班主任德育工作反思优质.docx

班主任德育工作反思班主任德育工作反思篇一 班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。作为一名小学的班主任，班主任工作的确给我带来很多须要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点： 一、常抓常规管理，初步养成良好习惯 学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培育学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整齐的学习、生活环境。学期初，我就依据班中的实际状况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学探讨，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。 二、让学生参加班级管理，充分发挥班干部的主动性。 班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必需领导学生，信任学生，调动全体学生的主动性，让他们参加班级事务的管理。为了选择出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。 1、树立威信，热忱帮助。 班干部威信凹凸是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还须要班主任的热忱帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。 2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。渐渐地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的状况，更好更顺当地开展工作。 3、召开会议。 定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商议、探讨解决的方法，很多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点赐予确定，指出他们的缺点，并赐予指导，帮助他们克服。 三、做一个以德服人、“人和”的班主任。 首先我希望培育孩子成为一个有“德”的人，因此在平日的教化中我特别注意德育的渗透，常常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教化，我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。 “公正”也是学生所看重的一项老师品质，因此对于全部的学生我都会一视同仁，当学生有进步时，我会刚好做出表扬，而当学生犯错时，我也会做出合理的指责与教化。不会因为他成果好而心存袒护，而对成果差的学生抱有偏见。 其次，成为一名“人和”的班主任始终是我追求的目标，当然“人和”的班主任也应当是有威信的，而威信并非凭空产生，是要靠自己树立的，以身作则，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好方法。另一方面“人和”的班主任又应当是具有亲和力的，因为每一个学生都是有情感的，假如威信能使学生对老师敬重，那亲和则使学生对老师不会敬而远之，情感像一根纽带，把老师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中，用“爱”的思想来指导我们的工作。当孩子表现好时，老师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等，都会给学生带来很大鼓动。在和学生沟通时我会留意自己的语气和语速，让学生感受到我对他的重视与敬重。 四、加强家校联系。 孩子的教化离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应刚好反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教化的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商议对策，或是平常放学时与多位家进步行沟通。 以上就是我个人班主任工作中的一点得失体会。当然，我做得还不够，有待于进一步提高。信任在以后的工作中，我将会以更大的信念和热忱投入到其中。 班主任德育工作反思篇二 高考结束，从高三28班学生的估分成果来看，我班虽然没有完成今年学校下达的指标，-但是远远超过了我预期的目标，取得了较好成果。回顾一年来的工作，这是辛苦的一年，是挑战的一年，也是收获的一年，我班在学校领导的领导下，在任课老师的大力支持和协作下，各项工作顺当开展，学习、生活等方面都取得较突出的成果。现将本学期的工作反思如下： 一、深化全面地了解学生，加强班级管理，培育“严格、奋进”的班集体。 高三阶段，随着课时和学问困难程度的加重，有的学生会感到迷惘，对前途失去信念。因此，在学生高考前夕的思想工作显得更加困难和重要。在这个学期里，加大了对学生自治自理实力培育的力度，通过各种方式，既留意指导学生进行自我教化，让学生在自我意识的基础上产生进取心，渐渐形成良好的思想行为品质;又留意指导学生如何进行自我管理，培育他们多方面的实力，放手让他们自我设计、自我组织各种教化活动，在活动中把教化和消遣融入一体。另一方面，有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习阅历沟通会，意志教化，如何做时间的主子，如何把中学最终阶段变成美妙的回忆等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成果。本学期的几次模拟考试均未能完成学校规定的指标数，但纪律卫生等各项管理都取得了较好的成果。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。 二、强化动机，树立目标。 强调心理素养的培育，把心理素养当作高考的第七门课，在平常的学习和考试中赐予学生详细的明确的指导，高考复习指导是高三年级班主任工作的核心任务，如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学会考试，成为我的工作的重中之重，我首先让学生清楚和强化自己升学的动机，在日常的学习中较充分的自主地发挥他们的潜力，确定和强化学生升学理由，激励他的自信念和对将来的向往，要求他依据自己的详细学习状况，为自己高考设置一个目标，其次，要求他要擅长把一个大目标分解为若干小目标，假如一个学生的水平是原始分530分左右，那他的高考目标就不能仅仅定在本科二本线，应当激励他向一本冲击，也许还差30分左右，那这30分的差距从那里找?还有几次模拟考，每次的目标是多少?甚至每次模拟考试的每门课应当是保持，还是进步，或者允许短暂的回落。都必需明确，这就叫“把大目标分解为小目标”，最终就是要求他们把目标放在桌上，每天督促自己。 三、主动开展好文体活动，做好眼保健操，爱护学生视力，督促学生参与体育运动，增加学生的体质，提高学生的学习效率。中学学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素养的提高，而且也有利于学习效率的提高。 四、主动主动地和各科老师联系，协调学校各方面的教化力气，发挥好纽带作用。 作为高三补习班的班主任，遇事我尽量主动地同任课老师协商，倾听、接受他们的看法，平常留意多教化学生懂礼貌，敬重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情意。 本人第一次带高三补习小班，且二补学生较多较差，虽没有完成学校的指标，但在高考中每个学生都基本正常发挥了自己的水平，每个学生都基本养成了良好的生活学习习惯，形成了良好的心理素养，在辛苦的一年中，本人也积累了丰富的阅历，有好的阅历也有惨痛的教训，在日后的工作中要接着学习接着进步。 班主任德育工作反思篇三 以阅历推断，是由于班主任与学生的相互关系在发生动态的改变后的结果。 作为新老师，学生是抱有许多宽容的，同时，这个时间段的，老师的冲击力是相当强的，一方面，自己对于教化抱有各种新的理解，并且往往与学校的方式有很大的差别，不行避开的带有反叛的特征，而这种特征恰恰满意了青少年反叛求新的天性，加上老师由于与学生年龄相差不大，在情感上有着自然良好的沟通，也就是所谓的共情。所做所为，浑然天成，相对来说，效果比较好。但是这个阶段，老师仅仅是一道风景，对学生真正的引领作用实际相当有限。因为老师的作用仅仅相当于大哥级的学生而已，对于人生的相识本就有限。 随着时间的推移，老师的常规管理方面的业务实力得到增长，因此显得干练了很多，但也正在被学校原有的习惯势力所同化，同时新老师刚来的时候具有的自然优势也随着岁月的改变而消逝，而学生对老师的期望也在渐渐发生改变，因此这个阶段老师虽然感觉对学生的影响力虽然下降了，但是学生在一个相对稳定的环境中依旧不断成长和进步。 再后来，随着对教化的相识不断丰富，教龄也有不少的时候，老师对于正在实施的教化方案的缺陷相识得也更加深刻，老师进入了批判思索的阶段，但是建设性的出路是少得可怜的;而学生对于老师的期望已经和真正的优秀的老老师一样了，这个时候是师生对比中老师处于最弱势的阶段，老师往往处于一种极端的不自信和自我否定的心理状态，这也确定了老师后续走向。(当年一个这个阶段的老师说的一句：“为人师者，甘苦自知。”就是这个阶段老师心态的写照。) 经过苦痛的批判思索过程，大部分老师向现实妥协，在教化教学上起先吃老本，往一种称职的老师方向转化，少数老师完全倒戈，利用前面积累的资本向功名方向努力。极少数老师在自我否定中重生，找寻到解决冲突的新的出路，成为真正优秀的教化者。 在这种发展历程中，我们须要留意的是，原来的胜利(比如初荷老师所说的鼓动，在现在的你而言，效果不好，但是这种鼓动方式，给现在的新老师来用效果就很好)并不代表现在的胜利。因为老师和学生的相互关系发生了转化。而老师不顺应这种改变，失败或者悲观，也就成为必定了。 班主任德育工作反思