人教版七年级的语文教案汇编.docx

人教版七年级的语文教案人教版七年级的语文教案1 教学目标 改用第三人称复述课文。 理解“父亲”这个中国农夫的典型形象。 了解围绕中心选材的写法。 教学重点 父亲的形象特点及其意义。 通过故事情节展示人物的写法。 课时支配 一课时。 课前打算 预习： 识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛 (kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎 (ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬 (gan ga)撬(qiao) 微乎其微大庭广众 阅读课文，复述故事情节。 教学设计 导入 同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农夫。关切国事大事就不能不了解一下中国广阔的农村和生活在这片土地上的农夫。下面我们来学习一篇小说台阶，台阶一文为我们刻画了一个中国农夫的典型形象。 板书课题。 整体感知 了解故事情节和人物形象。 自读课文。 了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。 复述课文。 感知课文内容。 要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中留意刻画人物的心理活动。要口齿清晰，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。 思索、探讨、理解、了解人物形象。 思索题： a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? c.新屋造好了，父亲怎么样? 先让学生独立思索，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组探讨，与同学沟通。 然后进行课堂发言。 提示： a.“台阶高，屋主子的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b.他信任自己的力气，他下定决心，起先漫长的打算。他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。 c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。 研读与赏析 老师导学： 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思索探讨一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。 引导学生找出感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。 思索题： 哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? “父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? 为什么失去了一部分劳动实力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? 作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体? 提示： 老师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。 引导学生依据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。 拓展延长 思索题： 本文的“文眼”是什么? “台阶高，屋主子的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为动身点的。 “父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情? 小说塑造了发展中的中国农村一个农夫的典型形象。他的血管里有我们民族舍命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农夫的突出特征。同时，这一形象还告知我们，农夫创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。 亿万农夫的希望在于先进的生产力，以此快速变更农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。 作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美;对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯;对变更农村的面貌寄予希望。 老师小结 这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了天翻地覆的改变，农夫的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农夫“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农夫。我们有责任关注农村、农业和农夫问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。 作业 写成“研讨与练习”调查旁边农村的经济现状。从农夫家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。 人教版七年级的语文教案2 教学目标 1.理解文章，驾驭文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2.驾驭本文对人物因小见大的刻画方法。 教学重点 1.领悟本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2.领悟文中所记叶圣陶先生的语文观点。 3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 一、导入新课 我们是否能深刻的相识自己的优缺点?我们又想要成为一个什么样的人?当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢?今日我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。 二、资料助读 叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。1918年，发表第一篇白话小说春宴琐谭。1923年，发表长篇小说倪焕之。 张中行(1909-2022)，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄(今属天津市武清区河北屯镇)人，学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的探讨。曾参与编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人”。 三、预习检测 1.生字注音 丁卯年(mo)譬如(pi)朦胧(ménglóng) 商酌(zhuó)鞠躬(jn) 颠沛流离(pèi)感慨(ki)累赘(zhuì)拖沓(tà) 2.生词注解 生疏：没有接触过或很少接触而不娴熟。 商酌：商议斟酌。 修润：修改润色。 恳切：恳切而殷切。 累赘：(事物)多余麻烦;(文字)不简洁。 拖沓：做事拖拉;不爽利。 妥当：妥当合适。 以身作则：用自己的行动作出榜样。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。 不耻下问：不以向地位比自己低、学问比自己少的人请教为可耻。 四、合作探究 1.作者写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材料? 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。 选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。 2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明。 明确：待人厚，律己严。 待人厚： (1)第三自然段：修改文章 (2)第四自然段：送客 (3)第五自然段：复信 律己严：作文、做人，力求完备，以身作则，鞠躬尽瘁 3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主见?这种风格详细讲的是什么?(用书上的原话回答) “写话”平易自然，显明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特殊重视“简洁”。 4.为什么叶圣陶先生的语文主见应当受到高度重视? 从现实看，叶先生“写话”主见是切中时症的。(时症：宣扬朦胧、顺势朦胧，对于以简明如话为佳文的主见，就必一笑置之) 5.依据对文章的理解，为文章划分层次。 第一部分(第1段)：谈写作本文的缘由和选材。 其次部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分(第3-6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分(第7-10段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。 第五部分(第11段)：谈学习和仿效叶先生品德的思索。 五、本文写作特点 1.在感情表达方面：擅长理性限制感情，反显其真挚。 2.在人物刻画方面，用详细的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。 3.在文风方面：看法恳切，叙述平实，语言朴实，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。 人教版七年级的语文教案3 教学目标 情感与看法目标： 1.通过对课文的感悟加深对祖国的酷爱之情2.树立学好本事将来报答家乡哺育之恩的决心 学问与实力目标 1.理解课文丰富深厚的语义2.了解作者运用的写作手法 过程与方法目标 1.按感悟、联想、思索的步骤学习课文2.重视品尝、学习和借鉴作者的语言技巧。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入： “生我是这块土地，养我是这块土地”一声声歌颂，凝合了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温顺的双手摩挲着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽敞的胸怀哺育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会遗忘，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会遗忘，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会遗忘，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念岁月悠悠，能冲淡很多记忆，却带不走那一串串的深厚与悲壮。今日我们就一起来感受土地的誓言，她会带给我们怎样的震撼? 二、介绍背景及作者： 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日斗争正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 端木蕻良(1912-1996)，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即起先创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有科尔沁旗草原、大地的海和曹雪芹三、订正字音： 端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣 山涧斑斓碾丰饶污秽谰语怪诞 亘古默契田垄蚱蜢镐头 四、尝试有感情地朗诵你喜爱的句子，并谈谈你的理解和体会! 要求：1、标出你有疑问的字词和语句。2、标出你喜爱和深受感动的语 五、整体感知： 1、主要内容： 第一段的主要内容是：我经常想起关东原野上的一切，我时时听见家乡的呼喊，我的内心为此热血沸腾! 其次段的主要内容是：家乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡母亲而战斗而牺牲! 本文的结构内容看似困难，实则线索清楚，结果简洁。两段文字一挥而就。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。 2、结构特点： 思索：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同? 结构相同：都是先干脆抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终干脆抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 文中哪些句子最能表达作者的感情? 1、我心里怀着炽痛的酷爱 2、我无时无刻不听见我无时无刻不听见它呼唤我回去 3、我经常感到它在泛滥着一种热忱 4、在那田垄里安葬过我的欢乐 类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用 六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。 其次课时 一、问题探讨： 1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?你认为有必要列举那么多吗?删去一半如何? 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等;有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的漂亮富裕，也可以唤起读者的想象。 2、作者在其次自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些家乡特有的景物? “土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种高兴的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的丰饶漂亮。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 小组探讨：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”? 这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需望见一个更漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2.怎样理解文中“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”与“在那田垄里安葬过我的欢乐”中的“安葬”这两个词语的准确含义?作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力气。至于“安葬过我的欢乐”中的“安葬”就更加特别。从前的欢乐欢乐早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢乐的确“死了”，它被安葬在家乡的田垄间。作者的快乐只属于失去的故园。这样想来，用“安葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢? 3.当我记起家乡的时候，我便能望见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么? 含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 4文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必需望见一个漂亮的家乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么? 作者情愿为了土地不惜奋斗，为了漂亮的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了剧烈而深厚的爱国之情。 5.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立”? 人称的改变事实上是情感改变的结果。文章起先用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者心情的一步步激烈，作者就不满意于运用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者干脆与自己所叙述的对象进行对话沟通，对土地以“你”相称，干脆倾诉对故土的感情，情感显得更加干脆而迫切。产生了剧烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有剧烈的抒情效果。 二、归纳主旨： 作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充溢深厚的爱国热忱。 三、拓展延长： 沟通学完本文后的感想?写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的酷爱之情(激励学生对家乡描写赞美)。 四、课堂小结： 今日我们学习了土地的誓言，我们要酷爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌颂“我们世世代代在这田野上劳动，为她装扮，为她梳妆” 五、布置作业： 完成配练二三四。 人教版七年级的语文教案4 教学目标： 1.学习古人高洁的品行和情操。 2.驾驭一些文言词语。 3.理解两篇短文的主要内容。 教学重难点： 重点： (1)朗读、背诵文言课文。 (2)疏通文言语句，分析文章内容。 难点： (1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。 (2)学习托物言志的写法。 教学过程： 第一课时 陋室铭(刘禹锡) 一、预习 朗读课文，看课文注释翻译课文。 二、导入 1.作家作品简介 2.关于“铭” 铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 三、正课 1.朗读课文。可实行多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。 2.请学生逐句翻译课文。驾驭重点词语。 3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用? 探讨并归纳：运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。 4.提问:“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么? 探讨并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。 5.提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么? 探讨并归纳：写陋室幽雅的安静的自然环境。 6.提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么? 探讨并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。 7.提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么? 探讨并归纳：写室中事。可见主子高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。 8.提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么? 探讨并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和理想。 9.提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么? 探讨并归纳：语见论语子罕：“子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完备的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明白作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。 四、小结 本文是古代散文中的名篇，以其立意显明、格调高雅，构思奇妙，意境隽永、韵味深长、文句精致而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。 其次课时 爱莲说(周敦颐) 一、预习 朗读课文，看课文注释翻译课文。 二、导人 1.作家作品简介 2.题解 “说”是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。 三、正课 1.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。 2.学生翻译课文，补充课文注释。 3.请再次朗读课文。 4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用? 探讨并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 5.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活看法。 探讨并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不同流合污的生活看法。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。 6.提问：“我”爱莲花什么呢?探讨并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 7.提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象。探讨并归纳： (1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;(2)从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。 远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。 8.提问：文章其次段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人?探讨并归纳：作者把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。 9.提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的看法分别是什么?探讨并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活看法。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。 四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、明哲保身的生活看法，以爱莲之情来表达自己对这种生活看法的赞许和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、争论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交织运用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。 人教版七年级的语文教案5 教学目标： 1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。 教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2重要语句的深刻含义。 教学难点： 此文的背景和对酷爱祖国语言是一种爱国的理解。 教学设想：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情发展、改变的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最终理解人物的思想品质，特性特征以及人物的社会意义。 教学课时： 第一课时 教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述实力、小说的结构及环境描写的作用。 教学过程： 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说最终一课 (爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感) 二简介背景及作者。(见书43页) 这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最终一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。 三、正字音 祈祷 哽咽 郝叟 后悔 热闹 惨白 四、小说常识 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素：人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物) 环境(社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声) 五、分析 1解题： 最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2本文线索：我的见闻感受。 3学生复述故事情节，划分结构。(练习一) 一(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩，无趣。 二(7-23)仔细上课(发展)表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过，感情发生改变。 三(24-末)宣布散学(高潮、结局)师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。 自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。 社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的改变作好铺垫。 5分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：(往日) 热闹 (今日)偏安宁静静的 老师看法：骂看法温柔 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。 六、作业 将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 其次课时 要点：1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。 一、复述基本情节 ，要求能体现情节发展的脉胳。 二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不干脆从上课写起? 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代了故事的背景。 不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。 2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么?最终一课有什么特殊含义? 通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最终一课，这样，最终一课本身就是_侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。我的最终一堂法语课独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 3听到韩麦尔先生说今日是最终一堂法语课了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些改变?从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。 4为什么小弗郎士这一节课特殊专心听?而且都能听明白? 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情视察老师，联想到了什么? 小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗郎士恒久忘不了这最终一课?(总结) 1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。 三、作业 小弗郎士为什么会有这么大的改变?请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。 第三课时 要点：分析韩麦尔先生形象。 一、复习简述小弗郎士的感情改变 二、分析：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国充溢酷爱的爱国志士，请找出详细表现。 1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。 2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么?由此可看出他的心情是怎样的? 他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关切3老师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。 3、老师讲到法语是对法语有什么评价?用了什么比方?这个比方的深刻意义是什么? 高度赞美法国语言，强调驾驭法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言;含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。 4、上习字课时，老师是怎样支配的?有什么用意，产生什么效果? 忍受着离开服务了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写法兰西阿尔萨斯等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国恒久在一起，激发学生的爱国热忱。 5重点分析最终一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?为什么他听到钟声，脸色惨白?我又为什么觉得他从来没有这么高大? 有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞;而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我相识到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。惨白不能换苍白，因为惨白带感情色调，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 6文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情? 转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用? 写大字呆住做手势，脸色惨白、他哽住了。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。因为内心激烈，哀思欲绝，泣不成声，因而哽住了。 7使出全身力气这句话，表现了他怎样的思想感情? 法兰西万岁几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的酷爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 8小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他酷爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。 9小结写人的几种方法 (1)把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 (2)把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细微环节描写和心理描写结合起来。 (3)留意细微环节描写(极微小的动作，表情，衣饰，等叫细微环节)，本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，(用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题) (4)留意场景描写 三、板书 最终一课(短篇小说) 法国 都德 线索：我的见闻感受。 故事情节：(1-6)上学路上(开端) 二(7-23)仔细上课(发展)三(24-末)宣布散学(高潮、结局) 小说环境:自然环境:风和日丽 社会环境:普法斗争,法国沦陷 课堂气氛:肃穆、庄重、悲愤 人教版七年级的语文教案