二年级语文画风常用知识点精编.docx

二年级语文画风常用知识点二年级语文画风学问点 字：摸、眨、飘、擦、斜、转、动 词：雪白、旗杆、漂移 重点句子： 1、宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在雪白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。 2、赵小艺眨挤眼睛，想了想，说：“我能!”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂移着。 3、陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 4、宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 5、三个小挚友正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。 二年级语文画风教案 教学目标 1、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。 3、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点 朗读感悟文中小挚友的创意。 教学难点 培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教具打算 多媒体课件。 学具打算 绘画纸，水彩笔。(或蜡笔、油画棒) 教学过程 一、复习导入 在上节课中，我们相识了三个活泼可爱的小挚友，今日呀，他们又来到了我们的课堂，(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 二、自主探究 1、现在，聪慧的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小挚友究竟是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找) 2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示) 宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导： 同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正打算画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝) 我画得怎么样?(生评：不对，应当是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不得，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(学生再次读，老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风究竟藏在画里的哪里呀? 小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不得，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗?(师板书，并有感情朗读，指导学生) 陈丹“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导： 你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，留意用词美丽。(师板书) 赵小艺“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。 (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”) 3、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 4、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目：起风了)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 三、拓展体会 1、过渡： 宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?你想怎么画?(口答) 2、拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声起先你们就起先动笔，音乐声停你们就停笔，打算好了吗? (学生自由画，老师巡察) 3、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位挚友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看细致了，并用“起风了”这样的句式说一说(抽生说) 师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多细致呀，说得也真美，真像一首好听的小诗! 四、总结延长 师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的方法。可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长视察和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的'。我愿我们班的小挚友都做一个善视察、勤思索的孩子! 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。 二年级语文画风教学反思 本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。 一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。 新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小挚友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。 二、学科整合、读写结合。 语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风?”我说：“”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。 当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中激励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。 以上就是这节课给我的点滴启示，教学是须要老师专心一点一滴的去学习积累的，老师要擅长联系生活。擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素养和教学实践实力。 二年级语文画风常用学问点