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最新人教版语文七年级教案最新人教版语文七年级教案1 教学目标： (一)、学问与技能： 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读实力。 (二)、过程与方法： 通过反复朗读课文，深化理解蕴含在失重的思想感情;通过合作沟通，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所表现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感，培育学生爱国主义情操。 教学重点： 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的宏大精神内涵。 教学难点： 引导学生体会黄河的文化内涵。 教学设计： 黄河颂是音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情慷慨激扬，是初一年级学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。老师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力气，通过干脆诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，信任学生的理解感悟实力。 教学课时：一课时 教与学的过程： 一、导入新课： 播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日斗争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河(播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。 二、学会朗读。 要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 1、老师范读。强调朗读时，要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀; 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。 (3)三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂 。 (4)最终的两句“像你一样的宏大坚毅!”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读沟通，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜爱的部分在课堂上朗读，并请全体学生探讨如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达看法。 5、激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 6，全班评出最有情感感染力的组合，予以激励。 注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮 三、内容研讨 (一)、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么? 了解黄河精神：宏大坚毅，作用是引出下文的颂歌。 (三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点? 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向绽开，由“望”字总领，表现了黄河勇往直前、无坚不摧的特点。 (四)、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 以“啊!黄河!”为标记分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比方为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。 (五)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最终两句采纳什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情? 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充溢了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信念。 (六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式干脆抒发了酷爱黄河的感情，充溢雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。 2、小结。(大屏幕显示下列板书) 序曲：描绘雄姿和气概 主体：歌颂悠久的历史、绚丽的文化、英雄的业绩、宏大坚毅团结一样的精神。 尾声：表达剧烈的愿望和坚决的信念。 黄河(象征)中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比方拟人 三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 四、拓展延长，参加实践。 1、同学相互沟通学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应当怎么做? 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 最新人教版语文七年级教案2 1、依据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步驾驭小说的内容; 2、通过分析典型细微环节，分析人物形象; 3、培育学生酷爱母语、酷爱祖国的感情。 通过分析典型细微环节，分析人物形象。 两课时。 第一课时 一、介绍故事背景，导入新课 1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大斗争普法斗争。普法斗争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。最终一课就是以这一历史事务为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的苦痛。面对侵略，法兰西人民奋起抗拒。 二、整体感知 1、简介小说： 小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。 2、介绍小说的三要素： 人物、环境、故事情节。 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局。 引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。 3、学生结合文章特别的历史背景，有感情的大声朗读课文; 4、学生概述本文的主要内容; 三、再读、分析课文 1、学生三读课文，依据有关小说的学问，找出本文中的人物(主子公)，理清文章的故事情节： 明确：主子公：小弗郎士 韩麦尔先生 情节：上学路上 上最终一课的过程 下课 上课前、上课中 四、四读课文，围绕变字探讨人物形象 1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士 学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、看法发生了哪些根本的改变?改变的缘由是什么? 2、学生自由发言，并自行归纳总结。 3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。 五、小结 六、布置作业 朗读课文，思索小弗郎士在小说中起到了什么作用? 其次课时 一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的改变 1、学生小组举荐代表沟通，并自行归纳。 2、学生再读课文，想象揣摩： 我每次抬起头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 (猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?) 突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 我的挚友们啊，他说，我我 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字： 法兰西万岁! (请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情) 3、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人： (学生小组探讨沟通，然后全班沟通) 4、学生再读课文，找一下看看文中所写的环境和其他人物，是否也发生了改变?假如有改变，表现在哪些方面? (老师指名回答) 5、老师进行总结归纳。 最新人教版语文七年级教案3 教学目标 学问和实力目标 1.了解老王的不幸。 2.把握老王、杨绛及家人的和善。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读实力。 情感看法和价值观目标 1.体会“我”和老王的和善，领悟“我”的同等观念。 2.培育学生的怜悯心，学会以和善体察和善、回报和善。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。 教学难点 领悟“我”同等观念。 教具打算：多媒体 教学方法：主要采纳品读法、合作探究法、谈话法。 教具打算：多媒体 课时支配：1课时 教学过程： 一、导入 二、整体感知 1.通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情? 2、文章的最终一句话。 3、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁? 三、合作探究 (一)相识不幸 1、请同学们阅读课文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。 姓名性别职业 身体状况 家庭状况 居住条件 (二)找寻美德 跳读课文1-16段，分别找出体现老王和善和我及家人和善的事务，用精炼的语言概括出来。 (1)老王的和善 第一件事：送冰(冰大价等，费用减半) 其次件事：送钱先生去医院(不要钱，拿了钱不放心) 第三件事：改装三轮(乘客不会掉落) 第四件事：送鸡蛋、香油(不要钱，送我们) (2)杨绛及家人的和善 (1)照看老王的生意，坐他的车。 (2)送老王大瓶鱼肝油。 (3)老王再客气作者也付给他应得的酬劳。 (4)关切老王的生计 (5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。 (6)担忧老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到愧疚，心里担心。 (三)品尝和善。 请同学们速读8-16自然段，思索下列问题并在书上做好批注。 1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的? 2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么? 3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受? 四、感悟情感领悟主题 杨绛一家始终关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢?老王原委最须要什么? 杨绛赐予老王的是怜悯，老王赐予杨绛的是感恩。 老王须要的是真诚、同等和敬重! 五、拓展延长 老王离世已经许多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢? 1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们，我们当代中学生打算做些什么呢?请拿出纸笔写写。 六、结束语：我们经常无法做宏大的事，但我们可以用宏大的爱去做些小事!) 七、作业：1、课后练习三 2、阅读我们仨 最新人教版语文七年级教案4 1、撇开思维方式。把握文章的奇妙与曲折。 2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。 3、了解作者及写作背景，了解本文的主题. 4、了解“梨花”的精神。 教学的重点是了解了解梨花的精神。 教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。 一、课堂导入： (课前播放轻音乐，播放梨花图片) 我们身边有许多美妙，例如我们今日走进的课文，不仅有漂亮的文章还有梨花林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有名贵的中国品质。这篇文章就是今日我们要学习的的驿路梨花。 二、正课： (一)曲折的情节 1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。 结合课前预习快速进行。 2。把握叙事角度,试图总结整个故事。 例如： (1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，便利过路人避风挡雨，搬到山上捡梨 (2)老师点拨：叙述依次的特点和差异。 3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主子是谁? (1)学生思索; (2)小组探讨; (3)全班沟通。 引导学生驾驭文章的构思奇妙的写作方法。 (二)赏析品尝 1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。 老师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到观赏。 (1)同桌沟通 (2)小组探讨 (3)老师引导学生对各组的代表进行点评 老师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，到处如诗如画 2。升值而读,读,读,读出诗歌的漂亮感受。 (1)指名学生读; (2)老师配音范读; (3)生配音读。 (三)写作背景 1.简要介绍学生对作者的理解 学生在课前结合课文并联系作者的共同学问。 2.老师补充作者的生活经验和写作背景。 展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。 彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经验了许多苦难，但他坚信自己已经成为一个特别有影响力的作家。“_”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经验了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经验了一般百姓难以忍受的熬煎之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼喊美妙的将来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发觉和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。 3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。 (四)思索理解 1.思索“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。 2.明确“驿路梨花”做题目的妙处。 3.读写结合，选择自己最观赏的一种花，它有着怎样的象征含义。 (1)展示 (2)相互点评 小结：你也是雷锋，他也是雷锋，假如我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢? 最新人教版语文七年级教案5 教学目标： 运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。 文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培育学生思维的严密性。 本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，熬炼学生的表达实力。 “责任”的话题是肃穆的，要引导学生采纳合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。 教学重点： 学习略读的方法。跳过某些细微环节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观点。 对内容和表达深化把握，形成自己读书后的心得与体会。 教学难点： 训练严密的思维实力和语言表达实力。 教学时数： 2课时 课前打算： 积累字词音形义，课堂展示。 查找关于梁启超的资料。 查找争论文相关学问。 教学过程： 第一课时 一、畅所欲言，导入新课： 同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧!(学生发言) 同学们，苦痛和欢乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的论述。今日，我们来学习梁启超先生的最苦与最乐一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡才智，读来喜闻乐见，掩卷令人回味无穷。(ppt显示课题) 将学生分成四个学习小组，合作沟通，完成以下四个环节的学习。 二、沟通预习，展示成果：(ppt显示) 出示任务：读准发音，说明词意，补充作者资料，朗诵少年中国说，第一组派代表完成。 走近作者： 梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室主子，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参加“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校探讨院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有饮冰室合集。 读准字音。 达(dá)观安分(fèn)恩惠(huì)赔(péi)礼 纵(zòng)然契(qì)约循(xún)环悲天悯(mn)人 理解词义。 契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。 契约可以理解为“守信用”。 达观：对不如意的事情看得开。 如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心情惊慌后的轻松开心。 任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。 悲天悯人：哀叹时世的艰危，怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。 三、深刻的立意之美：(ppt显示) (一)自由速读，整体感知： 出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么? 探讨明确：三个部分，其次组学生代表论述：(ppt显示) 第一部分：(第13自然段)负责任是人生的苦痛。 其次部分：(第4自然段)尽责任是人生的欢乐。 第三部分：(第56自然段)人生当勇于负责任，而不能躲避责任。 反馈指导：本文告知了我们，人生的苦痛是未尽到责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。 (二)专心品读，筛选观点： 出示任务：作者在文章中提出很多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进行证明。(依照三部分论证的逐层绽开，筛选并概括带有作者看法观点的句子。) 其次小组学生展示有关争论文基本学问：(ppt显示) 争论文的三要素：论点、论据、论证 争论文的结构：引论、本轮、结论 探讨沟通，反馈结果(全文观点性的句子)： 我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。 独是凡人生在世间一天，便有一天应当的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。 凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。 有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。 自然责任完了，算是人生第一件乐事。 大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。 一翻过去，到处尽责任，便到处欢乐;时时尽责任，便时时欢乐。欢乐之权，操之在己。 责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 尽得大的责任，就得大欢乐;尽得小的责任，就得小欢乐。 (请学生边筛选边在书上圈点勾画) 老师引导学生再次梳理论证逻辑：(ppt显示) “人生的苦痛在于负了未了的责任”(引论) “尽责任是人生的欢乐” “大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”(本论) “这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。” “人生应当勇于负责，而不应当躲避责任。”(结论) 小结思想内容，领悟立意之美： 出示任务： 学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种种表现。 发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，” 学生答案：责任是在教室打扫卫生的坚守 责任是为父母主动做事的孝心 责任是学业上创建佳绩的心愿 反馈总结： 最苦与最乐的文化品位首先表现在文章的价值取向。作者提出的欢乐和华蜜是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任对亲人、对挚友、对别人、对社会、对自己的责任。 一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所提倡的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。请同学们齐声诵读：(ppt显示) 故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!节选自少年中国说 (情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增加一份神圣的责任感。) 其次课时 导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法动身，来探讨本文的论证过程。 一、严密的论证之美(ppt显示) (一)专心研读，感受文气 出示任务：在争论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是作者确立观点的理由，是争论的基础。那么论据可分为那几类?同样，一篇好的争论文须要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢? 学生沟通，第三组展示打算的资料：(ppt显示) 论据分为：事实论据、道理论据 论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比方论证 反馈指导：意在使学生能辨别文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。 第三组学生展示： 譬如我们论英雄的时候会举到项羽不愿过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，许多争论文中往往会插入许多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持作者的观点，增加文章的劝服力，这类引用的理论在争论文中就叫理论论据。 一顿佳肴须要有好的烹饪技术，一件美丽衣服须要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的争论文须要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有： 道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。(联系理论论据) 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。(联系事实论据) 对比论证：把两种事物加以比照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论衬托而出的论证方法。 出示任务：请学生搜寻文中运用的论证方法及论据类型。 学生反馈： 道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。(论据类型为道理论据) 举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。(论据类型为事实论据) 对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。(论据类型为道理论据) 老师小结：正是因为细心选择的论据和流转自如又充溢书卷气的论述，使文章极具劝服力。 (二)返观全文，把握文脉： 出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，探讨明确。(ppt显示) “负责任是人生的苦痛”“尽责任是人生的欢乐”“从苦中的来的乐才算真乐”“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任” 反馈总结： 文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责任”，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两种境界，这种辩证思维的有机联系使全文的争论浑然一体。论点包含了两个分论点，作者先论证“负责任是人生的苦痛”，再来论证“尽责任是人生的欢乐”。对于负责任的几种状况，都是生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读者所理解接受。然后将负责任的状况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使争论更加深化，归纳出“负责任是人生的苦痛”。课文后半部分论证“尽责任是人生的欢乐”时，则主要采纳讲道理的论证方法，作者只增加“从苦中的来的乐才算真乐”这一论据，便水到渠成。 至此，两个分论点已经证明，文章好像可以结束了。但作者知道，一些读者的思想上还有一个结没有解开：既然负责任是苦痛的，那么不负责任不就没有苦痛了吗?于是作者设立了第三个分论点：“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任”。其正面理由是“责任越大，苦痛越大，欢乐也越大”。其反面理由是“责任是躲避不了的”。这两个方面相互支持，使论证更加有力。 梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服! 二、精彩的语言之美(ppt显示) (一)再次研读三分钟，感受文章语言特点。 出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辞手法?不同句式和修辞运用有什么好处? 反馈指导：句式陈述句、设问句、反问句、感叹句;确定句、否定句;主动句、被动句等。修辞手法排比、设问、反问、引用等。指导学生在文中找出详细句子。 第四组学生展示： 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一种未了的责任。设问句 到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?反问句 责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那欢乐还要加几倍哩!感叹句 却是不尽责任，受良心责怪，这些苦都是自己找来的。被动句 这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。否定句 人若能知足，虽贫不苦;若能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。排比 孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。引用 然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?引用 学生探讨明确：虽然本文谈的是肃穆的话题，但由于句式的改变，修辞方法的多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。 (二)再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”的特点。 出示任务： “答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。” (这段话把一个人未尽责任的苦痛心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点不可一世的说教口吻。) “翻过来看，什么事最欢乐呢?自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：如释重负;俗语亦说是：心上一块石头落了地。” (这段话用古语、俗语形容尽责后的欢乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增加了文章的感染力。) (除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。) 反馈总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常，具有精彩的语言之美。这与作者的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任的热情情怀是分不开的。 (二)链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。(ppt显示) 请同学们齐声朗读： 其次要乐业。“做工好苦呀!”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，莫非不做工就不苦吗?”今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦;反过来，倘如我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神、费劲?莫非又不苦?须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。 节选自敬业与乐业 小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服! 三、实力迁移： (一)老师打算好一些关于责任的名言佳句，要求小组探讨其字面意义，并举例说明(可引用历史人物、生活实例)，然后进行小组沟通。(ppt显示) 孔子：无入而不自得 字义：无论到了什么境地，没有不逍遥自在的。 举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明 孟子：君子有终身之忧 字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。 举例：孟子生于忧患、死于安乐孙中山革命尚未胜利，同志仍须努力 曾子：任重而道远 字义：任务繁重，而道路遥远。比方责任重大而艰难。 举例：诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的爱” 曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?传不习乎? 字义：我每天多次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方?和挚友交往是不是都守了信用?老师所教的课业，有没有仔细复习? 举例：桃园三结义一诺千金 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑;在天下人都觉得欢乐之后，才觉欢乐。 举例：大禹治水很多爱国的仁人志士 (二)学生交谈，发表自己对苦与乐的相识。 四、小结 在人生旅途上，尽管人人盼望欢乐，厌弃苦痛，但他们本是一对孪生，恒久伴随在生活的舞台上。学习学问亦是如此，为那纷繁芜杂的“数字迷宫”呕心沥血，因那令人头痛的作文挖空心事。这些表面上看的确辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串快乐的音符。 板书设计 最苦与最乐 中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。 分论点一：苦痛负责任(自己、家庭、社会、国家) 分论点二：欢乐尽责任(到处尽责，时时尽责) 结论：人生当勇于负责，不应躲避。