《太阳的话》教学反思范本.docx

太阳的话教学反思太阳的话教学反思1 太阳的话是闻名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们相识了太阳的重要，表达诗人对光明的酷爱与追求。诗歌深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受： 一、注意创设情境，引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。 二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会沟通方式。在课上，我请学生采纳多种方式专心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品尝诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的。 同时，我注意学生的自学自悟，充分调动学生的主动性，让学生反复读诗，同学之间沟通探讨，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道也许就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思索：太阳急迫地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢?当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、暖和和露水，你们觉得心里充溢了什么心情呢?通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是暖和，是华蜜和欢乐。 三、注意读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注意挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芳香，我带着亮光和暖和，欢乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芳香”是怎样的。 接着我让学生思索“太阳还会带着什么向我们走来?”，请用“我带着()，欢乐地向你走来。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。 回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方 首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些沟通的机会，这样学生的语文实践活动实力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的才智，这样渐渐地培育，学生就能成为一个擅长学习的人，对他们今后的学习道路能供应一个平台。 太阳的话教学反思2 本课是一首富有童真童趣的抒情诗教学，是在学生对诗歌型文章特别感爱好的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急迫心情，激发孩子们的学习热忱，完成“形成主动向上的乐观精神”并能够生发自己的想法和感受。 教学时，我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有足够的时间，潜心阅读，每次阅读都有目的，让学生在读中思索，做到引思促学，而“自由放松的读”的环节设计，培育学生的特性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生自主参加独立特性的施展，。既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。 而我在指导各小节朗读时，也落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。随之又以配乐诵读方式，引导他们进行抒情与背诵，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高，并落实背诵的目的。 总结胜利之处：导入自然，从学生展示搜集的资料顺势倒入新课，省时且紧密联系课文内容。环节较为紧凑，前一环节能为以后环节做铺垫，多媒体课件的运用使课堂学习气氛轻松活跃。读的时间足够充分，学生能从读中感悟，体会到作者所表达的思想感情，课内我设计了小练习，既是达标训练，又能促进学生学习，学生达到当堂课背诵下来的效果，既符合学校教学模式，也符合新课程提倡的“高效课堂”。板书，形式活泼，科学合理，有利于学生理解并驾驭课文内容。 不足之处：本节课，我打算了三首诗长歌行诗经.小雅.出车登乐游原，和一首现代诗太阳礼赞，打算拓展部分学习，由于前面为了背诵多读了几遍，拓展的时间便不充裕了，所以感觉本课的学习内容有些单一。在其次小节“让你们的心像小小的木版房，打开它们关闭了很久的窗子”一节分析不够透彻，学生对作者行文的思想理解不够。评价不够刚好，不能让学生充分得到学习中进步喜悦的感受。 太阳的话教学反思3 太阳的话这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们相识了太阳的重要。 诗人写的太阳是一种象征，太阳象征的是能够给人类带来华蜜生活的民主政府。但这首诗放在综合性学习这一单元里，学生主要以自学的方式为主，学生只要能熟读，读出节奏和韵味，知道太阳象征光明、进步、华蜜的生活就可以了。 在教学中，我也始终以学生的自学自悟为主，充分调动学生的主动性，让学生反复读诗，同学之间沟通探讨，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道也许就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌意象的理解与把握上。我引导学生思索：太阳急迫地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢?当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、暖和和露水，你们觉得心里充溢了什么心情呢?通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是暖和，是华蜜和欢乐。 此时，我还特殊提示学生，在诗歌中对自然景物的描写，并不仅仅只是简洁地描写，还带上了诗人丰富的情感，诗人总是想要借事物来抒发自己的志向和情感，这也是我们以前学到的“融情于景”、“借物抒情”的表现手法。 整堂课在教学中一方面避开在学诗和讲诗的过程中有意拔高，一方面又重视学生自学自读自悟的实力的培育，基本上实现了即定的教学目标。学生在朗读与自学中也对诗歌有了较深厚的爱好，学习的效果是较好的。 值得思索的是，在教学中，老师对诗歌学习方法的指导并不多，主要是以学生朗读、自由探讨、相互沟通、老师点拨为主。诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特殊是现代诗的学习，如何把握深度，如何让学生会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中接着摸索。