基于教材的英语备考三策略.pptx

基于教材的英语备考三策略基于教材的英语备考三策略鲁子问鲁子问三三策略策略 教材是最精心打造的学习内容教材是最精心打造的学习内容，学生花时学生花时间最多的学习内容间最多的学习内容，是学生记忆最深刻的是学生记忆最深刻的学习内容学习内容，是普通学生考试时可回忆的最是普通学生考试时可回忆的最准确内容准确内容 所所以，教材是备考的首选材料以，教材是备考的首选材料 基基于教材的备考，有三项有效策略：精度于教材的备考，有三项有效策略：精度策略、广度策略、深度策略策略、广度策略、深度策略策策略略1 1：教材精教材精度复习策略度复习策略 教材学习时，精度不够，因为学习需要教材学习时，精度不够，因为学习需要较为原始的语言材料，有利于学生基于较为原始的语言材料，有利于学生基于自身优势等进行选择性吸收，学习不宜自身优势等进行选择性吸收，学习不宜过精过精 但但高考高考复习不是复习不是reviewreview，而是，而是revisionrevision。 修修正错误、误差，需要精度，需要精确正错误、误差，需要精度，需要精确地针对高考能力需要、考生备考需要，地针对高考能力需要、考生备考需要，进行精准化复习进行精准化复习高高考转型考转型20152015湖南自主命题试卷湖南自主命题试卷20162016新课标全国新课标全国I I卷卷20202020全国新高考试卷全国新高考试卷 ？试卷结试卷结构构对比对比2015湖南卷湖南卷2015全国全国I卷卷听力听力有有有有单选单选有有无无阅读理解阅读理解115题题15题题阅读理解阅读理解2填空填空+问答问答七选五七选五完型填空完型填空有选项有选项无选项无选项有选项有选项无选项无选项短文改错短文改错无无有有书面表达书面表达有有有有语言比较语言比较2015湖南阅读湖南阅读 B篇篇 头头111词词 In its early history, Chicago had floods frequently, especially in the spring, making the streets so muddy that people, horses, and carts got stuck. An old joke that was popular at the time went something like this: A man is stuck up to his waist in a muddy Chicago street. Asked if he needs help, he replies, No, thanks. Ive got a good horse under me. The city planner decided to build an underground drainage (排水排水) system, but there simply wasnt enough difference between the height of the ground level and the water level. The only two options were to lower the Chicago River or raise the city.2015全国全国I卷阅读卷阅读 B篇篇 头头127词词 The freezing Northeast hasnt been a terribly fun place to spend time this winter, so when the chance came for a weekend to Sarasota, Florida, my bags were packed before you could say “sunshine”. I left for the land of warmth and vitamin C(维生素维生素C), thinking of beaches and orange trees. When we touched down to blue skies and warm air, I sent up a small prayer of gratefulness. Swimming pools, wine tasting, and pink sunsets(at normal evening hours, not 4 in the afternoon) filled the weekend, but the best part- particularly to my taste, dulled by months of cold- weather root vegetables- was a 7 a.m. adventure to the Sarasota farmers market that proved to be more than worth the early wake-up call.选文语言对比选文语言对比 两段选文至少具有两段选文至少具有50%50%的可比较性。的可比较性。2015湖南卷选文湖南卷选文 2015全国全国I卷选文卷选文语句数语句数64平均句长平均句长18.5词词31.75词词非简单句数非简单句数 3/50%4/100%修辞性语句修辞性语句 2/33.3%4/100%能力比较能力比较 语法单语法单选：湖南卷选：湖南卷-15-15分分 vsvs 全国卷全国卷-无无 在多个可能的选项中选择一个最佳的方式用在多个可能的选项中选择一个最佳的方式用于表达（于表达（单单选）是选）是“斟词酌句斟词酌句”的语言运用的语言运用形态。高考层面的单选，无法达到这一高度。形态。高考层面的单选，无法达到这一高度。 而且单选难以排除任意选择而选准正确答案，而且单选难以排除任意选择而选准正确答案，无法真正准无法真正准确测量学生的英语语法运用能确测量学生的英语语法运用能力力，这在一分决定录取的高考，有失公平。这在一分决定录取的高考，有失公平。 语语法、词汇单选应退出高考这种低级别英语法、词汇单选应退出高考这种低级别英语运用能力的考试。运用能力的考试。能力比较能力比较 请请以老师当众表扬你为话题，用下面所给的句以老师当众表扬你为话题，用下面所给的句子开头，续写一篇英语短文子开头，续写一篇英语短文。 As a student, I can tell you that there is nothing better than being praised by my teacher before my classmates. 假假定你是李华，你校英文报定你是李华，你校英文报“外国文化外国文化”栏目栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿，要点如下：给美国朋友彼得写信约稿，要点如下： 栏目介栏目介绍绍；稿稿件内容件内容；稿；稿件长度：约件长度：约400词词汇汇； 交交稿日期：稿日期：6月月28日日前前供您参考的结论供您参考的结论1 1、全国卷英语更重试卷的、全国卷英语更重试卷的语言质量语言质量。2 2、单题分值提升要求单题分值提升要求提高准确率提高准确率、减少错误率。、减少错误率。3 3、全国卷没有单选，全为基于、全国卷没有单选，全为基于语篇语篇的考查。的考查。4 4、湖南卷阅读回答问题题型好于全国卷七选五，、湖南卷阅读回答问题题型好于全国卷七选五，但问题非真实阅读问题，导致不如考查但问题非真实阅读问题，导致不如考查语段与语语段与语句之间逻辑关联句之间逻辑关联能力的七选五。能力的七选五。5 5、全国卷短文改错虽不是优质试题，但猜测性低全国卷短文改错虽不是优质试题，但猜测性低于单选，要求于单选，要求自我编辑自我编辑能力。能力。6 6、全国卷作文试题更倾向测试全国卷作文试题更倾向测试真实语境、真实语真实语境、真实语用的写作用的写作能力能力。语语言质言质量的精度量的精度教材教材美句自选词美句自选词典典- -从从Unit 1Unit 1开始开始！ Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me. On the first day we soon became good friends. the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades. 阅阅读目读目的的的精度：的精度：真实阅读真实阅读目的目的 真实阅读目的真实阅读目的 真真实语境实语境与真实语与真实语用用的精度的精度 真实语用目的真实语用目的技能的精度：段落之间逻技能的精度：段落之间逻辑关系辑关系 技能的精技能的精度：度：开展开展自我编辑自我编辑技技能的精度能的精度：开展真实写作开展真实写作策策略略2 2：教材广：教材广度复度复习策略习策略 课文语言内容学生最为熟悉，印象最为深刻，考课文语言内容学生最为熟悉，印象最为深刻，考试时能快速提取记忆试时能快速提取记忆 课文是复习词汇、语法的基础，学习时间最长，课文是复习词汇、语法的基础，学习时间最长，印象最为深刻，基于课文语境而记忆，往往也是印象最为深刻，基于课文语境而记忆，往往也是记忆最为深刻记忆最为深刻 牛津课文语言典范，具有深度与长期建构价值牛津课文语言典范，具有深度与长期建构价值 课文结构具有典范性，适合进行技能训课文结构具有典范性，适合进行技能训练练 所以，课文具有广度复所以，课文具有广度复习的价习的价值，即：对课文进值，即：对课文进行优势分析，按照其优势进行组合复习，例如：行优势分析，按照其优势进行组合复习，例如：必修必修1-31-3课文的语法词汇运用、听力写作编辑能课文的语法词汇运用、听力写作编辑能力复习，必力复习，必5-5-选选8 8课文的阅读、完型能力复习等课文的阅读、完型能力复习等单单元与话题词汇图元与话题词汇图 引导学生为每个单元编制单元词汇图，包括新引导学生为每个单元编制单元词汇图，包括新词、重点词、基础词等等词、重点词、基础词等等 根根据学生思维特征，或者学习需要，选择恰当据学生思维特征，或者学习需要，选择恰当的思维图的思维图(thinking maps)(thinking maps) 同同时，整合所有相关话题课文，建构话题词汇时，整合所有相关话题课文，建构话题词汇图，方法相同图，方法相同 话话题词汇图可以不断丰富，尤其是对该话题的题词汇图可以不断丰富，尤其是对该话题的典范性文章进行深度阅读分析时，应以此补充典范性文章进行深度阅读分析时，应以此补充话题词汇图话题词汇图 单元与话题词汇图适合长期呈现或接触单元与话题词汇图适合长期呈现或接触课文美句语法课文美句语法 基于单元学习的课文美句笔记，精选可基于单元学习的课文美句笔记，精选可以用于写作的语句，编制语法图以用于写作的语句，编制语法图 在没有语法单选的日子里，语法的真正在没有语法单选的日子里，语法的真正价值在于帮助准确理解、帮助写出优美价值在于帮助准确理解、帮助写出优美语句语句 无论无论是阅读理解，还是无选项完型，还是阅读理解，还是无选项完型，还是短文改错、写作，具有深刻烙印的美是短文改错、写作，具有深刻烙印的美句，能从记忆中最快提取，从而起到关句，能从记忆中最快提取，从而起到关键作用键作用课文话题复习功能课文话题复习功能 课文复习不能只是复习词汇、语法，课文本课文复习不能只是复习词汇、语法，课文本身也应复习身也应复习 按照高考常考话题，对课文进行分类，然后按照高考常考话题，对课文进行分类，然后按照话题类别，对课文进行复习按照话题类别，对课文进行复习 复习复习话题语言特征，归纳不同话题的语体特话题语言特征，归纳不同话题的语体特征，理解重点，常考技能征，理解重点，常考技能 如著名人物话题、学校生活话题、西方社会如著名人物话题、学校生活话题、西方社会文化话题、环保话题等，语言特征、理解重文化话题、环保话题等，语言特征、理解重点、常考技能各不相同点、常考技能各不相同 对同一话题课文，进行整合复习对同一话题课文，进行整合复习把握课文把握课文优优势势 大多数大多数课文具有显著的阅读优势课文具有显著的阅读优势，与阅读理，与阅读理解语言质量相当，适合进行阅读语言训练解语言质量相当，适合进行阅读语言训练 论说文课文、逻辑顺畅的记叙文课文，都适论说文课文、逻辑顺畅的记叙文课文，都适合用于训练理解段落逻辑关系，可以深挖，合用于训练理解段落逻辑关系，可以深挖，帮助学生把握各种逻辑关系帮助学生把握各种逻辑关系 多篇短文组成的课文具有写作优势，适合作多篇短文组成的课文具有写作优势，适合作为优质范文进行深度分析为优质范文进行深度分析 有观点的记叙文、语篇关联词突出的课文，有观点的记叙文、语篇关联词突出的课文，具有完型训练优势具有完型训练优势读出语读出语言言质量质量 头一句您写的时候会用完成时吗？中国学生是否通常头一句您写的时候会用完成时吗？中国学生是否通常会用一般现在时，不强调对显著的影响？会用一般现在时，不强调对显著的影响？ One One favouritefavourite type type中国学生是否更常说中国学生是否更常说The most The most popular type? popular type? 哪个更说明情感？哪个更说明情感？ 多少学生会在多少学生会在audience audience 后面后面加加members?members? 多少学生会关注这些多少学生会关注这些may may 和和 might might 的细微区别？的细微区别？逻逻辑清晰的论说辑清晰的论说有观点的记叙文有观点的记叙文适合适合写作学习的写作学习的分分段段课文课文 因为情节曲折，因为情节曲折，而语篇关联丰富而语篇关联丰富策策略略3 3：教材：教材深深度度复复习策略习策略 深深度度分分析教材析教材，精精选优选优质语段质语段，采，采用深读用深读方法进行复方法进行复习习 深读就是深度阅读，并形成深度深读就是深度阅读，并形成深度记记忆，以忆，以便考试时快读提取便考试时快读提取 深深读就是从所复习课文中，选择一读就是从所复习课文中，选择一段段500-800500-800词词的语料的语料，从，从阅读阅读、完、完形填空、形填空、书面表达、听书面表达、听力、短文改错五力、短文改错五个维度，对个维度，对这段课文进行深度综合复习，把这段课文这段课文进行深度综合复习，把这段课文读透、学透读透、学透，使，使之成为学生考试过程中可之成为学生考试过程中可以回忆、支撑考试做题的语料。以回忆、支撑考试做题的语料。课文深读的阅读课文深读的阅读 阅读课文，复习文章内容，建构内容图式；阅读课文，复习文章内容，建构内容图式； 再分析文章结构，分析语段、语句之间的再分析文章结构，分析语段、语句之间的逻辑关系，建立内容图式；逻辑关系，建立内容图式； 再分析文章语句、语词特点，强化语言图再分析文章语句、语词特点，强化语言图式式。 这这一点要深刻，不能过于浅显，尤其是学一点要深刻，不能过于浅显，尤其是学到了高三回头复习高一的内容，更应该深到了高三回头复习高一的内容，更应该深度分析语言特点。度分析语言特点。课文深读的语法与词汇课文深读的语法与词汇 确定语法和词汇的学习目标，哪些要求运确定语法和词汇的学习目标，哪些要求运用、哪些要求理解。用、哪些要求理解。 对那些与语法、词汇多项选择类似的语句，对那些与语法、词汇多项选择类似的语句，要分析，如果设计语法、词汇多项选择试要分析，如果设计语法、词汇多项选择试题，应该会是如何设计。题，应该会是如何设计。 这样就形成显性的多项选择意识。这样就形成显性的多项选择意识。 同时要引导学生，在考试做语法词汇多项同时要引导学生，在考试做语法词汇多项选择试题时，遇到这些语法项目或词汇，选择试题时，遇到这些语法项目或词汇，要基于这一语料做题。要基于这一语料做题。课文深读的完形填空课文深读的完形填空 分析这一部分材料，找出至少分析这一部分材料，找出至少1010个关键信个关键信息词，分析：如果设计完形填空。息词，分析：如果设计完形填空。 让学生首先确定这一语段的关键信息词。让学生首先确定这一语段的关键信息词。 然后让学生两人一组，先删去然后让学生两人一组，先删去1010个信息词、个信息词、再交换做题。再交换做题。 再相互讨论：为什么选择这个信息词、如再相互讨论：为什么选择这个信息词、如何填入这个词。何填入这个词。 同时要引导学生，在考试中，做这一话题同时要引导学生，在考试中，做这一话题的完形填空题时，要基于这一语料做题。的完形填空题时，要基于这一语料做题。课文深读的书面表达课文深读的书面表达 分析语段的结构，形成相同话题写作的基分析语段的结构，形成相同话题写作的基本结构，按照这一结构，进行书面表达。本结构，按照这一结构，进行书面表达。 再找出文章中可以用于自己书面表达的语再找出文章中可以用于自己书面表达的语句、语词，进行仿写，并在以后书面表达句、语词，进行仿写，并在以后书面表达中，用这些语句、语词。中，用这些语句、语词。 同时要引导学生，在考试中，做这一话题同时要引导学生，在考试中，做这一话题的书面表达时，要基于这一语料进行写作；的书面表达时，要基于这一语料进行写作；或可以运用这些语句、语词写作时，加以或可以运用这些语句、语词写作时，加以运用。运用。课文深读课文深读的短文改错的短文改错 深读所深读所选语选语段段前前，让学生自己写出相，让学生自己写出相同话题语段。同话题语段。 让学生深读课文，对照分析，发现学让学生深读课文，对照分析，发现学生自己表达出现的错误。生自己表达出现的错误。 再深读课文，让学生说出可能经常出再深读课文，让学生说出可能经常出现的各种错误。现的各种错误。 引引导学生思考，如何发现与改正错误。导学生思考，如何发现与改正错误。课文深读的听力课文深读的听力 听所选语段的课文录音，设计听力的听所选语段的课文录音，设计听力的语段内容，进行相应训练。语段内容，进行相应训练。 选择短文中可能出现在听力中的语词、选择短文中可能出现在听力中的语词、语句的听，自己诵读这些语句、语词，语句的听，自己诵读这些语句、语词，听同伴或老师诵读这些语句和语词。听同伴或老师诵读这些语句和语词。案例案例当然当然 中中国之大，学生、学习目标、评价需要国之大，学生、学习目标、评价需要都是千差万别，同时考试每年更新，试都是千差万别，同时考试每年更新，试题时间与新闻发生只差一个月，没有任题时间与新闻发生只差一个月，没有任何一套教材能满足所有人的所有需要。何一套教材能满足所有人的所有需要。 有有必要根据需要补充所需内容。前提是必要根据需要补充所需内容。前提是充分利用教材，选择教材质级的材料，充分利用教材，选择教材质级的材料，比如英语国家一流出版社出版的英语教比如英语国家一流出版社出版的英语教材。材。小结小结 我国我国高考正在转型，湖南亦如此。湖南高高考正在转型，湖南亦如此。湖南高考英语从省卷到全国卷，表面为题型变化，考英语从省卷到全国卷，表面为题型变化，其实包括语言变化、能力变化。其实包括语言变化、能力变化。 复习是有策略的复习是有策略的，基于教，基于教材进材进行行复习复习，把把握语言与能力握语言与能力变变化，化，优化有效复习方法，优化有效复习方法，把握把握考考试的语言试的语言本本质质。 湖湖南高考必将进入全国新高考（南高考必将进入全国新高考（20202020？），？），需要更新理念，迎接更加深刻的变革。需要更新理念，迎接更加深刻的变革。敬请批评指正！敬请批评指正！