地理教师工作总结（5篇精选）范例.docx

地理教师工作总结（5篇精选）地理老师工作总结1 新年伊始，一学期的工作即将圆满结束。学期初，承蒙校领导和老师们的信任，作为一位本学期刚来的聘用老师的我在对校情完全生疏和阅历不足的状况下去作带教工作深感责任重大，甚有几分惭愧。我回顾本学期来的带教工作应是缺憾与收获并存。带教双赢，使我得到的是更多的收获。在工作中，我和王老师共健师德，共同探讨教材教法，以学生为中心，创设情景教学，刚好向领导和同事请教，我们共同成长，共同提高，现将有关工作总结如下： 一、主要活动与形式 据校情我们以听课、评课为主，每两周一次听、评课，用示范课、公开课、随机听课的形式互听互评，听课评课时请相关领导和老师作指导，作好笔记，重作分析，提出改进方案。另外，利用好网络资源，共同学习新课标，利用网络的教学实录与自身作比，找差距，促改进。公开课尽量用多媒体教学，自制课件，促进教学综合实力的提高。 二、新老师成长分析 自我认为是极富悟性和灵性的人，工作中具有“青出于蓝而胜于蓝”的特点。以我个人庸见认为自己的教学水平有很大的提高，主要体现如下几方面： 1、师德健全 教书育人、为人师表、关切学生、团结同事等品德表现精彩，这块作为党员的王老师是我学习的榜样。 2、教态稳健走向成熟 一学期以来的结识，我由一个娇柔、可爱的学生形象正在向一个成熟、稳健的资深老师看齐。三尺讲台，一支粉笔，一块黑板的天空对于初步教坛的我来说过于生疏，因此，学期初课堂表现给人以不知所措的感觉，通过几堂公开课的历练，我自信了，举止文静，口齿清晰，文语滔滔不绝，学生的反应由不适应到适应，由一般到“爱上了”，促进了教学质量的提高。 3、课堂操控实力的全面提高 初为人师的我，到处以自身的标准和要求去衡量学生，因此，教学中常遇尴尬局面，缘由在于高估了学生的成果，“因材施教，因生定法”是我须要学习的课堂教学理念，依据本校学生的特点，应重基础教学，加以适当的学问拓展教学，那我们就必需要从教案设计和课件制作入手，利用好校本，适应学生，落实教学。 在与学生的磨合中我悟到了独解。十月份，多变的天气这节示范课的教学是胜利的：重难点突出，学生体验突出，课堂教学时间把握的恰到好处。这节课可以明显地看出自己教学水平的提高。 4、落实学问点提高教学质量 教学质量的好坏源于平常学问点的是否落实，这一点我从茫然中很快就找到了一条明径，“与生共处，眼见为实”是我端正学生学习看法的良方，学生作业没完成我陪，学生迟到、早退我问，学生不会做我教，学生有难处我爱，实施“以人为本”的教学理念。 从现在工作来看，我认为渐渐走出了新老师的窘境，“没有最好，只有更好”，为了追求更好，我们还要不懈地努力，在驾驭教学基本功的同时，去备好教材，备好新课标，备好学生，巧设教案，巧制课件，巧用教法共同向更高的教学技能迈进。 地理老师工作总结2 星转斗移，转瞬又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有胜利的喜悦，也有失败的教训，为使今后的工作做得更好，现总结如下。 一、地理学科教学目的要求 学习地理主要是驾驭学科学问的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟识它们，从区域地理的角度，用事实材料，教会学生如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，为学生今后参与社会实践活动打下基础。 二、提高教学质量的详细措施 1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素养教化，开展对教材的探讨，解决问题，深化教学改革。 2、加紧对老师自身业务素养的提高，做到仔细备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授学问和技能。 3、加快教学方法探讨，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。 4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校多媒体教室应用于教学。 三、存在的主要问题 1、备课虽能体现备问题进行教学，但教案太简略，好用性不强;备课的目标意识差，针对教学目标的设计少，以至教学的目标达成度低。 2、课堂教学讲多练少，讲不出学问联系，不能帮助学生建立学问体系;教学缺少针对性，多媒体运用少，课堂教学效率有待提高;不能为学生供应更多的学习材料，不能引导学生进行充分探讨，学生的学问仅仅限于教材;不能从学生身边的地理现象进行引导。 四、今后努力方向 1、将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。强化集体备课，形式多样化，上课前通过相互听课、修改达到集体备课的基本要求;老师就是备学问点，针对学问备补充材料，备学生探讨的方式方法。 2、彻底变更讲多练少、只讲不练的现象，把提高教学质量落实到每一节课。接着落实课堂目标教学，实现堂堂清。 3、老师针对自己教学中存在的问题、教学的感想，得失进行总结，实现学有所用，写有提高。不提倡写理论性很强的文章。 地理老师工作总结3 本次考试虽然莫非较低，但是整体还是考得不好，从考试成果可以发觉，班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成果也不太志向啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题状况进行分析时，发觉有以下几个问题值得留意： 存在问题： 每一块试题中，一些平常上课仔细的学生差不多都能拿到高分甚至满分，如选择题20道，还有第24，25题能拿满分也有很多，比较惋惜的是在一些小题没有细致看题。 一、基础不扎实，驾驭知道不坚固，办法集中体现在选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题21四张图，22黄河的发源地和流入海洋错误状况也较明显。 二、考试看法问题不严谨，很多同学没有仔细对待考试，从其做题试卷表面就能体现出来，字迹了草随意，做题答非所问，一塌糊涂。思想品德差。 三、做题不细致仔细，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案;21题让你写出序号;22题(2)标出河口孟津等 四、应变实力差，思维扩展力不足。如选择题14题，关于平和的;21题湖北的地图轮廓不会跟其(3)联想起来，23题(3)“正在兴建的B是水电站”，这边没有画一个下横线学生就没有做，全年级没有一个学生这个有做。这说明学生的思想应变实力不足，没有专心去做题，看题审题。 教化教学反思 1、创建性理解运用教材 仔细探讨课程标准，创建性理解运用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进行适当的更新、调整、删减和补充，对教材学问讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。 2、要创设学生自主学习的空间 充分调动学生的学习的主动性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。 3、培育学生看图、识图、解图的综合实力 随着新课程改革的全面实行，地理图形学问在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形学问教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手实力，平日强化训练。 4、落实好基础学问，培育迁移实力 在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用一样是考查的重点。老师应关注教材中的实际问题、科普学问，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背。 5、学以致用，联系实际 在教学过程中因尽量创设情景，寓基础学问与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理学问说明日常生活现象，提高学生分析、说明实际问题的实力，达到学以致用的目的。 6、因人施教，全面发展提高学生学习成果 素养教化教育老师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有特性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，激励表扬，巩固其基础学问前题下进一步提高学习实力和成果，而对差生更不能放弃，更要循谆谆教导，提高学习爱好。从而缩小学生之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的班级集休。 地理老师工作总结4 时间飞速，转瞬学生的期中考试结束了，针对这次的期中考试，有收获也有缺憾，现将这次期中考试的点滴想法总结下来，以备接下来的教学工作能更好的开展。 一、任教班级的总体状况分析 我今年任教的是12级2班、3班、4班、5班和6班，这五个班级，而其中完成任务状况最好的是5班，3班、6班次之，4班很不志向，这是我比较难接受的，从历次的作业完成状况和学生的学习状态方面来看，4班都是完成比较好的班级，虽然大部分的学生课堂状态也是很精彩的，但没有想到的是这次4班的任务完成状况会这么差。2班的任务完成不是太志向，但是也是在意料之中。 从课堂的学习状态来说，几个班级各有千秋，5班的状况最好，4班和3班次之，2班和6班略微不如意。课堂的纪律状况也大致如此吧。 从试卷的状况来分析，本次考试的试卷特别胜利，试题的难易程度适中，但是有点偏难，特别适合中考前的练兵。对于每一个层次的学生都有很好的甄别实力，能很好的体现出各个层次的学生对各个层面的学问点的驾驭程度，为接下来的全面复以迎接中考供应了特别好的学情体现。 二、针对以上问题，拟实行的措施。 1、仔细备课，抓好学生的双基训练，进一步夯实学生的基础学问。 2、加强平常的督导与练习的检查，加强作业的督查和批阅。 3、加强对学生学习状况的驾驭，随时驾驭学生的复习进展状况，因人而异，有针对性的进行辅导。 4、加强对学问的整合力度，制作专题进行复习，而让不同层次的学生都能在现有的基础上有更高的进步和突破。 5、仔细和同教研组的老师搞好集体备课，通过向他们学习和与之商讨，制定了比较合理的复习安排，全面提高复习进度和效率。 路漫漫其修远兮，虽不能说将恒久求索之，但是教学的道路上，我也将更努力滴学习之、实践之、反思之、总结之。为我的学生能好好的进步，有更大的突破和飞越而孜孜不倦的努力探求着吧。 地理考试的教学工作总结与反思3 我细致分析了这次期末考试的地理试卷，应当说题目的风格较传统，所以大部分题目都是见过的，不过许多题目的转弯地方多，个别题目甚至是几个学问的联合，客观的讲这次地理试卷学问点不难，但也反映出了同学们的一些问题。 首先是同学们的读图实力。许多同学能够记得书本上的文字学问点，殊不知地理学问却也与其它不同，“图是地理的灵魂”这是不会错的，例如你能精确的知道亚非分界线在苏伊士运输河，可是假如要你在图上精确的标出来呢?再如许多同学知道山地的不同部位的特征，但却不能精确的推断哪幅图是山脊，哪幅是山谷。这也让我联想到许多同学在周记中提到的历史考试中，有一个题是依据书本上的老子和墨子相关学问，然后自己进行拓展，写也他们的观点，假如我们平常上课时不理解，不去留意听老师讲解，就根本不能精确答案，所以光知道是没有用的，更重要的是理解。 另外一个问题就是许多同学学习地理时没方法把章节内容联系起来，强行把相互联系的学问给分化开来。比如第一章标题中是“地球与地图”，下有三节，其一是地球和地球仪;其二是地球的运动;其三是地图。这三节明显是有联系的，假如我们能做到把书合上，在头脑里把前后学问串联起来，形成自己的地理学问结构，这就可以让自己形成地理思维，进而甚至可以服务中学的地理学习。这是很关键的，一个同学假如学习地理根据这样的方法去学，肯定能学得更好。 当然也反映出一部分同学考试技巧不够，如选择题空着，甚至多选，其实老师常常强调地理中是一般没有多选题，除非特殊注明;再比如有同学把答案汇总到前面表格内时竟然汇总错了;要求填字母的，却还是填汉字。这都要留意。这两天我上地理课每节课前都支配三分钟去相识同学，目的有三：一是走路打招呼，不会出现不知道是哪班哪个同学，终归是480人左右呢;二是上课时许多同学举手我却不能叫出名字来，这是对学生主动性不好的;三是部分同学上课不留意听讲的话，我可以干脆点出名字来，其警示性更好。 地理老师工作总结5 一、抓好两个探讨，把握教学方向。 (一)探讨学情考情。目前的备考形势是：1、初三地理复习内容多，任务重，课时紧。考试范围包括初中四册地理课本中的大部分章节及荆州乡土地理的内容，每周仅有两节地理课，要很好地完成中考复习任务是有很大压力和困难的。2、通过平常的作业和荆州市质检，看出我校学生的学情是：学习习惯较差。在答卷中有些考生审题不仔细、不细致，答非所问造成失分。语言表达不规范、书写不仔细(字迹潦草、笔误、别字)等。缺乏对学问的系统驾驭。考生对综合题的主观试题部分因回答不全面，语言不规范、不条理，失分现象较多。主要缘由是在复习过程中缺少学问系统梳理这一环节。基础学问驾驭不牢。主要表现在：基本的地理原理、事实和地理现象不清晰，不理解，还停留在对学问的死记硬背上。读图实力差。主要问题是一些考生没有对图仔细分析，而是凭自己的感觉去答题，这样导致写的结果是答非所问。对图中的区域推断不准。区域特征不清晰，基础学问不扎实。明确了学情考情，我们的教学才能有张有弛，有的放失。 (二)探讨中考试题。我们认为：老师除了要埋头拉车，更要留意抬头看路，即把握正确的中考方向，可能会起到事半功倍的效果。为此学校规定初三老师每周做一份中考试卷，这对老师了解各地信息是一个很大的帮助。通过对近几年荆州市中考地理试题及其他地方试题的探讨，我们发觉有以下几个特点： 1、每套试卷都突出地理学科的特点，与地图有关学问的考查(含无图考图题)占的比重愈来愈大。 2、注意对地理基础学问和地理基本技能的考查，贴近初中教学实际 地球和地图学问、位置、地形、河流、气候、交通、城市、经济发展等是构成地理学问的基本要素，也是学生必需驾驭的基本内容，中考题中往往将上述内容作为重点考查对象。近几年的中考地理试题题量适中，难易适度，削减了过难的题目，加大了对基础学问、基本技能的考查，特殊是在综合题中适当增加综合性、开放性的题目，并注意考查过程与方法，符合初中教学的实际，既关注成果偏下的学生，又给优秀学生供应了足够的思索时间和发挥空间。 3、试题注意在肯定情景中考查学生对学问的分类、汇总和整合实力 无论是选择题还是综合题，都是前面一段背景材料，或者是地图，或者是与试题有关的一段美丽文字，都是在肯定的背景下命题，考查学生对学问的整合、联系和敏捷运用实力。特殊是选择题会变更过去试题间没有联系的特点，不再是单独的考查某一个学问点，而是对地理事物和现象相关的学问进行分类，进行联合考查。 4、试题注意引导学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，从而体现新课程标准的基本理念 在我们的初中地理中与现实生活联系比较亲密的学问点许多，如：地球、地图部分中的利用经纬网推断某一地点的位置;太阳直射点的移动规律、昼夜长短的改变;各种地图的应用、比例尺的换算等。中国地理中民族风情、天气预报和灾难性天气、各种资源的分布、主要城市的分布等等。我想今年的中考题中也会体现这一特点。 5、试题注意考查学生地理图表资料的解读和运用实力 地图是地理教学的其次语言，是考查地理学问的载体。连续三年的中考试卷都是图文并茂，既有地理区域图、等值线图，也有地理景观图、示意图，不仅综合题要考查图，而且单项选择题也大量考图，也有些题目表面上没有图而事实上是考查图的基本内容。整套试卷中读图的分值要占到60%70%。 6、围绕社会焦点、热点问题，借助所给材料，获得地理信息并进行综合分析，考查学生敏捷运用地理学问的实力 7、今年中考的信息是题目难度加大，综合性、敏捷性与开放性都会加强(吴利明老师中考会议)。特殊提到：不单考某一幅地图，留意前后学问的连贯;用好学在荆州等。那么在哪些方面会提高难度?哪些学问有提高难度的空间?学生认为哪些是难题?这都是我们要思索的问题。 8、中考试题爱打“擦边球”，即与考试范围沾边的非考内容。两年的中考试卷和今年的质检卷都有这些嫌疑。醇厚说，干扰了我们备考。 概括的说，试卷涉及了“地图、基础学问、整合实力、热点问题、乡土地理”了解这些特点那么组织复习备考的思路就明晰了。下面谈一点复习方法： 二、进行合理支配，提升考试成果 1、构建合理的复习框架 地理学科的课时少，内容多，分数少，学生不够重视等因素，都会干扰地理教学。因此老师必需拟订一份操作性强的教学安排，将考试范围内的学问既全部覆盖，又不平均用力。 我们在集体备课的基础上确立了复习的三个阶段： 第一阶段(初三开学三月底)：复习教材与落实基础; 其次阶段(四五月中旬)：背诵提纲与做学在荆州; 第三阶段(五月中旬六月中旬)：专题突破与模拟训练。 关于落实基础。通过“死记硬背”落实基础学问。最近几年中考的试题中全部题目涉及的学问点，也都属于课程标准中的基础学问。因此，使学生具有厚实的学问、技能基础，理应成为日常教学的重要任务。我们把四本书的学问编印成提纲，利用肯定的时间让学生记忆。当然对基本概念，原理，规律的驾驭，不能仅仅停留在“知道了”，“记住了”的水平上，那样，学生只能“依葫芦画瓢”，必需使得学生从一起先就做到真正“弄懂了”，“状况变了也会用”。那么在教学过程中，要尽力做到：帮助学生完善学问结构挖掘学问间的内在联系“追根求底”式地剖析和联系实际的应用。 关于专题突破。为了巩固学问，提升答题实力，我们对难点问题组遍了几个专题。如“地球和地图”、“天气和气候”、“区域地理读图”、“选择题训练”等专题。以读图专题为例，我们的做法是：指导学生带着问题去读图，通过读图把问题引向深化。提出问题，让学生有目的地去学习，有利于学问的传授。引导读图，通过读图找出新问题，培育学生分析地图的实力。紧紧结合教材内容读图，必需选择能精确反映教材内容的图，指导学生从确定的某一方面去读图，使读图具有针对性。我认为要重点驾驭的几幅图片是：经纬网、等温线图、气温年改变曲线和降水安排柱状图、亚洲地形、气候图、东南亚图、几个重点国家图、中国地形、气候图、长江和黄河图、中国四个地理分区图等等。 关于综合训练。参考历年的中考试题、中考模拟试题，以及其他地区的中考题，然后自编模拟卷，让学生多练一练，既可以开阔学生的眼界，也可以达到“熟能生巧”的效果。关于运用学在荆州。可不做的题一律不做，如困难而烦琐的题，偏难偏怪题;重点题除了做，还要“记”，如说明人地关系的小论述题。 2、教给学生必备的答题技巧 仔细审题，读懂题意。审题事实上是一个谛视题意，分析解题条件的思维活动过程，考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息，并能够对提取的信息进行加工、处理和运用，解决试题中提出的问题。如：分析题中所给的解题条件，明示条件、潜在条件、转换条件等，进而确定如何利用这些条件来解题，留意题中有无附加的特别规定(例如从土地利用类型，填字母，或者填代号回答)假如不留意就会失分;考虑从大脑学问库中提取哪些有效学问，紧扣哪些得分点，考虑好先答什么，后答什么。 细致读图，看清图示。在答题时仔细看清图像。图表中所表现的内容，图中的组成要素，图中的有用条件和迷惑条件，特殊是图中有无指向标，图例和注记等简单忽视的内容，做到精确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，尤其是学生简单遗忘动手绘图的题目(如2009年中考试题在图中填代号AB，画航线;2010年试题画西南季风;许多学生就漏题了)。 提高语言表述的精确性。在答题时要留意对答案进行构思，并能用精确的地理语言将答案表述清晰，特殊是关键词肯定要精确，这也是考试中的重要环节，不少同学在平常复习时，这个方面训练不够，往往出现“眼高手低”的状况，因此，考生在最终阶段中，应当把语言表述实力的训练放在重要的位置。 地理老师工作总结（5篇精选）