二年级数学上册教案人教版范例.docx

二年级数学上册教案人教版二年级数学上册教案人教版1 教学目标： 1、使学生体会三种角的特点，会分辨直角、钝角、锐角，能够尺子画角。 2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。 3、培育学生的动手操作，沟通探究的实力。 教学重难点：通过与直角比较分辨锐角和钝角。 教学过程： 一、引入 1、老师穿西服(许多角)出现在课堂上，今日老师带了一个我们以前学过的数学学问来到教室里，这个老挚友就在老师的衣服上，请你细致视察。 1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。 2、 二、视察主题图 1、请学生视察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。 2、除了我们相识过的过的直角，还有什么些什么样子的角? 三、体会比较钝角和锐角 1、请你用身体来表示出这些角来。 2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发觉可以把图上的这些分分成几类? 3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角? 4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。 5、折出钝角说说 6、找诞生活中的三种角。 7、完成39页第1题。 四、动手画角 1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要留意什么。 2、依据老师的要求画角。 五、完成39页第2题。 六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。 #277860二年级数学上册教案人教版2 内容分析： 买鲜花是二年级下册其次单元其次节的内容，本节课是通过创设 “买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过详细的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，老师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过沟通发觉在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。 学情分析： 学生已经娴熟驾驭了表内乘除法，也能娴熟地进行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用学问的迁移来学习，不会有太大困难。但学生的学问底缊不同，理解实力也不一样，因此，应针对个别学生采纳多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算依次的理解。 教学目标： 1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的实力。 2、结合解决问题的过程，探究“先除法，后加减”的运算依次，体会到数学与实际的亲密联系。 教学重点： 能正确地计算有关除加、除减的两步式题。 教学难点： 在解决问题的过程中探究除加、除减的运算依次。 教学打算： 教学课件、做奖品用的各式花朵。 教学方法： 用引导法、沟通法、视察法。利用课件、图片，创建设了4个教学活动，引导学生通过视察，分析，学会用精确的语言描述除加、除减的运算依次。用激励的语言、刚好的评价，使学生自始至终保持开心的心情参加到整个课堂的学习，课后练习分层进行，使大部分学生都能驾驭本节课的内容。 教学过程： 一、创设情境，揭示问题 师：同学们，三八妇女节，快到了，你打算给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红打算买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧! 1、出示主题图 2、谁来说说，在花店里，你看到什么? 设计意图：这个问题，主要是让学生了解图片信息。培育学生视察实力和口头表达实力，培育学生提出有价值的问题的实力。 3、看到那么美丽的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她敬爱的妈妈，可是，她口袋里的钱特别有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，假如你是小红，你准备怎么买呢? 4、小组内沟通。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰 二、探究发觉、建立模型 (一)探究除加混合运算依次 师：小红听到同学们那么热忱地帮她，内心特别地兴奋，她还让我替她感谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜爱就是同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝百合花须要多少元? 引导学生思索： (1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱) (2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元) (3)先求什么?(1枝菊花的价钱) (4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?) (5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。 (6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元) (7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应当先算什么?再算什么呢? 设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探究得出答案，培育学生的合意识。 (引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以必需先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以最终算加法。) (8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。 (9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书) 8÷4+4 =2+4 =6(元) (二)探究除减混合运算依次 师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元? (1)题目里的“便宜”是什么意思? (2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师信任，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思索一下，并尝试在草稿纸上列式计算。 (3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。 (4)谁来说说你是怎样列式的? 24÷8=3(元) 5-3=2(元) (5)为什么要这样列式? (1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱比较谁便宜了。) (6)还可以怎么列算式? 还可以列成综合算式：5-24÷8 (7)能说说你的想法吗? (8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么? (引导学生说出：因为1枝康乃馨的价钱不知道，须要先算出来，所以先算除法) (9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。 (10)5-24÷8 =5-3 =2(元) (11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题最终解决了，老师真替你们兴奋! 三、理解应用、强化体验 1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的才智给妈妈献上一份的礼物呀? 出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜爱的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!) 强调：计算时，先想清晰先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要留意综合算式的书写格式。 设计意图：持续新课中的情境，通过形式多样的练习，巩固所学的新知，也培育学生解决问题的实力。 细致视察我们刚算过的这6个算式，都出现过什么运算?(有加减法还有乘除法) 归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。 师：恭喜这些同学得到了这么多漂亮的礼物，这是他们用才智得到的，妈妈肯定会很快乐的。 2、老师想知道大家对刚才总结的规律驾驭的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题) 3、森林医生。(P20第3小题) 大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正) 四、总结归纳、提升阅历 1、同学们，时间过得真快，欢乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言) 2、好，我们明天接着相约欢乐40分，同学们再见! 设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。 五、板书 #277859二年级数学上册教案人教版3 教学目标： 1、通过买鲜花的问题情境，发展学生提出问题解决问题的实力，并体会数学与实际生活的亲密练习。 2、在解决问题的过程中，探究出既有除法又有减法的算式。 教学重点： 驾驭除加混合运算中的依次。 教学难点： 体会数学与生活的亲密联系。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们难过难受的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会出现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束漂亮的鲜花送给妈妈，好吗? 设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的爱，在身心开心的情境中探究新知，信任学生会更主动。 二、提出问题，解决问题 1. 视察情境图，说说图画上给了我们哪些信息? 老师放手，学生先独立解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。 引导学生视察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律? 同桌相互说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么? (在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 ) 引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(因为必需先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?) 2. 小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元? 提示：一支康乃馨的价格该怎么算? 3. 指明让学生扮演： 24÷8=3(元) 5-3=2(元) 5-24÷8 =5-3 =2(元) 4. 说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么? 先算除法，再算减法。 三、巩固练习 让我们再看看其它花的价格吧! 指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱? 四、课堂总结 思索回报： 1.知道什么?不知道什么?该怎么解决 2. 在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么 五、布置作业 练一练的第1题和第2题 板书设计： 买鲜花 1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱? 24÷8=3(元) 5-3=2(元) 5-24÷8 =5-3 =2(元) 答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。 #277858二年级数学上册教案人教版4 教学目标： 1. 通过“买鲜花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的实力。 2. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与实际生活的亲密联系。 3. 引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4. 培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。 教学重难点： 1. 结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的亲密联系。 2. 引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 教学过程： 一、 创设情境激趣揭题 (一)复习铺垫：(出示题目) 1. 计算： 40+6×8 70-5×4 2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。 依据上面的信息，你能提出哪些数学问题? (二)创设情境，闲聊导入 现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的起先，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图) 二、扶放结合探究新知 1. 让学生视察图片，提问：你能找出哪些数学信息? 2. 你能提出什么数学问题? 刚才我们对花店里的花的状况已经有了肯定的了解，现在你能依据图上的数学信息提出哪些数学问题? 3. 大家提了这么多的数学问题，假如要解决这个数学问题： 一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我们要知道什么条件? 4. 针对第一种方法，重点讲解并描述：在一个算式里，假如既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。 为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。 5. 买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱? 解决这个问题，我们要知道哪些条件? 在大部分学生计算好以后，组织汇报。 6. 刚好总结： 在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么? 三、反馈矫正落实双基 组织智力大闯关： 第一关：(分男女生竞赛) 4+24÷8 5-8÷4 72÷8-3 36+81÷9 45+8×4 80-6×8 指名学生说运算依次，叫6名学生到黑板上板演。 其次关：森林医生：书上练一练：3题。 第三关：解决问题：书上练一练：1、2题。 四、小结评价布置预习 通过这节课的学习，你都学会了什么? #277854二年级数学上册教案人教版5 教学目标： 1.学问与实力：培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2.过程与方法： 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法 3.情感看法与价值观： 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 教学重点： 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际 教学难点： 通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教具打算： 课件 教法运用： 讲解法 分析法 引导法 练习法 学法指导 自主探究、合作沟通 教学过程： 一、导入新课 (检查预习) 复习 1.能填几?(指名口答) ( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40 指名回答 通过复习巩固了旧知 二、初学新课探究新知 (初步探究) 出示P10主题图，引导学生视察。 1.找寻信息：有22人、每条船限乘4人 2.提出问题：至少要租几条船? 3.解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 4.让生细致视察图弄懂题意。 5.让生独立思索。 6.进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法 三、引导释疑 (合作学习) 学生口答，老师板书 22÷4=5(条)2(人) 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理?请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见) 学生可能出现如下方案 (1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。 (2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。 1.让学生依据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让学生各抒己见) 2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。 3依据摆的图列出算式。 1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 四、拓展学习 (深化探究) 1.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。 2.全班沟通总结。 安排时不能违反“限乘4人“这个规定，进行沟通。 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 五、当堂检测、练习巩固 (学习诊断) 完成练一练1,2,题 第1题协作问题串激励学生再次经验有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决 1.先弄懂题意 2.在列式解决 3.指名汇报。 4.集体订正。 5.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 六、课堂小结 (梳理归纳) 本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗? 1.小组沟通。 2.指名汇报。 让学生体验胜利的喜悦。 板书设计： 租船 22÷4=5(条)。.2(人) 答至少要租6条船。 数学教案