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2021新一年级语文教案2021新一年级语文教案1 大还是小 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小) 2.出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 老师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。 6.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是主动主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程。激励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习状况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 自主选择一个词语说一句话。 去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 这些词中有些生字须要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗? 课件出示生字，指名读。 时候觉得自己很穿衣服快 识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。) 我来考考大家： “我在洞窟里发觉了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 设计意图：识字教学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字爱好，在此基础上，激励学生运用多种方法识字。 三、写字指导(自、己) 1.沟通谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发觉了吗?”(发觉了，它们都是独体字) 2.老师示范书写，学生视察，跟着书写。 3.学生描红、写字，老师指导点拨。 4.展示评价。 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，发展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自办法识和自学实力的培育。 四、再次朗读，解决问题 1.相识了这些字宝宝，并写了两个生字。 老师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做打算。 2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。老师巡察。 3.指名展示朗读。 设计意图：学习过程中，儿童的须要就是满意自我表现的欲 望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，发掘了个人的创建思维实力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗? 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? (2)“我”究竟是大还是小? 师：这两个问题特殊值得我们探讨，下节课，我们再接着。 设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该激励他们把自己的所思、所想、所知说出来。 六、课堂总结 1.说说自己的收获。 2.学生谈收获。 设计意图：一节高效的课不仅要有好玩的开头，还要有完备的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。 2021新一年级语文教案2 小老虎的狗妈妈 教学目标： 1、学问目标：学习相识本课生字，会写可。 2、技能目标：正确、流畅地朗读课文。 3、情感目标：通过读课文，了解大花狗细心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。 教学重点：学习生字。 正确流畅地朗读课文。 教学难点：讲故事 教学用具：课件 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，你们喜爱动物吗?想去动物园吗?谁想去?睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。(课件演示) 你看到了什么? (出示小老虎的画面)：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了?让我们一起喊：老虎妈妈快出来。 (画面出示;大花狗)小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢?这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么?(引导学生质疑)：小老虎怎么会有狗妈妈?这位狗妈妈当得怎么样呢?是怎么做的? 师：这里面可有一个故事呢，想知道吗?就是我们要学的课文第14课，板书课题 引导学生读题：齐读课题引导：谁的狗妈妈小老虎的什么妈妈?读清晰 二、初读课文 1、请同学们又轻又快地把书翻到100页，让我们诞生的来读课文，不相识的字依据音节把它读准。 2、再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍 3、检测字音 出示生字：动物园吃饱自己渐只可 合并词语：动物园吃饱自己(每天是自己整理书包吗?鞋带开了自己会系吗?引导学生说：每天都是我自己整理书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左) 慢慢(渐字成词语还须要一个渐字，出示：慢慢慢慢长高了还可以说慢慢什么?) 只一只一只()(师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量) 可(我们也来给这个可字找个挚友组成词语吧。谁想道了出示：可爱大家读词语 想一想：可爱的什么?书中还有这个词语呢，你相识吗?出示：可是) 学习生字可 A我们相识了可字，谁会写他呢?指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗?学生书空练习 B再来看看田格房子里的可字，仔细视察，怎么才能把它写美丽呢? C老师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。(提示坐姿)展示评价。 指导读好长句子 师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗? 出示：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。 学生尝试着读老师泛读指名读齐读 4、老师范读，学习读好逗号、句号的停顿。 师：课文中有字、词语、句子，还有不行缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的， 照老师的样子练习读。 5、相识自然段 师：细心的孩子们，发觉我们今日学的课文有什么不一样啊 开头空两字的地方，下面也又是吗老师告知大家，这是一个自然段的标记，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用1标出 师：男生读第一段女生读其次段 像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利(提示学生仔细听) 三、细读课文 (一)学习第一自然段 过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈 1、学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话 指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么? 问：谁生病了?不能喂养谁? 再读这句话，把知道的读清晰 2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样?(学生想象)那可怎么办呢?饲养员有方法，他是怎么做的呢? 3、这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说 4、齐读第一段 (二)学习其次自然段 过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢?想知道吗? 1、读其次自然段 2、理解像对待亲生的孩子一样 大花狗的亲生孩子是谁?现在大花狗的孩子是谁?它是怎样对待小老虎的?(吃自己的奶) (出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了?) 3、小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢? 吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样?(暖和、舒适) 4、狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是细心喂养。(板书：细心喂养) 师生对读，师读前半句，学生接后半句 5、狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗?学生叙述或读书 6、想象激情：假如你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢? 读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗 课中休息 小老虎有了这位狗妈妈慢慢长大了，动物们都跑来向小老虎庆贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话 四、指导学生讲故事 动物们都说什么了，你们听懂了吗? 我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们恳求同学们把这个故事讲给别人听，情愿吗 1、要想讲好这个故事，必需把课文读熟，必需讲清晰：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的? 2、指名试讲师生评价 五、总结： 其实动物之间的故事还有许多，有谁还知道吗?你还想知道吗?那怎么办呢(打听、看书)记住动物们的恳求还让你们把这个故事讲给别人听呢?好了和动物们说再见吧。 2021新一年级语文教案3 花朵： 一、教学目标 1、借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。 2、能结合生活实际，感受到美妙。 3、会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。 二、设计思路 充分利用学生已有的学问、引导学生自主读书，培育学生爱读书的习惯，激励学生选择自己喜爱的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。 三、重点难点： 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、“火”“我”字的书写。 四、教学打算： 几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。 五、教学时间： 两课时： 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、情景进入，激发爱好。 1、出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。 师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1、花朵) 2、你们还见过哪些花朵，说出来与大家共享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等很多美丽的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。 3、这节课老师带你们去相识三种特别的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。 二、自读课文，读准字音。 1、借助拼音，自由读课文。 师：能告知老师这三种特别的花是什么?(板书：星星、焰火、我们) 2、同桌之间相互读，相互订正读音。 3、指名读。 三、指导学生读，师生共同正音。 1、课件： 环节有拼音的课文;环节去掉拼音读课文。 学生自由读课文，遇到不相识的字，借助拼音进行认读。 去掉拼音读课文，把课文读正确，留意把要求认的字和会写的生字读正确。 2、老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听) 3、再读课文：相识逗号、句号。 师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告知学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。 4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难过不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听) 例句：今日有很多老师来我们学校听课我们感到特别兴奋。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。 今日，有很多老师来我们学校听课，我们感到特别兴奋。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听) 5、老师带读一遍，跟着读一遍。 6、用自己喜爱的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。 四、指导背诵、朗读感悟。 1、分组朗读句子(一组读一句) 2、指导朗读，背诵第一句： 指名读句子： 师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的? 出示夜空的课件： 师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背 指名背、齐背。 师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来? 3、自学其次句： 指导读句子： 师：你们见过焰火吗?它像什么? 出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵) 师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。 指名背，齐背。 4、朗读体会第三句： 齐读句了： 出示课件：学生在操场上玩耍的情境。 师：同学后看，谁在操场上玩?玩的快乐吗? 告知学生：我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵) 全班齐背。 5、背诵课文花朵 小组同学互背齐背板书“”符号，然后围着课题画一朵花。 6、今日晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。 2021新一年级语文教案4 教学目标： 一、学问目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗; 三、实力目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 (一)生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 2、学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停，学生表达自己的想法。) (二)简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字状况; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3、学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前) 4、学习其次行 (1)读整行诗。 (2)依据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、似乎); “霜”(老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的光明的月亮) (4)朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将三、四行连起来说说诗意 (4)指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 2021新一年级语文教案5 第一课时 教学目标 1、相识十四个会认字和一个多音字。 2、阅读课文，练习分角色朗读课文，体会它们兴奋的心情。 3、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃坚韧的生命力，学习它们相互激励、克服困难的品质。 教学重点 1、相识14个会认字和一个多音字。 2、有感情地朗读课文。 教学过程 一、激趣引入。 1、你相识它吗?(出示竹子的图片) 2、今日我们就来学习一篇竹子小时候的文章：笋娃娃 板书课题，相识“笋”字。 二、读文，初识生字词。 1、自由读文，找一找哪些字音你读不准。 2、听老师范读课文，你读不准的字音能读正确吗? 三、识字。 1、自己在课文中找出会认字，并画诞生词，再读一读。 2、出示会认字卡片进行认读。 3、给会写字分类(按结构)。 4、小组学习生字。 四、初步了解课文。 1、再读课文，你想提示大家课文中的哪些词语不好读? 2、再读课文，边读边标出课文有几个自然段。 3、自由读课文，要求把课文读通顺。 4、指名读，其他学生边听边想有哪些词语自己不理解。 5、词语质疑解疑。 五、重点指导写好三个字。 1、出示沙、泥、油。视察这三个字在田字格中的位置。 2、书空练习。 其次课时 教学目标 1、会写8个生字。 2、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃坚韧的生命力。 教学重难点 朗读课文，练习分角色朗读课文。 教学过程 一、激趣引入。 1、放录音。听，这是什么声音?(春雨沙沙) 2、春天来了，万物起先复苏。伴着这沙沙的春雨声，你想到了什么? 二、复习。 1、看看这些词娃娃，你都相识吗? 钻出来泥土草丛冒出来喊着 数哇数哇哭啦努力娃娃们探出挺直 2、出示会认字卡片，指名认读。 3、你们真棒!快把这些词娃娃们放回课文中去吧，再来读一读课文，想一想课文介绍了几个笋娃娃? 三、朗读感悟课文。 1、指名说。 2、学习2、3自然段。 3、师生分角色朗读课文。 4、男女生分角色再读读前四个自然段。 5、老师引读：呜呜呜，这是谁在哭?快读5、6、7自然段，发生了什么事? 6、这个笋娃娃出不来?怎么办?谁来帮帮它? 7、它最终出来了，瞧，它多兴奋呀，谁能表演一下? 8、全班分角色朗读课文。 四、积累。 在这幅春笋图中，给你留下的最深的印象是什么?找到相关的句子背一背。 板书设计： 3笋娃娃 钻冒探 叫喊嚷 第三课时 教学目标 巩固复习课文，完成作业 教学过程 一、检查复习。 1、认读会认字。 2、分角色朗读课文。 二、学习会写字，分析字形，理解字义，指导书写。 1、力：独体字。力气。有力、力气、用力。 加：表数量或程度增加，左右结构。加法、相加。 丛：上下结构。草丛、花丛、丛林。 们：单人旁，人们，你们。 直：直尺、始终。 2、书空练习。 3、小组内相互考考你记住这些生字了没有? 4、在练习本上练习书写，加强指导。 2021新一年级语文教案