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幼儿园大班教师日志随笔幼儿园大班老师日志随笔1 每个孩子都处在渐渐成长的阶段，对孩子们来说，生活中有太多未知的东西，他们须要相识和学习的东西特别多。在每个孩子成长的道路上，难免会发生一些小错误，有的错误是孩子自己没有预料到的，有的错误是来的比较突然的。许多时候，孩子不太清晰自己所造成的后果。我们老师有必要让孩子相识到自己行为所造成的后果，对于孩子的某些行为一不能够用迁就的看法，而应当让孩子自己去为自己造成的后果负责。 在我心中的小学这节美术课上，孩子们通过观看小学的图片等，都起先画“我心中的小学”，庞庞和佳佳一起先先用记号笔画好小学的轮廓，他们两个画好轮廓以后在差不多的时间里涂颜色。不一会，只看到佳佳跑过来向我告状：“老师，你看，庞庞把我的画涂得一塌糊涂。”他一边说，一边很难受的样子，还差点要哭出来。我细致看了看他的画，轮廓都画得很好，就是有两个地方被庞庞用金黄色的油画棒画了好多椭圆形的圈圈，把整个画面都给破坏了。我看了也很生气，看看旁庞的样子他却显得很不在乎。我想：应当让幼儿自己为自己做的事情负责。我肃穆地问旁旁：“你看，现在这副画好看吗?”他摇摇头。为什么不好看了?听了这话，他没有发出声音，而是低下了头。我又问：“现在你说怎么办?有没有方法让画变成原来的样子?”他又摇摇头，他也知道油画棒是不能擦干净的。我严厉地说：“你得帮他重新画一副。”接下来的嬉戏活动时间，庞庞就在桌子上重新画图画，他的嬉戏的时间取消了。这是他乱涂乱画的结果。 这件事情以后，庞庞每次画画的时候特别仔细，再也没有出现捣乱的现象。这件事情发生以后，我觉得我们应当去关注幼儿的行为，关注幼儿行为造成的后果，让幼儿自己为自己做错的事情去负责。 幼儿园大班老师日志随笔2 作为老师，我们运用最多的一种教化手段就是表扬。特殊是在提倡正面教化的理论大环境下，我们更是把表扬用到了极致，上下嘴皮轻轻一盅，一句表扬的话便毫不费劲地出来了。 表扬有时以一种极其休闲的方式出现，好比吃瓜子吐壳。如看到孩子的图画，可以毫不犹豫地说一句“不错，画得很好”，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖”。这样的表扬在上班八小时内可以频频出现，不费劲、不专心、不讲究技巧，只要嘴唇运动。说者无心，听者兴奋。 表扬有时也会被说者以隆重推出的方式出现!这就好比穿正装，经过洗、烫、配、整等步骤，这才亮相。这样的表扬，不滥：一般都是预备好的，经过思索和安排，表扬的语句也是颇费一番斟酌。有时在集风光前进行，有时以单独谈话的方式。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意，听者激烈。应当说，一个擅长表扬的老师是一个好老师，是一个懂得赐予孩子暖和和激励的好老师，是一个情愿给孩子阳光，让他们绚丽的好师长。我始终在做这样的老师。 但是，当我看了毕淑敏作家的一篇文章请为你的夸奖致歉后，我起先反省自己，甚至起先为自己曾经那么无所专心的表扬感到担心。文中提到的为夸奖致歉是因为：她一个挚友出国到一个教授家做客，夸奖了教授家5岁的女儿长得美丽，特别可爱。但是，那位教授很肃穆地对她挚友说：“你应当为你的夸奖致歉。你损害了我的女儿，因为天生的漂亮是不值得夸奖的，那样她会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。假如你想夸奖的话，微笑和有礼貌是可以夸奖的。”这样一篇文章不能不令我震惊!因为在我们四周，有太多这样的表扬了：关于美丽、装扮的表扬声不绝于耳。有夸奖眼睛大而有神，皮肤白嫩光滑的;有夸奖穿着搭配和谐，一身时尚的当我们成人沉醉于外在美和富贵时，我们的孩子呢?也被引人了沾沾自喜、夜郎自大的虚荣中。这样的表扬是误导啊!在幼儿园里，我们还能见到这样一种孩子：特殊乖巧、听话，把老师的话当圣旨，小挚友之间也从不打闹，间或发生争吵，即使自己是正确的，也总是牺牲自己的利益，谦让对方。这样的孩子，我们也经常表扬。表扬他遵守纪律。团结友爱;表扬他听老师的话，懂得宁静。但是，从心底里想一想，你的孩子假如总是这样地生活在集体中，你会表扬吗?或许，你会焦急：焦急他没有主见，胆小软弱;焦急他过于按部就班，呆板拘谨。 事实上，我们的表扬也同样把他们引入了误区：老师的表扬不断强化着他们的“乖孩子”行为!他们有时甚至连基本的要求都不跟老师提，就怕坏了自己乖孩子的形象。他们的自我，在表扬声中被一点点抹去。“孩子不是一件可供观赏的瓷器或是可以不负责任随你乱夸的动物，他们的心灵像很软的透亮皂，每一次夸奖都会留下划痕。”幼师挚友们，请对我们的表扬负责。 幼儿园大班老师日志随笔3 因为天气较热，户外嬉戏活动前我让幼儿把外套脱了，活动结束后来到教室，小挚友们已经不再那么热了，我就让幼儿把外套穿起来。这时距离幼儿放学时间还有十几分种，所以对于穿得快的幼儿，我为他们贴上五角星，看到有五角星的嘉奖，有的幼儿穿衣服的速度快了很多，而有的幼儿却把衣服拿在手上，眼睛始终望着门口等家长来接。 这时家长陆接连续来了，带走了一部分幼儿，这时，伟伟的奶奶来了，她看我在给幼儿贴五角星就说：“老师，也激励激励我的伟伟，帮他贴个五角星。”我放眼望去，伟伟把衣服拿在手里，就等着奶奶给他穿，可眼睛却始终看着我手里的五角星。我说：“你先把衣服穿上好吗?”可是，伟伟对我提出的要求麻木不仁，我再次提示他把衣服穿好，可他就是不予理睬。 奶奶看我没有马上给伟伟贴五角星，就帮孩子把衣服穿好。再来来问我这样可以帮伟伟贴个五角星吗? 我蹲下来对伟伟说：“这次是奶奶帮你穿的，应当感谢奶奶!这个五角星应当奖给奶奶。明天假如你能自己穿衣服，我再把五角星给你贴上，好吗?” 伟伟很不情愿的点了点头。 由于伟伟长期跟奶奶生活在一起，奶奶对其过分溺爱，事事包办代替，造成伟伟在生活上有了较强的依耐性，所以当小挚友们自己穿衣服时，他就等着奶奶给他穿。 我与伟伟奶奶沟通时，希望他们放开手脚，让孩子做一些力所能及的事，从小熬炼孩子的生活自理实力。 作为老师要做到促进每个孩子富有特性的发展，除了适当的关注，还须要为他们的成长供应更多的机会和条件。信任只有家园共同努力，孩子才能健康欢乐地成长。 幼儿园大班老师日志随笔4 九月二日是我们幼儿园新生入园的第一天，尽管我们幼儿园作了充分的打算工作：让家长带孩子们早一天熟识环境，和老师们沟通情感;增派老师到小班照看孩子，可还是无法完全打消孩子们那家入园的焦虑心情。 这天我到小班帮忙，孩子们由父母陪伴相继入园，有的孩子在父母离开时用大声哭闹来表示_;有的孩子看到新玩具、玩的比较投入，父母离开时反映并不大。 有一名叫莹莹的小姑娘在妈妈离开时，主动和妈妈说再见，并兴奋的玩了一个上午。下午刚起床的莹莹看法却来了个大转弯，大声哭嚷着找妈妈。无论老师用什么样的玩具来吸引她，对她来说都是无济于事，上午的兴奋劲已荡然无存。莹莹哭着，拉着我的手：“我要妈妈，我要妈妈” 我全部的好话在一个哭闹的孩子的面前是那么无力。拉着莹莹的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“这布娃娃像奇奇一样美丽，我们来做嬉戏好吗?”对我的话莹莹并没有反映，照样哭嚷着找妈妈，身体却靠近了我，我拉过一把小椅子坐下来，莹莹也就势坐在了我的腿上，我用手臂把哭闹得她揽了起来。慢慢的莹莹的哭嚷声小了，头靠在我的怀里，不一会儿便止住哭声。 再之后，我走到什么地方，莹莹就跟我到什么地方三岁的孩子刚离开家，离开父母走进幼儿园，应对生疏的环境、生疏的人、物在新奇和兴奋过后总会有些担心和失落感。为了让孩子早一天适应幼儿园生活，我们要让孩子感觉到爱与平安，给须要的孩子一个暖和的空间。 幼儿园大班老师日志随笔5 一位名人说过的一句话“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。我想说的是“给我一个支点，我就能用我爱的杠杆撑起孩子的心”。 霖霖是我们班这学期末新来的孩子。才来几天我就发觉这孩子很聪慧想象力很强但他的画画实力，动手操作实力等都略逊于其他小挚友，而且不听从老师支配，喜爱自行其是;小手闲不住，不是乱揪别人衣服，将衣服上的装饰物扯下来，就是在别的小挚友脸上方抓一抓、挠一挠，虽然没惹出什么大麻烦，但是班里的小挚友及家长已是怨声载道。我和搭班的刘老师因为他没少给小挚友处理了案子，也没少给家长作了说明。 要想解决掉这个“心头大患”，我的特效药就是用爱去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便对症下药。经了解才知道原来霖霖始终由奶奶照看，霖霖爸爸是家中的独生子，奶奶把这个孙子宠得上了天，对孩子言听计从，加上父母工作忙，无暇顾及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以现在才由姥姥照看。据孩子姥姥讲，在原来那个幼儿园，因为班上孩子较多，老师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。但为了防止他对别的小挚友的损害，常常是单独让他坐老师旁边，或是坐到教室的最终面，还让其他小挚友离他远一点，从而使他与小挚友更加疏远，让他与小挚友更加对立。姥姥把我们老师当成了救星，希望我们肯定要严格要求他的外孙子，改掉现在的坏毛病。 知己知彼方能百战百胜，了解了这些状况后，我又对其进行了家访，想更深化的了解他在家的一些表现，以便于家长和老师做好协作，对孩子的教化步调一样，起到效果。在家访中，我了解到霖霖这孩子特爱拼图，散乱的中国地图他一会就等复原原样。而且拼起来不厌其烦，留意力能集中二三非常钟。我在班里向小挚友宣布了霖霖是班里的拼图大王，并让他当场演示。在小挚友热情的掌声中，霖霖脸上露出了最绚丽的微笑，这微笑里我看到他的胜利感、骄傲感，也领会到他的华蜜感。趁机我让他当小老师，教其他小挚友玩拼图。我间或一句“小李老师，小李老师”的称呼他，让孩子们艳羡不已的同时，把霖霖当成了自己的偶像，霖霖也已小老师自居更加懂事可爱起来，告状声越来越少了，孩子们围着霖霖谈笑自若多了，霖霖越来越招人宠爱了。 作为一名幼儿老师，我比任何人都清晰地知道“激励”这两个字对孩子的重量有多重。激励，它是一种不逊于血浓于水的真爱，这份情感对孩子来说是“灵丹妙药”，对老师来说是对职业的一种誓约，对孩子的一个守诺。 我会常常轻轻地揽着他，告知他老师也很想做他的挚友，并且带着他在身边做着快乐的嬉戏，渐渐地我感觉到了自己手心里握着的小手也用力地回握着我;在他还和小伙伴们还产生隔阂的时候，我照旧快乐地做着他的“大伙伴”，激励他融入“小伙伴”的温情中;在他面队手工活动显得“手足无措”的时候，我还是激励他，激励他通过不断的尝试来证明自己的实力。而当他有了一点点进步时，我会毫不掩饰自己的欣喜，高高把他抱起，让其他小挚友艳羡不已;还会将好吃的糖果放进他的手心，让他与自己的挚友一起共享，加强与小挚友的情感沟通;还会给他小红花、小奖贴，让他饱尝进步带来的硕果。 通过一学期的努力，霖霖各方面都有明显的进步。他变得爱画画，有耐性，懂得与同伴友好地相处，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地限制自己的行为。小挚友对他已是特别认可，主动与他一起嬉戏、玩耍，这就又不断促使他努力限制自己不良行为。慢慢地，我看到了他脸上绽放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍时候的笑容，也是他打开自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他对成长过程专心的诠释的笑容。我知道，我已用我的杠杆爱撑起了霖霖这颗心。 幼儿园大班老师日志随笔