教师教学工作反思参考汇总.docx

教师教学工作反思参考老师教学工作反思参考1 时间过得真快，转瞬间我和孩子们在一起已经生活了几个月，常规教化对于小班来说尤为重要。因为他可以帮助孩子早日适应大班的环境和生活，使班级形成良好的秩序。而且孩子常规的好坏还干脆影响孩子的健康成长。 就我们大班来说，常规教化主要是卫生习惯，行为习惯和学习习惯的培育等，我们的目的是帮助孩子在集体生活中有秩序的生活，发展幼儿的自理和自控实力。但是在实践中有的老师却异化了常规教化的目的，在吃饭时老师要求要保持宁静，不剩饭，不洒饭，所以有些老师会强迫孩子吃下全部的饭菜，虽然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不兴奋的状况下吃完的，这对身心健康是不利的。 在午睡时，孩子们个体差异都很大，有些孩子很难入睡，但是为了保证孩子的睡眠时间，即使你在床上翻来覆去也必需都躺在床上，而且有些老师为了营造宁静有序的教学环境，不许孩子在活动室大声讲话，甚至不许发出一点响声，所以有些幼儿有时根本不知道自己原委该做什么和不该做什么。我认为，孩子就是就是孩子，都是活泼好动的，是不行能象大人一样安宁静静的。 大班虽然有它的规章制度，但我们时时刻刻都要做一个有心人，要敏捷机动对待身边的每一件事，例如，有些孩子不愿睡觉，假如换一种方式，给孩子讲个故事，或者读一首儿歌，其实许多孩子都喜爱在故事中入睡，我的孩子就是这样，在进餐时，孩子们大多都不会主动，但是我们不能强迫，要让孩子们变被动为主动，我的孩子也不会主动吃饭，但是我利用她喜爱美羊羊来激励她，所以在日常生活中，要留意视察孩子们的喜好，有的孩子喜爱看喜洋洋与灰太狼，那么，你就可以说，这个菜是喜洋洋最喜爱吃的，你吃了肯定象喜洋洋一样英勇，我想这样的效果肯定比威逼强得多吧!有的孩子喜爱乱丢玩具，我们可以引导孩子：玩具怎么哭了啊?谁情愿来帮它啊?等等，其实许多老师都可以做到，但是我们的老师普遍都存在着一种惰性，不想也不情愿这么做，这样多麻烦呀，还不如吼几句算了。 那么原委什么样的常规是真正有利于幼儿的呢?其实这是一个值得大家都反思及深思的问题，我个人认为：首先要有一颗爱孩子的心，我们的孩子每天都是在老师的明确指示下，进行各种常规，那么假如是我的孩子，我肯定不会用强制手段，我肯定会用一种同等的方式来对待他，所以我们老师时时刻刻都要有这样一种想法：假如是我的孩子!其次，孩子的仿照性强，老师为人师表，言行举止，行为习惯，都是孩子学习的榜样，所以我们老师在日常生活中肯定要时时到处规范自己的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好孩子的表率，然后，老师时时刻刻都要做一个有心人，把握好教化的度，不要把简洁的事情困难化，也不要把困难的事情简洁化。 老师教学工作反思参考2 一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜爱的方式去教学，不仅仅是传授学问、培育实力，更重要的是对人的教化。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。 本课教学既难又易，难的是教学方法难以突破，易指多数学生对这段历史比较熟识，我把黄海海战和马关条约的签定做为教学重点，突出情感看法价值观教化，特殊是在引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大，体现了老师的创新精神，老师通过谈话、探究、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参加课堂的主动性、主动性，课堂气氛和谐融洽，学生学习状态精神饱满。 这节课我主要做了三个方面的努力： 1、关注学生的思维过程。在这节课当中体现了老师新课程理念，比如说马关条约内容这部分不仅让学生知道条约有哪些内容，老师还引导学生利用图表的方式与南京条约对比分析，让学生在对比分析的过程中，深刻相识马关条约给中国带来了哪些严峻的危害，老师还引导学生分析相识马关条约给日本带来的一些影响，这样的做法，培育和训练了学生从多角度思索问题和理解问题，老师在引导学生探究问题的时候，是从问题入手，环环相扣，然后是层层深化。在一个接一个的问题探究中，使学生思维活动始终在进行着，并且在思维活动中得出自己的相识。 2、老师不是教教材，而是用教材教。本课点睛之笔是对马关条约的教学，老师打破了传统模式的束缚，对马关条约的内容和影响进行重新设计，让学生相识到马关条约的签定，中国失去的不仅仅是物质，还有精神层面的，那就是尊严，通过让学生感悟到通过本课学习，我们不要积聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史为鉴，面对将来。 3、注意学生的情感体验。在这节课当中，我选用了黄海大战、马关条约签定和部分历史史料等相关的片段，学生观看过后老师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进行感悟。如我在课堂结束部分引导学生学完甲午中日斗争后，你有什么心情?请用一种颜色来代表，并说明为什么用这种颜色?充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维空间，符合学生的从形象到逻辑的认知规律，起到了画龙点睛的作用。 当然，这样的教学处理不肯定很好，但我也应当对我的探究进行反思、总结。整个教学中，不帖标签、不灌结论，使学生获得感性相识的同时又有客观、理性的分析和梳理，站在思想史的高度对历史进行阐释与理解，给历史必要的宽容，现实的回答。正是基于这样的认知与实践，在平实的教学过程中，肯定程度上彰显了“思想”的魅力;在饶有爱好的情境中体会思想的魅力。 在课堂中，我也分明感觉到学生的回答是自己内心流淌出来的，有自己的见解，而不是照着课本读。“润物细无声”，我想，这恰恰是思想的意义与力气所在。同时，在这样的过程中，关于黄海海战、马关条约的主要内容及影响等核心学问，信任学生不必于课后再去死记硬背，因为，这已内化为他们自己的相识和理解了。 老师教学工作反思参考3 教学反思又称反思性教学，是指老师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地视察自我的主体行为表现及其行为依据。通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思索、反馈、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出精确的推断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。 新课程背景下小学科学教化的责任和目的是：注意培育学生良好的科学素养，通过科学教化使学生逐步领悟科学的本质，乐于探究、酷爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培育科学爱好，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。担当科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的新奇心培育他们对科学的爱好和求知欲;引领他们学习与四周世界有关的科学学问;帮助他们体验科学活动的过程和方法;使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处;为后继的科学学习。学习这门课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能，现将自己的科学反思谈一下： 一，激励学生敢问。 我认为老师首先应从教化观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学. 这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到老师与学生同等相处，一起探究，探讨。 若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励学生敢问，爱问。老师要使学生相识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。 二，引导学生会问。 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提问。 1.从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑实力。如教四年级科学固体、液体和气体，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。 2.从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。 3.从冲突之处质疑 细心呵护儿童与生俱来的新奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。 老师教学工作反思参考4 在讲过挑山工后,我对语文课又有了新的相识,在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培育深刻理解课文，领悟作者的思想感情的实力,还不能让别人误认为这是一节品德课,在这两者之间驾驭好度的问题是至关重要的。依据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分赐予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习主动性，在读感悟读的指导下领悟课文内容。培育学生理解感悟、表达朗读实力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观，进行教学设计。 一、教材的整体把握。 讲课之前，老师的备课很重要，老师对教材的把握程度，影响学生对课文的理解效果。本节课又很简单讲成品德课，因此在教材的整体把握上就要多下些功夫。由于文章较长，我实行了抓住重点，有详有略的教学思路。在第一课时解决了学生提出的比较浅显的问题，学生提出的重要问题则卖个关子留下疑问，激发学生的学习主动性，为下节课的学习埋下伏笔。 二、教学环节的设计。 针对上节课学习留下的疑问，我趁热打铁接着追问：“上节课我们初读了22课挑山工，大家提出了许多问题。大部分同学的问题集中在课文的最终一段：作者说：“我须要它。”作者须要它什么?我们不明白。这节课我们就一起沟通探讨。”然后让学生确定学习方法进行学习。 在学生回答问题时，要留意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者须要它什么?”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生仔细倾听，当别人的理解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参加补充。因为学生的主动参加和仔细思索，使得大家对作者所要表达的情感也就非常明确的摆在大家的面前了。在最终总结概括时学生用词精确无误，使整个学习的过程特别完整。 把课堂上学的学问运用到生活实际中。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延长到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应当须要的也是必不行少的。学生想到自己的学习须要这种 心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到许多胜利人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的胜利。例如：中国的舟舟、张海笛、外国的诺贝尔、海伦凯勒等，学生用他们的语言表达出了对这些人的敬重，也真实的了解到了这种精神的重要性。 升华中心引出反思。在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又依据课标体现了读写结合的课题思想。让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到：我们都应当像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。假如你想完成一件事，既便这件事有些坎坷也不能放弃。还有的学生写到：我们做任何事情就应当坚持究竟，或许在你胜利的道路上会有很多波折，但是只要你坚持，你就会胜利。做事要脚踏实地的去做，不能投机取巧，因为在胜利的道路上是没有捷径的。听到学生们的肺腑之言，我感叹到：就像同学们所说的，在捷径上得到的东西决不会惊人，当你在阅历和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道在胜利的道路上流的不是汗水而是鲜血。他们的名字不是用笔而是用生命写成的。希望同学们以此来激励自己，在今后的学习和工作中创建出属于自己的一片天地。老师的小结给整篇文章起到了画龙点睛的作用。 本节课虽然有许多可圈可点之处，但还是存在许多不足。例如：学生在抓住重点进行理解比较深刻时，老师并没有进行刚好的表扬给与确定，而是点头示意表示确定，没有很好的调动学生的主动性。老师对学生的表扬用词也比较单调。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，信任在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色。 老师教学工作反思参考5 所谓教学反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，其实质就是理解和实践的对话。教学反思不是简洁的教学回顾。是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。在新课程标准下，如何进行教学反思?反思的内容与方法怎样?结合教学实践，我想谈谈本人的看法。 一、反思的内容 1、教学理念的反思 中学英语新课程标准明确指出“一般中学英语课程要在义务教化英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创建条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。” 为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面对全体学生，注意素养教化;整体设计目标，体现敏捷开放;突出学生主体，敬重个体差异;选择活动途径，提倡体验参加;注意过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。这六个基本理念体现出新课标的几个特点:变更了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想;提倡学生体验参加，提倡发觉式学习和培育实力。 我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观，树立新的教学理念。检查自己教学中是否遵循了新的教学理念:有没有树立以人为本的观念;有没有既照看学生普遍需求又关照到学生特性须要;有没有注意学生的主体又关注学生将来发展的须要;有没有在照看到学生学问习得和实力培育的同时，又留意学生情感的培育和价值观的形成。 2、教学目标的反思 中学英语新课程标准明确指出“中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的实力;形成有效的英语学习策略;培育学生的综合语言运用实力。综合语言运用实力的形成建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”我们对教学目标反思时，也应当针对新课标的要求，查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。详细表现在:(1)检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的，帮助学生形成英语学习动力。(2)检查自己培育学生英语综合运用实力时是否建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。(3)检查自己有没有提倡学生通过自主学习和合作学习获得学问和实力。(4)检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。 3、教学内容的反思 中学英语课程实行必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言实力，形成主动向上的学习看法、敏捷多样的学习策略以及跨文化交际意识和实力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满意不同学生的就业选择、升学深造以及个人的爱好和发展的须要。英语老师在进行教学内容反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。可以对教材内容取舍的同时，添加自己选编的材料。反思时，回顾教学效果，对有益的尝试不凡加以总结阅历，为以后备课供应参考，改进自己的教学质量。 4、教学策略的反思 教学策略是指老师为了提高教学质量和教学效率所实行的方法和手段。所谓“教无定法”，但好的教学方法和教学手段肯定是能经取得好的教学质量和效果，能够受到学生的欢迎的。 作为新时期的老师，应当不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段，更新自己的教学理论。要从以老师为中心的旧教学模式转变到新的以学生为主体，提倡发觉式学习、启发式引导的教学模式上来。 这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。教学策略要注意对学生的引导和启发。教学策略的反思应当围绕自己的引导、启发学生取得的阅历和不足进行，看是否促进了学生自主学习和形成了有效的学习策略。 二、反思的方法 1、内省式反思 内省式反思是指老师对自己教学过程中的得失进行自我反省，通过写教学日记和教后备课的方式进行分析和探究。这种反思是常见的，也是教学反思的基本做法。有时不形成文字，老师通过心中思索得失，在下节课订正不足。 2、沟通式反思 沟通式反思是指老师通过老师间或者与老师与学生间就教学过程中的得失进行探讨和分析，得出阅历和不足，为以后教学做打算。新课标要求老师学会协作，在与同事的沟通中获得更多有益的阅历，所谓“三人行，必有我师”。老师间取长补短，资源共享，在新课程改革中有重大意义。 3、学习式反思 学习式反思是指通过对新的教学理论或者专业学问的学习，比照自己的教学行为，进行教学反思。学问经济时代，学问更新一日千里，老师在学问经济时代应当树立终身学习的理念。刚好驾驭教学理论的最新成果，更新自己专业学问储备，做一名探讨性、专家性老师。 4、探讨式反思 老师在教学过程中，结合新课标的要求，对自己的教学行为的得失进行分析和探讨，以论文或报告的形式呈现，使自己探讨成果系统化。 有位教化名家说:“一个老师写一辈子的教案不行能成为名师，假如写三年教化反思能成为教化行家。”在新课程改革的春风吹拂下，只要老师结合新课标的要求备好课，课后做好教学反思，我想，肯定会有巨大的收获。 老师教学工作反思参考