在幼儿园的表现很惊讶，孩子在幼儿园和在家里完全不同。家长也意识到孩子的问题，而且很重视，情愿协作老师做出变更。一个小小沟通谈话，使老师和家长都更加全面的了解孩子，这样在以后的日子里老师和家长能更加有针对性的教化孩子。 幼儿园家园合作与沟通培训心得体会2 家长工作是幼儿园的一项重要工作，老师如何与家长沟通、沟通是一门艺术。作为一名工作不久的新老师，甚是挑战。幼儿园工作规程第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭协作，帮助家长创设良好的家庭教化环境，向家长宣扬科学保育、教化幼儿的学问，共同担负教化幼儿的任务”。老师要与家长建立同等合作的伙伴关系，共同生成相宜于促进每个幼儿最大限度发展的教化。 我园处于新建两年的一个崭新的幼儿园更是一个挑战，那么，幼儿园老师该如何有效的与家长沟通呢?我通过收集有关资料整理成以下几点。 一、幼儿老师与家长沟通的技巧 (1)一句话沟通法。这种方法是针对那些孩子本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题而家长也很少过问的。这样的孩子和家长是最让老师省心的，假如我们对自己略微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通。家长不主动找你，并不代表家长就不想了解孩子在园的各种状况，相反，他们只是由于时间关系或不愿给老师添麻烦等缘由而压抑着自己。于是，我们针对这样的家长实行了一句话沟通法，即利用接送环节用一两句话向家长反映状况 (2)引起留意法。这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。由于家长对幼儿教化理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的状况不太关注。对于这样的家长我们就实行了引起留意法。 二、家园沟通时应留意以下问题 (一)要敬重家长。我们要以同等的看法来对待家长，敬重他们的人格与观点，要耐性、虚心、诚意的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、开心的沟通环境，这样家园才能保持协调一样。 (二)要确定孩子。老师一句微乎其微的赞扬，都会让家长感到兴奋，直至影响对待孩子的看法，如“你真棒!老师喜爱你。”而这种奖赏性的行为和语言在肯定程度上强化了孩子接着努力的心理。同时这种确定也能使家长轻松、自信、开心地面对老师，主动向老师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑，期望得到老师的指引与帮助。这样，沟通的主题就会得到延长，成为真正意义上的沟通。 (三)老师应耐性辅导家长运用科学的育儿方式。很多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教化孩子，一味的溺爱，甚至放纵。而老师应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教化观念，驾驭正确的育儿方法。 (四)对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，老师应当学会与每一位家长沟通，让每位家长都能感受老师的关注或重视。这就须要老师深化地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。 (五)老师应以“换位”的思维方式与家长沟通。我们好多老师现在还很年轻，尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，经常会遇到难以达成共识的局面，这就要求老师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。 (六)要充分发挥语言艺术的魅力。在家园沟通中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为老师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的状况，而不应当掺杂主观色调和心情。老师应一分为二的观点与家长沟通。老师在与家长沟通时，应多站在家长 的角度去关切孩子，理解家长的心情，假如老师真诚对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈肯定会顺当进行，它会让孩子家长感受到老师是诚意宠爱关切自己的孩子，因而家长就会更简单接受老师的看法和建议，使家长坚决了教化好孩子的信念。 (七)对孩子共同的爱是沟通的基础。老师与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教化好孩子。沟通是双向的，家长的主动参加是沟通的必要条件，由于各种缘由，如工作忙或不好意思给老师添麻烦等，不少家长很少主动与老师沟通，这对家园共育非常不利。因此，我们老师要激励家长采纳多种形式与老师沟通。 幼儿园家园合作与沟通培训心得体会3 8月20日我有幸倾听了闻名家庭教化指导培训师王普华老师的讲座，听完之后受益匪浅，这次讲座主要内容是家园合作共育的实施策略与意外事务处理。 家庭是教化的第一个现场，在家庭中，家长就是孩子得第一任老师，对孩子来说是特别重要的，家庭教化的影响将伴随孩子一生，有着无可替代的特别地位和重要作用，所以说父母才是孩子最好的老师。 幼儿教化并不是只靠孩子在幼儿园学到的学问，这不是单方面的，还要有家庭的教化，所以说家园合作是很重要的。 在现在社会中，出现了一些问题，现在的家长和之前家长工作大有不同，现在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子给爷爷奶奶看着，造成了一些教化上的问题，还有一些家长教化观念的偏差，以为让孩子上幼儿园，孩子的教化问题都应当是老师管的，没有家长自身的问题，这种观念是不对的。 所以在教化孩子的过程中，肯定要留意家长与老师之间的协作，要刚好沟通，家长要跟老师说孩子在家的表现，老师也要刚好与家长沟通，并说一些孩子在园里的表现。 在与家长沟通的过程中，也是有方法的，对家长要有耐性，依据家长对孩子期望的不同来沟通，每一个孩子生活的家庭环境，所受的教化水平不同。 因此，不同的家长会对各自的孩子有不同的期望。有的家长望子成龙、望女成凤，对孩子的期望很高;也有的家长只要孩子平安成长，学多学少无所谓，对孩子期望过低，甚至是放任不管，所以对不同的家长要用不同的方法。 每个家长的性格脾气，职业和文化程度都是不同的，沟通起来也是有差别的，但是家长与老师观念都是一样的，那就是为了孩子能好好发展! 与家长沟通过程中，要先对家长说出孩子的优点，然后再说缺点，不要始终都说孩子的缺点，并与其他幼儿做对比，在与家长反应问题是，孩子不要在场，假如守着孩子说问题，孩子会对这个老师有抵触心理，会不喜爱这个老师，不来幼儿园。 在遇到问题时要常常视察、学习，同样的一件事情，别的老师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性的选择沟通的时机、地点、方式和内容。通过学习，吸取别人的优点，发觉自己的不足，不断进取。 幼儿园家园合作与沟通培训心得体会4 在孩子们成长的环境中，家庭和幼儿园是最重要、最干脆的环境。如何运用有效的沟通方式与家长建立良好的合作关系，是幼儿老师的重要职责之一。在专业标准所列举的幼儿老师必备的“专业实力”中明确提出“与家进步行有效沟通合作共同促进幼儿发展”的基本要求，对于大部分的新老师来说本身阅历不足大部分都是理论化的学问，实际沟通中往往是纸上谈兵不知道如何真正沟通。通过翻阅书籍，这本书的前言吸引了我，“幼儿园如何与家庭建立联系?如何提高家园沟通的有效性?在理解和敬重的基础上，老师如何充分利用家长资源，共同为孩子的发展服务?当与家长的观念、傲法出现冲突时，老师有何应对的措施与技巧?”。 由汪秋萍、陈琪主编的家园沟通好用技巧这本书中这是一本结合实际案例分析、支招可操作性强引人反思切实有利于做好家园工作的书籍。幼儿园老师要同时面对幼儿和家长两个群体，既要懂得幼儿的心理，因材施教，又要争取家长的支持，实现老师与家长之间的“育儿共同体”，共同促进孩子全面、健康发展。在我们的实际工作中，假如家园工作缺失，各项工作都将难以推动，幼儿教化的水平和质量也将受到严峻影响。本着可读、好用的原则，为贴近读者的心灵，这本书通过用一个个生动的案例，剖析教化的真谛，体现老师与家长之间同等、敬重、挚友般的关系。这本书共各位五个部分，看完第一部分缔结纽带，主要是从幼儿园层面介绍如何与家庭建立联系，我们老师作为幼教专业人员，在家园共育中担当主导作用。应要依据孩子的年龄特点与发展须要，实行形式多样的活动，运用多种沟通方式，促使家长参加到幼儿园的各项活动中，帮助家长树立正确的教化观念。书中讲到“家长会”是集结家园共育的力气，那么我们就要依据各年龄段孩子的不同，家长的需求不同，家长会中的内容和重点也要有所侧重，小班侧重于保育工作;中班家长最关注孩子在幼儿园的一日活动支配，如何展示我们的日常教化教学工作，如何将孩子们的进步呈现给家长则是内容重点;大班孩子即将进入小学，如何引导家长们更好的进行幼小连接工作是大班工作重点。我们要适时地调整家园联系的内容，以便家长了解并协作我们的工作。 之后第一辑又从“家长委员会”、“家长参加”、“家长资源”、“家长学校”、“成长档案”等方面一一分析了这些内容，每篇文章都是由“阅读指引”、“案例及分析”“教化策略”、“延长与探讨”这几部分组成的,内容生动,便于理解驾驭。“阅读指引”是画龙点睛之笔，“案例及分析”描绘一幅幅温馨而熟识的画面,让人身临其境、感同身受,深受启发，并结合理论,从多个角度、多个层次进行分析,缜密到位;而“教化策略”会告知读者如何让家园工作形成合力,共创有助于幼儿身心发展的环境;“延长与探讨”能让人阅读后拓宽思路,深刻反思。总之，对幼儿的成长而言,家庭和幼儿园几乎各占了半边天。而作为专业教化机构的幼儿园,有责任和义务主动地开展家园沟通工作，这本书正是一个幼儿老师的好助手，阅读中如同倾听优秀老师的家园沟通工作感悟和阅历共享，让我更加有爱好耐性研读，为家园合作的发展添砖加瓦。 只有家庭和幼儿园同心同德，才能促进每个幼儿在原有水平上的充分发展。 幼儿园家园合作与沟通培训心得体会5 家园沟通时，首先要敬重家长。 老师要以同等的看法来对待家长，敬重他们的人格与观点，要耐性、虚心、诚意的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、开心的沟通环境，这样家园才能保持协调一样。 其次，要确定孩子。 老师一句微乎其微的赞扬，都会让家长感到兴奋，直至影响对待孩子的看法，如亲亲孩子的小脸蛋说:“你真棒!妈妈真兴奋。 ”而这种奖赏性的行为和语言在肯定程度上强化了孩子接着努力的心理。 同时这种确定也能使家长轻松、自信、开心地面对老师，主动向老师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到老师的指引与帮助。 这样，沟通的主题就会得到延长，就能有效促进家园互动。 再次，对家长要一视同仁。 家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。 无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与老师就起先了共同的历程教化好孩子。 因此，老师应当学会与每一位家长沟通，让每位家长都能感受老师的关注或重视。 最终，是要充分发挥语言艺术的魅力。 在家园沟通中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时老师就要奇妙运用语言。 首先，要先扬后抑，即先确定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。 其次，要避实就虚，即不要一起先就切入正题，待家长心情趋于安静的时候再自然引出主题。 如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑担心的等待老师的指责，这时假如老师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会削减心理顾虑。 通常状况下，家长会忍不住代替孩子向老师致歉，此时老师则应与家长共同分析并找出缘由，主动寻求解决的方法。 再次，要淡化孩子的缺点和错误。 孩子终归是孩子，老师不能以成人的标准去要求孩子。 家长担忧的不是孩子犯下的错误，而是老师对于孩子所犯错误的相识与看法。 因此在原来就心情惊慌的家长面前，老师关键在于表达一种愿望，即让家长明白:谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。 幼儿园家园合作与沟通培训心得体会