人教版五年级数学说课稿范文五篇汇编.docx

人教版五年级数学说课稿范文五篇人教版五年级数学说课稿1 一、说教材 1、教材简析 _大公因数这部分内容是在学生驾驭了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做打算。根据标准的要求，教材中只出现求两个数的_大公因数。 2、教学目标 结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标： 学问目标：让学生在自学的过程中理解公因数和_大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与_大公因数。 实力目标：能依据两个数的不同关系敏捷地求两个数的_大公因数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。 情感目标：让孩子在生活阅历中体会胜利的欢乐，体会数学与人类的亲密联系，感受数学与日常生活的关系。体验“生活中到处有数学，到处用数学”的理念。 3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和_大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与_大公因数。 二、设计理念在概念教学中，注意问题情境的创设，充分地发挥情境的作用。由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。 三、说教学流程 结合教材、教学目标及学生的实际，根据“先学后教当堂训练”教学要求我设计了下面五环节： 1、复习导入：本节课的教学是学生驾驭了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让学生说出它的全部因数。（16、12） 2、交代目标：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务。 3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培育学生的自学实力。 4、自主探究，汇报沟通： 在学习“公因数，_大公因数”的概念，探究求两个数的_大公因数的方法时，让学生自己学，并在遇到困难时在小组群体中逍遥自在地沟通，自由自在地探讨，独立思索、相互学习。在探讨与沟通中，思维呈开放（cn-）的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，在汇报沟通中强化对比，选出合适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。 5、老师的教：老师在引导学生汇报时结合本节课的特点进行相机教学。 人教版五年级数学说课稿2 一、教材分析： 本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。 二、目标分析北师大版五年级数学好玩的测量说课稿 依据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标： 1、学问与技能：经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。 2、过程与方法：感受数学与人类生活的亲密联系，发展学生的实践实力和创新精神。 3、情感与价值：主动参加数学活动，对数学有新奇心和求知欲，培育合作意识，感受数学的价值，体验学习的欢乐。 三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算 教学难点：设计测量方案 教具打算：透亮容器、不规形态的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。 四、学情分析： 五（1）班学生从组成上说，一部分属于原来中心小学的学生，他们学习仔细、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，而绝大部分学生来自农村各村学和教学班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无爱好，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、新奇、简单分散留意力、自控实力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际状况，我采纳以下的教学方法。 五、教法分析： 我先用讲故事的形式，首先将学生的留意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发觉，探究解决问题的方法，并激励学生独立找寻不同方法和途径，把味同嚼蜡的数学变得即有学问性，又好玩味性，同时激发学生的学习爱好，培育学生多方面的实力。“好玩”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松开心地获得新知，我实行三步走的策略：先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很简单理解；其次，拿出学生特别熟识的土豆来测量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形，也很快能找出结果。再出现石块让学生探究，发觉简便易行的_佳方案。_后通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，结束本节课。 六、教学过程设计：（7个环节） 1、复习旧知，首先复习长方体（正）体积的计算方法，并说出共用的计算公式。 2、谈话引入揭示课题： 谁知道乌鸦喝水的故事？为什么乌鸦能喝到水？莫非我们人类还不如动物聪慧吗？以其吸引学生留意力，激发学习爱好，敢于和乌鸦比凹凸的学习热忱。课堂气氛一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形态？这些物体、形态不像长方体（正）的形态那样规则，没有一个固定的形态，称这样的物体为不规则物体，今日我们一起来探讨不规则物体的体积的测量（板书：不规则物体的体积的测量）。提示课题。 3、提问：怎样计算它们的体积，看谁能想出方法？放手让学生主动思索方案，对可能出现的状况刚好鼓劢，让学生大胆探究也是这节课的难点。 估算；像皮泥捏成长方体（正）；土豆煮熟后压成长方体（正）；把石块（铁）磨成长方体（正）。 假如像石块、铁、鸡蛋等不易变更它们的形态或不允许变更形态的时候，该怎么办？提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发？引入第第种方案。 老师演示：将石块沉入水中。（学生细致视察）：有何改变？探讨：水面为什么会上升？（体积增加）增加的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不变，水面的高度在变）。怎样计算石块的体积？必需知道哪些条件？容器的长、宽、水的高度：原来水的高度 放入石头后水的高度 上升的水的高度 回答了以上的问题石块的体积=容器的长×宽×上升的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。 说明乌鸦为什么能喝到水的缘由。 以上是本节的重点，由易到难，由浅入深的思路进行的，这样一来重点突出难点突破。 4、引导学生多角度思索问题：谁还能想出其它方法？ 逆方法；装满水。再次激励学生。 5、巩固练习：由生活中的数学又返回到实际应用。 例：出示小黑板 铁块的体积=底面积×高 由此可得到另两个公式： 底面积=体积÷高 高=体积÷底面积 让学生活学、活用，达到一题多变，举一反三，融会贯穿的效果。_后应强调水的体积与铁块体积的单位统一。（L=dm3） 6、小结：本节是对已学过学问的综合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本学问转化为自己的学问，然后来解决生活中的实际问题。整堂课，学生的思维始终处于兴奋状态，是在回答老师提出的问题当中找到解决问题的不同方法，也达到了新课标提出的“老师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主子”这一要求。 7、作业布置： P55第1、2题，2题作为课后思索题：也是对本节学问的延长和拓展，培育学生的发散思维。1、如何测量一粒黄豆的体积？2、刚才的试验中，只能长水吗？ 人教版五年级数学说课稿3 说教材 本小节在学生相识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题接着介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生依据统计图表进行初步的数据分析，通过分析找寻信息，并依据这些信息作出进一步的推断和决策。 学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基础。 和前几册教材的要求相同，我们不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能依据统计表中的数据完成统计图就可以了，依据教材特点及学生学问发展水平确定本节教学目标及重点：（）使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图.（）初步学会制作条形统计图.（）正确分析条形统计图，培育学生视察分析实力和动手操作实力. 说教学方式方法 要充分引导学生自主探究、合作沟通。 由于学生已经有了许多关于条形统计图的学问基础，教学时可以放手让学生通过独立思索、小组探讨的方式探究新的学问，通过这种学习方式，能更好地培育学生的创新意识和思维的开放性。本节课的内容简洁，发挥优生的作用能够有效地提高教学效果. 说教学过程 一.复习：及图 某商店六月一季度矿泉水销售状况统计表（略） 学生完成统计图. （复习旨在回顾旧知调起学生学问基础，为本节内容做好学问铺垫） 过渡：统计图还可以怎样画？（激起学生学习欲望） 二.干脆出示教材上的横向条形统计图（空白）. 学生说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同，它的横轴表示什么，纵轴表示什么，然后让学生依据以前学过的学问，通过小组探讨，自行完成统计图。 （让学生在解决问题的过程中充分发挥创意，设计出各种各样的横向条形统计图。此时，学生的设计方案可能是很开放的，例如，有的学生只是把纵向条形统计图进行90度旋转，得到的横向统计图横轴与纵轴的方向始终与规范的统计图不一样（其实，这些“统计图”也同样反映这些数据的状况，只是不够规范而已）。在学生自主探究的基础上，老师再出示规范的横向条形统计图让学生完成，这样可以极大地调动学生学习的爱好。） 三._后，让学生探讨一下：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些，哪种品牌的应当少进些？并说明理由。通过探讨，使学生发觉数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的作用。（这部分属于学问拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学学问要为我们生活所用） 四.课后习题指导，巩固学问，学以致用. 课后小记： 本节课的学问较为简洁，简单理解，学生踊跃参入学习，学习效果好，组内学习气氛热情，设计出了不同形式的统计表（只是不够完善而已）.但是在教学中对学生画统计图的水平估计过高，从而导致奢侈太多时间，这是因为课前打算不充分造成的，假如在课前每组学生制作一份空白图样，将会使教学效果更加完备. 人教版五年级数学说课稿4 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，驾驭小数乘整数的计算方法会比较娴熟的进行笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。刚才我说了第一单元学问在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2 及做一做、练习一中13题达到以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的改变规律进行小数乘整数的计算。3、情感看法与价值观：培育学生仔细细致的好习惯，感受小 数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进行小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的改变规律进行小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，驾驭小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的基础上，驾驭确定小数乘法中积的小数点位置。 四、学情分析 1.在学习今日的内容之前，学生已经驾驭了整数的乘法和计算方法，但因班额大，老师未能刚好辅导学困生，学生学过的学问驾驭不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2.五年级的学生求知的欲望和实力，新奇心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，须要动手操作，理解学问须要详细的实物作支持。 五、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我打算采纳以下几种教法和学法： 1.教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。 2.动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，探讨了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进行独立思索，驾驭所学内容。 3.满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过“做一做”，巩固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算实力。 4.联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 人教版五年级数学说课稿5 一、说教材，目标 平行四边行的面积是在学生已驾驭并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。这部分学问的学习会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何学问学习的重要环节。依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我将本节课的教学目标定为： 1、学问目标：通过学生自主探究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、实力目标：让学生经验平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、视察、比较，发展学生的空间观念，渗转化的思想方法。 3、情感目标：培育学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的实力;使学生感受数学与生活的联系，培育学生的数学应用意识，体验数学的价值。 本课时的教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法转化与等积变形。 二、说教法、学法。 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我打算采纳以下几种教法和学法： 1、利用多媒体课件创设生活情境，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深化，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的学问阅历，进行视察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索。 3、满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维实力。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 三、说教学过程 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我预设的教学程序分四大节进行： (下面我就分别从这四个方面说一说) (一)创设情景，引出课题 为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新课起先，我结合阿凡提的趣事设疑导入，依据学生的爱好特征设计了学生现有学问水平无法解决的生活实际问题。接着，促使学生主动动脑猜想，从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算(板书)。 (二)动手实践，探究新知 运用剪拼法，验证猜想。 心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，才智从动作起先”。动手操作过程是学生学习的一种按部就班的探究过程。学生只有具备了较强的动手操作实力，才能充分感知和建立表象，为分析和解决问题创建良好的条件。 由于前面在数格子时已经有同学提到用割补的方法来求面积，所以我顺水推舟，让学生动手操作，想方法将平行四边形转化为长方形。操作之后进行汇报，沟通自己的验证过程。汇报的时候，剪拼的方法有好多种，在这时，我刚好抛给学生一个问题：“为什么要沿高剪开?”引发学生主动开动脑筋思索。然后我又引导学生视察这两个图形并比较，进而探讨：拼出的长方形与原来平行四边形相比什么变了，什么没变?拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系?通过上面问题的思索，学生对平行四边形公式的推导有了更深的相识，这时我顺势引导学生得出推导过程：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高，公式用字母表示S=ah。接着让学生同桌相互说一说整个操作过程，使学生真正理解平行四边形转化成长方形的过程。这一环节的教学设计，我发挥老师的引导作用，提倡学生动手操作、合作沟通，进而建构了学生头脑中新的数学模型：转化图形建立联系推导公式。整个过程是学生在实践中，不断完善提炼出来的，这样完全把学生置于学习的主体，把学习数学学问彻底转化为数学活动，培育了学生视察、分析、概括的实力。 (三)分层训练，理解内化 课堂练习是数学教学的主要环节之一，是学生形成技能、发展智力的有效方法。新知须要刚好巩固运用，才能得到理解与内化。我本着“重基础、验实力、拓思维”的原则，设计三个层次的练习题。 第一层：基本练习：课本例1。有利于学生加深对图形的相识，正确分清平行四边形底和高的关系。 其次层：综合练习：你会球场这个平行四边形的面积吗?通过不同的高引起学生的混淆，在计算中让学生明确只有找到平行四边形的底和它相对应的高，才能精确求出它的面积。并且依据已求的面积和另一条高，可求出与这条高相对应的底。 第三层：扩展练习：比较几个平行四边形的面积。 整个习题设计，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战充溢信念，激发了学生爱好，活跃了学生的思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了学生创新意识和解决问题的实力。 (四)课堂小结，巩固新知 小结:这节课我们学习了什么?你学会了什么?有利于学生对本节课所学学问有个系统的相识，充分提高归纳和总结实力。 以上教学环节，我力求体现出以老师为主导，学生为主体的思想，利用“转化”的思维方法，“直观”的教学手段，变老师的“讲”为“导”，变学生被动地听为主动地探究，使学生主动主动地参加到学问的形成过程中，真正成为学习的主子。 人教版五年级数学说课稿范文五篇