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初中北冥有鱼教学设计初中北冥有鱼教学设计1 北冥有鱼教学设计 学习目标： 1、了解庄子及庄子生平、思想。结合课本注释及工具书读通全文，驾驭重点文言词语。(重点) 2、理解句意，明白本文阐述的道理。(难点) 3、学习庄子追求逍遥潇洒的人生看法，无所待的肯定自由的精神境界。 学法指导：诵读法、探讨法、合作沟通法 课时支配：1课时 学习过程： 一、创设情境，明确目标 1、庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然欢乐。于是他全然遗忘了自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己原委是庄周还是蝴蝶感到惊异惊诧。细致想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?(出示题目) 2、学生齐读目标。 二、自主阅读，整体感知 1、沟通庄子及其作品，圈画课本P116(1)主要信息 2、校正字音：北冥鲲鹏 抟 迁徙 正色邪 3、整体感知 (1)朗读指导。三读;学生代表读文 ，师范读，生齐读。 (2)结合课本注释及工具书理解句意，积累、驾驭重点文言词语。 状元成才路路成才天之苍苍，其正色邪?其状元状状元状元状元成才路路成才才元成路路成才路成才状元成才路状元成才路成状元才路状元成才路状元成才路状元湛蓝。苍苍：真正的颜色。正色：状元路成才状元成才路状元成才路状元状元成才成状元成才路路才路状元成才路状状元状成元元状元成才路状元成才路远而无所至极邪?其视下路才路成才状元状元成才路状元成才路状才路元成状元成才路成状元状元状元成才路路想象高空俯视情景状元成才路状元成才路状元成才状元成才路状元成才状元成才路状元路 (3)概述课文主要内容，梳理结构。 北冥有鱼：介绍鲲鹏形体 仰视鲲鹏飞南冥 想象高空俯视情景 -有所待 三、合作探究、沟通展示 (一)读文，深化理解内容 1、文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了? 2、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 3、任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的相识有没有局限呢? 4、大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢? (二)赏析语言。 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 (三)探究主旨，写作借鉴 四、拓展延长，共享成果 元状成才路成路才成才状元状元成才路下：向下。状元成才路状元路状元成才路状元成才路状元成才路路成才状元路成才是：这样。才状元路成才状元成状元才路路状元成状元成才路状元成才才才路状元成才成才路状元路也，亦若是则已矣。路才才成元状状状元成状元成才路状元成才路极：尽。状元路成才状成元路成才成才状元成状元才路路成才状元路状元状元成才路状元成才路状元路成才状元同“耶”，疑问语气邪：词。状元成才路状才元成路状元路成才成才路才成路才路路路成才成状元才路成才成元状状元成才状元成才路状状状元成才路成状元才路状元成才路成元元成路才状元成才路路路成才状元成才状元状元成才路状状元元状元成才路成才状元路成路才元状路路成才路状元才路成才元路成路才成路才状元成才路成状元成才路才路状元成才状元路成才状元路路状元成才路路成才状元成才路路 请小组代表沟通与“鹏”有关的文学形象、诗词名句、成语典故。 五、课堂检测，回馈信息 1、通假字：北冥有鱼 其正色邪 2、一词多义：而、之、 3、特别句式：(1)齐谐者，志怪也。(2)去以六月息也。 4、口译课文，导背课文。 六、布置作业，巩固教学 1、抄写原文、整理单双音节词语、译文。 2、背诵默写本文。 教学反思： 初中北冥有鱼教学设计2 庄子二则 北冥有鱼教学设计 一、教学目标 1、学问与技能： (1)、反复诵读，培育文言语感，积累常用文言词语和句式。 (2)、观赏庄子中雄奇奇丽的想象和机灵奇妙的论辩。 2、过程与方法： 诵读的基础上，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容。 3、情感看法价值观 启发学生把握自然万物的真理。 二、教学重点： 1、反复诵读，培育文言语感，积累常用文言词语和句式。 2、观赏庄子中雄奇奇丽的想象和机灵奇妙的论辩。 三、教学难点： 1、理解两则故事的寓意。 2、相识庄子机灵与奇妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。 四、教学方法： 朗读法、自主、合作、探究法 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 1、简介庄子与庄子，诵读课文; 2、学习北冥有鱼，疏通文意。 3、.通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。 4、明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。 一、导入 李白上李邕 诗句：大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。带有浪漫色调，想象奇丽。我们的家乡宿州市有一所民办学校以鲲鹏命名，你知道它的含义吗?今日，我们一同从庄子散文中的片断北冥有鱼中，找寻答案。 二、资料助读: 1、庄子与庄子 庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主见“无为而治”。 庄子是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的逍遥游。庄子善用寓言故事和比方，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思奇妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 2、解题： 逍遥游是庄子中的第一篇，在全书中占有特别地位。 “逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、逍遥自在地活动。 三、学习北冥有鱼、诵读课文，整体感知： 1.放声朗读课文，在你认犯难以读准的字下画上横线，读完后正音。(学习古文应当反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，留意读准字音和停顿。) 读准字音： 北冥( míng) 鲲鹏( kn)抟(tuán) 迁徙(x) 齐谐(xi.é)正色邪(yé) . 2、师范读(要求：留意字词重音、节奏和停顿) 3、指名读 4、朗读指导： 前三句以顶真形式连成一个整体，读出语气连绵，韵律流畅。中间四句读出磅礴气概。最终三句要发挥想象，读出庄子笔下雄奇奇丽的浪漫景象。 5、齐读 6、概述课文内容。 作者主要向我们描述了奇妙莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限 7、积累字词 (1)、借助注释、手头工具书，并结合上下文语境说明加点字词： 北冥有鱼，其名曰鲲。 .怒而飞，其翼若垂天之云。 .指鼓起翅膀;垂挂 是鸟也，海运则将徙于南冥。 .齐谐者，志怪者也。 .抟扶摇而上者九万里 . 大海动荡 记载怪异事情 旋风 北海 形容气概强盛，去以六月息者也。 . 离开;大风 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 林泽中雾气 .天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? 深蓝色;尽.头; 其视下也，亦若是则已矣 .(2)、通假字 北冥有鱼 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 语气词 呢、吗 (3)词类活用 志怪者也。 怪：形作名，怪异的事情 水击三千里， 水：名作形，在水面上 南冥者，天池也。 天：名作形，自然的 二、理解识记，疏通句意 1.学生结合文下注释，自主翻译 2.指名翻译(师生随时订正错误之处) 三、深层探究： 1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了? 鸟是由鱼改变而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。 2.大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，改变奇妙莫测，奋飞时气概壮丽。 从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮丽。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、改变之奇妙、飞腾 这样;罢了 时气概之壮丽，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮美的画卷。 3.赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 此句运用丰富的想像，奇妙的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。 4.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借。 5.任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的相识有没有局限呢? “天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”翻译：天色深青，莫非这就是它真正的颜色吗?它是高旷辽远而没有边际吗?说明人对事物的相识是有局限的。 庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟相识也是有局限的啊。 四、诵读背诵： 1、学生自读北冥有鱼 2、学生试着背诵北冥有鱼 3、指名背诵北冥有鱼 板书设计： 北冥有鱼 (1-3)句鲲鹏外形 (4-7)句鲲鹏的活动 (8-10)句 初中北冥有鱼教学设计3 教学设计 北冥有鱼 (一) 课标分析 课程标准要求学生能阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。同时，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。 (二)教材分析 北冥有鱼是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。本文作者主要向我们描述了奇妙莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告知了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。 (三)学情分析 八年级的学生已经积累了肯定的文言基础学问，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度特别大。 (四)教学目标 学问与实力目标 巩固文中重点实词和虚词，娴熟朗读并翻译课文。过程与方法目标 理解庄子“万物皆有所待”的思想。 情感看法与价值观目标 让学生明白“肯定的自由”是不存在的。 (五)教学重难点 重点 难点 巩固文中重点实词和虚词，娴熟朗读并翻译课文。 理解庄子“万物皆有所待”的思想。 (六)教学策略 传统的文言文教学，难以调动学生的阅读爱好和学习主动性。为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探究。即在文言文教学中实行自主阅读教学。所谓自主阅读教学，并不是抹杀老师的作用。它强调的是学生的主体性,学习的主动权驾驭在学生的手里。老师应当在学生的阅读过程中起主导作用。 教学过程 (一)课前探究 1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了? 2.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 3.任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的相识有没有局限呢? (二)新课导入 本文运用丰富的想像，奇妙的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，庄子刻画这一形象有什么目的呢? (三)师生互动 教学反思 庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，详细体现在北冥有鱼一课中也是如此。北冥有鱼选自逍遥游，是今年新增加的中考必考篇目，课文虽不长，却比较隐晦难懂。为此，在上正课前，我已经让学生进行了预习，要求每个学生都能够做到疏通文意，这为我胜利的上完这节课奠定了坚实的基础，对于字词的教学我能够联系前边所讲的文言文，也留意了新旧学问的归类总结，更留意了对庄子“万物皆有所待”思想的理解。然而“人无完人，课无完课”在实际教学中还存在着以下问题： 1、文中重点实词和虚词的理解还有待于进一步巩固。 2、课件设计存在着肯定的缺陷，比如说疏通文意部分的对比不明显，字体也较小。 3、课上我虽然留意了努力放手让学生去尝试，但缺少详细学法的指导，如赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 4、课堂生成的问题不多，而且所提的问题没有过渡语。 探讨了好几天，课最终上完了，我还有一个最重要的感受就是作为一个老师，一名语文老师更须要学习、不断的学习，要让学习伴随我们的终生，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有这样，我们才能永立语文教化教学的时代前列! 初中北冥有鱼教学设计4 北冥有鱼教学设计 一、教学目标 1、学问与技能： (1)、反复诵读，培育文言语感，积累常用文言词语和句式。 (2)、观赏庄子中雄奇奇丽的想象和机灵奇妙的论辩。 2、过程与方法： 诵读的基础上，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容。 3、情感看法价值观 启发学生把握自然万物的真理。 二、教学重点： 1、反复诵读，培育文言语感，积累常用文言词语和句式。 2、观赏庄子中雄奇奇丽的想象和机灵奇妙的论辩。 三、教学难点： 1、理解两则故事的寓意。 2、相识庄子机灵与奇妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。 四、教学方法： 朗读法、自主、合作、探究法 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 1、简介庄子与庄子，诵读课文; 2、学习北冥有鱼，疏通文意。 3、.通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。 4、明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。 一、导入 李白上李邕 诗句：大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。带有浪漫色调，想象奇丽。我们的家乡宿州市有一所民办学校以鲲鹏命名，你知道它的含义吗?今日，我们一同从庄子散文中的片断北冥有鱼中，找寻答案。 二、资料助读: 1、庄子与庄子 庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主见“无为而治”。 庄子是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇1、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的逍遥游。庄子善用寓言故事和比方，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思奇妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 2、解题： 逍遥游是庄子中的第一篇，在全书中占有特别地位。 “逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、逍遥自在地活动。 三、学习北冥有鱼、诵读课文，整体感知： 1.放声朗读课文，在你认犯难以读准的字下画上横线，读完后正音。(学习古文应当反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，留意读准字音和停顿。) 读准字音： 北冥( míng) 鲲鹏( kn)抟(tuán) 迁徙(x) 齐谐(xi.é)正色邪(yé) .2、师范读(要求：留意字词重音、节奏和停顿) 3、指名读 4、朗读指导： 前三句以顶真形式连成一个整体，读出语气连绵，韵律流畅。中间四句读出磅礴气概。最终三句要发挥想象，读出庄子笔下雄奇奇丽的浪漫景象。 5、齐读 6、概述课文内容。 作者主要向我们描述了奇妙莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限 7、积累字词 (1)、借助注释、手头工具书，并结合上下文语境说明加点字词： 北冥有鱼，其名曰鲲。 .怒而飞，其翼若垂天之云。 .指鼓起翅膀;垂挂 是鸟也，海运则将徙于南冥。 .齐谐者，志怪者也。 .抟扶摇而上者九万里 . 大海动荡 记载怪异事情 旋风 北海 形容气概强盛，去以六月息者也。 . 离开;大风 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 林泽中雾气 .天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? 深蓝色;尽.头; 其视下也，亦若是则已矣 .(2)、通假字 北冥有鱼 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 语气词 呢、吗 (3)词类活用 志怪者也。 怪：形作名，怪异的事情 水击三千里， 水：名作形，在水面上 南冥者，天池也。 天：名作形，自然的 二、理解识记，疏通句意 1.学生结合文下注释，自主翻译 2.指名翻译(师生随时订正错误之处) 三、深层探究： 1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了? 鸟是由鱼改变而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。 2.大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，改变奇妙莫测，奋飞时气概壮丽。 从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮丽。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、改变之奇妙、飞腾 这样;罢了 时气概之壮丽，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮美的画卷。 3.赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 此句运用丰富的想像，奇妙的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。 4.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借。 5.任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的相识有没有局限呢? “天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”翻译：天色深青，莫非这就是它真正的颜色吗?它是高旷辽远而没有边际吗?说明人对事物的相识是有局限的。 庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟相识也是有局限的啊。 四、诵读背诵： 1、学生自读北冥有鱼 2、学生试着背诵北冥有鱼 3、指名背诵北冥有鱼 板书设计： 北冥有鱼 (1-3)句鲲鹏外形 (4-7)句鲲鹏的活动 (8-10)句 初中北冥有鱼教学设计5 教学目标 1.把握文意，积累常用文言词语。 2.理解文章夸张、想象奇妙的写作特点。 3.领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。 教学重难点 重点 1.积累常用文言词语。 2.理解文章夸张、想象奇妙的特点。 难点 领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。 一、导入新课 播放庄子(人物)。 有人说：“在诸子百家中，我最喜爱的一个人物就是庄子。读庄子一书，不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生看法，会给我们的人生带来很多的启迪”，今日我们学习庄子故事两则以“一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。 二、整体感知 1.作者作品 庄子(约前369前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主见是肯定自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。 庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。 庄子想象丰富，气概壮阔，善用故事说理，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是。”庄子因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 可参考庄子 2.读课文，初步感知。 (1)先自读再播放，留意字音和停顿。 参考 北冥(míng)鲲鹏(kn)抟(tuán)迁徙(x)齐谐(xié)正色邪(yé) (2)学习古文应当反复诵读，以致成诵。请同学们捧起课本，自主朗读文章，留意读准字音和停顿。 (3)借助注释，驾驭重点词语的含义，初知文章。 北冥：北海。 怒：激昂，这里指用力鼓动翅膀。 垂：悬挂。 海运：海水运动。 志怪：记载怪异的事物。 抟：回旋翱翔。 扶摇：旋风。 息：气息，这里指风。 野马：山野中的雾气。 苍苍：深蓝色。 2.概括主要内容。 参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的改变和鹏的展翅翱翔的画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象，表明万物皆全部凭借而不自由，表达自己对肯定自由的渴望。 可参考 三、局部探究 (一)翻译课文，梳理文言学问。 1.组内沟通自学过程中不能解决的问题。 2.小组进行翻译接龙，一人一句，要能刚好发觉并订正他人翻译中出现的问题。 参考译文：北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里;改变成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里;当它奋起而飞的时候，那绽开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个自然的大池。齐谐是一部特地记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风回旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到终点呢?大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 可参考如何翻译文言文 3.组内合作总结重要文言学问并展示，师生点拨补充。 参考 (1)通假字 北冥有鱼“冥”通“溟”，海。 其正色邪“邪”通“耶”，语气词，呢、吗。 (2)词类活用 志怪者也怪：形作名，怪异的事情。 南冥者，天池也天：名作形，自然的。 (3)重点句子。 怒而飞，其翼若垂天之云。 翻译：当它奋起而飞的时候，那绽开的双翅就像悬挂在天空的云。 是鸟也，海运则将徙于南冥。 翻译：这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 翻译：鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风回旋飞至九万里的高空。 天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? 翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到终点呢? (二)探究文章内容和蕴含的道理。 播放，听读课文，小组合作探究问题。 1.文章标题为“北冥有鱼”，为什么写鹏鸟? 参考：鹏鸟是由鲲鱼改变而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。作者运用夸张手法，想象奇妙。 2.鲲鹏的形象怎样?作者是如何描写的? 沟通 参考答案：鲲鹏形体硕大无比，改变奇妙莫测，奋飞时气概壮丽。 作者从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮丽。作者用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、改变之奇妙、飞腾时气概之壮丽。想象雄奇奇丽。 3.赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 沟通 参考：此句运用丰富的想象，奇妙的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 小结：庄子的文章意境开阔，想象丰富，想象奇妙，充溢了浪漫主义色调。这里，他在想象中夸张，极写鲲、鹏之大，造成浩大的声势和广袤的意境。 可参考鲲鹏的形象 4.大鹏形体硕大，改变奇妙，奋飞时气概壮丽。它飞往南冥，须要什么条件?野马、尘埃在空中浮游，须要什么条件? 参考：大鹏须要“海运”(六月息);野马、尘埃须要“以息相吹”。 5.本文借鲲鹏和野马、尘埃说明白什么道理? 参考：以“野马”“尘埃”的“以息相吹”与大鹏的“海运将徙”作对比，说明万物皆有所凭借，都是不自由的。 6.任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的相识有没有局限呢? 参考：“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”说明人对事物的相识是有局限的。 四、总结拓展 学生个人梳理总结，小组沟通。 鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一志向的境地，希望大家能凭借学问的力气、人格的魅力达到你人生的志向境界。愿你们插上学问的翅膀，怀着主动乐观的心态，去乘长风，破万里浪。 可参考<庄子>的特色 学完这篇文章，你有什么样的感想和启示?和大家共享一下，欢迎有创意的表达和展示。 五、作业设计 1.翻译课文，精确说明重点字词。 2.背诵默写课文。 可参考 六、板书设计 北冥有鱼 庄子 鲲凭借 南海有所凭借(不自由)追求自由 鹏六月息 初中北冥有鱼教学设计