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最新一年级语文教案一年级语文教案：小蜗牛 一、学问与技能 1.相识10个生字和一个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。 三、情感看法和价值观 初步了解四季的特征，体会各个季节的漂亮。 朗读课文，以及识记生字。 正确，流畅地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。 沟通法、阅读法、资料补充法。 多媒体课件、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.播放视频蜗牛和黄鹂。 2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟) 3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。今日老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。 (板书课题)14.小蜗牛(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读课文，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错刚好订正。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、改变。 4.看图猜一猜 下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗?加油，信任你肯定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。 三、精读领悟 1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林的旁边。) (1)课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。 (2)感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。 ()的旁边坐着的是()。 ()的旁边是()。 2.学习其次自然段。 (1)课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。 (“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”) (2)春天是什么样子的呢?在文中找出来 (3)小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由沟通，可做适当提示。 (冰雪溶化、燕子回来、小草发芽) (4)有感情地读读其次段，感受春天的漂亮。 3.学习第三、四自然段。 (1)感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。 (读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。) (2)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。” (3)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来) (4)通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。 (5)绽开联想，我们的夏天还是什么样子的。(生自由沟通) 4.学习第五、六自然段。 (1)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (2)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来) (3)通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。 (4)绽开联想，我们的秋天还是什么样子的。(生自由沟通) 5.学习第七、八自然段。 (1)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” (2)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来) (3)通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。 (4)绽开联想，我们的冬季还是什么样子的。(生自由沟通) 6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的改变。 7.指导书写“对、妈、全、回” (1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 8.课堂小结： 小挚友们，小蜗牛用它渐渐的踪迹，给我们呈现出了漂亮的四季景象，希望我们能留心视察身边的事务，感受漂亮的季节。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，并知道了一年四季的漂亮和改变。 (2)喜爱小蜗牛，并能感受到身边季节特点。 2.课堂练习 (1)按课文内容填空 一年有_季，分别是_、_、_、_，每个季节的景色都很美。 (2)我会填。 春天来了，小树()了。 夏天来了，小树()了叶子。 秋天来了，小树的叶子全()了。 冬天来了，小树的叶子全()了。 五、作业布置 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。 14.小蜗牛 春夏秋冬 一年级语文教案2：乌鸦喝水 一、学问与技能 1.相识11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。 三、情感看法和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想方法。 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 懂得遇到困难，应仔细思索、主动想方法解决的道理。 沟通法、阅读法。 多媒体课件、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.老师出示相关图片。 同学们，你们相识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习乌鸦喝水一课，一起去相识一只聪慧的乌鸦。 (板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 乌黑、乌鸦、到处、找到、方法、旁边、很多、方法、放入、进出、兴奋 4.学习多音字。只(zh)一只;只(zh)只见 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢? (乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解详细内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢? (第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;其次段：乌鸦想出了喝到水的方法;第三段：乌鸦最终喝到水了。) 2.学习第一段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：从“到处”一词可以看出什么? (“到处”说明乌鸦找了很多地方，心里很焦急。) 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦或许去_找水喝，或许又去_找水喝”句式练习说话。 (3)乌鸦最终找到水喝了，它的心情如何呢?(兴奋、兴奋)老师指导有感情朗读。 (4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让学生感受这个困难。 (5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。 师：假如你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。(学生试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着悲观和疑问的语气读一读最终两句。 3.学习其次段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：你觉得这是一只怎样的乌鸦? (乌鸦看到石子就想出了方法，可以看出这是一只擅长视察、勤于思索的乌鸦。) (3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好方法来了，肯定很欢乐。让我们带着欢乐的语气读一读这一段。 4.学习第三段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：为什么瓶子里的水会上升呢? (因为放进了小石子。) (3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢? (这是一只做事仔细、有耐性的乌鸦。) (4)瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语?(慢慢) 理解“慢慢”。你能给这个词语换个词吗? (渐渐，一点一点) 说句子：_慢慢_。 (5)指导朗读，读出乌鸦的兴奋。 5.拓展延长。 假如四周没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好办法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想方法找一根吸管) 6.老师小结：最终，让我们一起再来观赏这个故事。(播放视频乌鸦喝水) 7.指导书写“只、石、多、出、见” (1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 8.课堂小结： 小挚友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。我们遇到问题也要仔细视察、细致思索。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只擅长动脑的小乌鸦。 (2)让我们明白了遇到问题要仔细视察、细致思索。 2.课堂练习 比一比，组词。 石(石头)见(望见) 古(远古)贝(贝壳) 我会选。 方法方法 (1)你想到什么好(方法)，可以让秋千变长一些。 (2)要做出这道数学题的(方法)太多了。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。 乌鸦喝水 乌鸦口渴找水喝 望见瓶子喝不着水 看到石子想到方法喝到水 一年级语文教案3：大还是小 一、学问与技能 1.相识11个生字和3个偏旁，相识一个多音字，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历感受小挚友自相冲突的内心世界。 三、情感看法和价值观 学习小挚友自己的事情自己做的好习惯。 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 体会“我”自相冲突的内心世界。 沟通法、阅读法。 多媒体课件、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.出示鸡蛋(一大一小)图片。 同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发觉了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小) 2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢?说说缘由? 3.有一位小挚友，他自己也很冲突，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，究竟怎么回事呢?今日，我们一起学习大还是小一课，一起去了解感受这位小挚友的想法。 (板书课题)10.大还是小(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞速 4.学习多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉 5.了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;其次方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小挚友的感想。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 2.学习第一二段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)思索：“我”为什么觉得自己很大? (因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。) (3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。 (例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。) (4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很骄傲)你也来体验一下这位小挚友的心情，带着骄傲的语气读一读这两段。 3.学习第三四段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)“够不着”说明白什么呢? (“够不着”说明“我”个子还没长高。) (3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么? (写出了“我”的胆小。) (4)“我”为什么觉得自己很小? (因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。) (5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢? (例如：我不能独自去上学，还须要爸爸妈妈送我去学校。) (6)指导有感情地朗读这两段。 4.学习第五六段。 (1)课件出示最终两段，指名朗读，师生评价。 (2)“我”希望自己不要长大的缘由是什么? (“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能接着得到父母及其他亲人的呵护。) (3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大? (希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的实力。) (4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急迫心情吧。 5.老师小结：最终，让我们一起观赏歌曲快快长大。(播放歌曲快快长大) 6.指导书写“自、己、衣” (1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小挚友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”冲突的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的实力。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的冲突。 (2)懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的实力。 2.课堂练习 比一比，组词。 自(自我)己(自己) 目(目光)已(已经) 我会选。 希望盼望 他从小(希望)做一名老师。 他(盼望)着全家人能早日团聚。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。 大还是小 觉得自己很小觉得自己很大 希望自己不要长大盼着自己快点儿长大