一年级乌鸦喝水教案范例.docx

一年级乌鸦喝水教案一年级乌鸦喝水教案1 教学要求： 1.学会本课8个生字和4个词语，相识4个字。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.激励学生遇到困难要主动动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确驾驭找、看、放、升的字形。理解到处、上升的意思。正确、流畅地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚固地驾驭字形。 课前打算： 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可打算一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2.分别抄录4段课文的4块小黑板。 3.生字卡片。 4.让学生留意视察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样? 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。 2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，留意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁? 二、初读课文，整体感知 1.老师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1.学习第一段。 (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段) (2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”? (3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁情愿表演给大家看看? (4)乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段?留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 (5)他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2.学习其次段。 (1)这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多兴奋啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示其次段课文) (2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢? (3)乌鸦望见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢?谁业读其次句? (4)学生视察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的'情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句? (5)谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的? (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文) (3)老师引读：乌鸦想出的方法是_学生接读第四段。 (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。 (5)引导学生视察：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多兴奋啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，巩固生字 1.个别读，齐读全文。 2.出示生字卡片，开火车读生字。 3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛，朗读全文。 2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗?激励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1.接着完成课后练习2。 2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。老师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 一年级乌鸦喝水教案2 活动目标 1、理解乌鸦喝水故事中乌鸦能喝到水的缘由，尝试在新的问题情景下创编故事。 2、通过试验验证，发展幼儿动手实力和分析问题的实力。 3、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动打算 1、课件乌鸦喝水、图片两张。 2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、4、统计纸 活动流程 一 、观看乌鸦喝水的课件,导入活动。 1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小挚友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有) 2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?” 二、幼儿揣测并记录乌鸦喝水的方法 1、小组探讨，将揣测的方法记录下来 “现在我们要五个小挚友一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小挚友当记录员，将你们想的方法画下来。” 2、每组选一名幼儿述说本组的探讨结果。 三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探究“如何喝到水”试验,并记录。 1、提出探究要求：一组中两个小挚友当选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家视察瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的揣测是否一样做上标记，还要有一名小挚友做试验汇报。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 2、幼儿小组合作进行探究，老师以噪音限制员的'身份巡回指导。 3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲解并描述(哪些材料试验胜利哪些材料试验不胜利) 四、老师进行小结，并评比出最佳合作小组，嘉奖小贴画。 五、让幼儿完整看课件并观赏故事乌鸦喝水 师：小挚友，让我们一起来看看，乌鸦想的方法和哪一组小挚友的想法是一样的!让幼儿边看课件边观赏故事。 六、依据试验结果、创编故事 (价值取向：借助传统的故事和试验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固试验的结果) 小挚友能依据我们刚才的试验来编一个不一样的乌鸦喝水的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的试验记录的结果进行讲解并描述，讲解并描述时留意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?) 活动延长 1、让幼儿视察幼儿用书第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。 2、在区角中开展设立乌鸦喝水的内容，引导幼儿接着探究水、石子与能否喝到水的关系。 我的创新： 小结及反思 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟识了，而就是因为太熟识，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要赐予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。根据原先的预设思路，我是打算先观赏故事，再做小试验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一样的试验答案：扔石头，那么试验也就失去了意义。假如将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在试验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果真效果颇佳，幼儿不仅对试验产生了深厚的爱好，初次尝试和体验到了小组试验的胜利，而且创编故事时能依据试验结果创出不一样的故事情节，效果很好! 小百科：乌鸦主要栖息于低山、平原和山地阔叶林、针阔叶混交林、针叶林、次生杂木林、人工林等各种森林类型中，尤以疏林和林缘地带较常见。大多为留鸟。 一年级乌鸦喝水教案3 1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教化学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、望见、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“望见”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文其次、四小节。 2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。 3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。 4、背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 本课建议支配三教时。 一、看图谈话，揭示课题。 1、出示投影片，问：图上画了什么鸟? 2、教学生字“乌鸦”。 3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。 (1)“喝”为什么是口字旁? (2)右下部分看笔顺指导书空。 3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么? 二、初读课文，整体感知。 1、带着学生提出的问题听课文录音。 2、读课文： (1)自由轻声读; (2)给每小节编号; (3)指名读，每人读一节，正音。 3、乌鸦喝到水了吗? 三、教学第一节。 1、指名读。思索：乌鸦为什么到处找水? 2、教学生字“渴”。 (1)读准字音; (2)为什么是“氵”旁? (3)读卡片，分清“渴”和“喝”。 3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口特别渴? 4、教学生字“找”。 (1)读准翘舌音;(2)谁找什么? 5、指导读第一节。小结。 四、教学其次至四节。 1、出示投影片。(书上图1和图3) (1)问：乌鸦到处找水，找到了吗?喝着了吗? (2)师：瓶子里有水，乌鸦起先为什么喝不着?后来，它想了什么方法才喝到水的呢?(不要回答。) 2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学其次节。 (1)听录音，看其次节，有几句话? (2)指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水?(3)出示第一句。 教学生字“瓶”，读准后鼻音; 乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么? 朗读第一句，读出兴奋的语气。 (4)指名读其次句。 问：乌鸦喝到水了吗? 边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”? 出示投影(四个瓶子)找找乌鸦望见的是哪个瓶子，为什么?练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了? 指导读其次句，读好“很、又、也”。 这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。 (5)乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里焦急?出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 (6)有感情地读第三节。 (7)背诵其次节。 看投影背; 看板书背; 独立背。 3、学习第三节。 (l)乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办?(2)听录音，问：乌鸦想出方法了吗? (3)齐读第三节，读出兴奋的语气。 4、学习第四节。 (1)轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。(2)再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后探讨并板书。 (3)三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。 (4)指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最终一句读出特别兴奋的语气。 (5)指导背诵。 五、总结全文。 1、听录音读课文。 2、说说：起先乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么方法才喝到了水? 3、你认为这是一只怎么样的乌鸦? 六、课堂练习。 1、选字填空。 2、背诵全文。 3、用“望见”练习说话。 4、听写词语和句子。 一年级乌鸦喝水教案4 一、教学目标 1、相识“喝”“渴”等11个生字，会写“乌”“处”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，培育学生的认读实力、朗读实力、书写实力。 2、采纳自主、合作、探究的学习形式，通过读一读、说一说、做一做等形式，指导学生学习生字。 3、通过朗读课文，使学生懂得遇到问题时，要开动脑筋，主动想方法解决。 二、教学重点 采纳多种方法识字、能正确书写难写的字。 三、教学难点 区分字形相近的字，精确驾驭会认和会写的字。 四、课堂打算 生字卡片、课件。 五、教学过程： (一)示图导入，激发爱好 1、同学们你们喜爱听故事吗?今日有一位故事中的挚友来到了我们中间。 2、(出示课件)它是谁?它在做什么?谁能用一句完整的话，讲讲这幅图的内容。 3、揭示课题，学习“喝”字。 出示:喝水。引导视察：“喝”是什么偏旁?思索：“喝”为什么是口字旁? (二)初读课文，了解文意 1、老师范读课文，要求学生听清每个字的读音，特殊要留意预习时所画的生词的读音。 2、学生自由练读课文，尝试运用请教、拼读等方法把课文读通顺，并标清本文的自然段。 (三)沟通读文，引导识词 1、指名读第一自然段，学习生词：口渴、到处 口渴：老师讲解并描述发音特点，学生练读，指读。讲解并描述口渴时的感受，记住“渴”字的字形。 到处：指读并理解该词，指导朗读：乌鸦为什么要找那么的地方?你能把乌鸦焦急喝水的样子读出来吗? 2、指读其次自然段，学习“瓶子”一词，思索：乌鸦用来喝水的瓶子是什么样的? 3、指读第3自然段，学习：旁边、方法 旁边：采纳看图和联系实际的方法理解词意。 方法：练习用“方法”说一句话。 4、指读第4自然段，学习：衔来、放进、渐渐、上升 衔来：指读带有“衔来”一词的句子，看图理解“衔来”。 放进：区分“进”“近” 通过猜词嬉戏学习“渐渐、上升”，了解“慢”的反义词是“快”。“升”的反义词是“降” 5、齐读全部生词。 (四)、驾驭方法，自主记字。 1、出示生字，自由认读。 2、学习方法，沟通记字。 思索：在这一课中有两个字长得很像?它们是谁?这两个字哪像?哪不像?你用什么好方法，一下子就能把它记住。 老师简介比一比的识字方法。 短信记字： 外对处说：你干嘛把脚伸那么长? 力对办说：几天不见你怎么拄双拐了? 行对衔说：? 去对法说：? 3、用自己喜爱的方法把剩下的字记一记 4、开火车检查生字驾驭状况。 5、换语言环境，巩固识字。 早上，红红的太阳从东方渐渐升起，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，小鸟觉得有些口渴，就对妈妈说：“妈妈，我想喝水。”鸟妈妈望见大树旁边有一条小河，兴奋地叫起来：“有方法啦!”它立刻飞过去，在瓶里放上水，高兴奋兴地回了家。 (五)、抓住难点，指导写字。 1、学生自由认读要求写的字。 2、视察要写的字找出难写的字。 3、老师范写，学生视察并练习书写。 (六)、回顾全文，渗透思想教化。 1、同学们，你们喜爱乌鸦喝水这个故事吗?为什么? 2、老师总结：多聪慧的乌鸦呀，它让我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 一年级乌鸦喝水教案5 教材简析： 乌鸦喝水讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告知我们：遇到困难，要动脑筋.想方法. 教学目的： 1.相识“乌.处”等9个生字，会写“可.里”4个字. 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的. 3.让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习爱好 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。 1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。 2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢?(出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?想一想，有什么好方法能记住它。 3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图，要求学生看图)，太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。(学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。) 老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧!(出示其次幅图，要求学生细致视察。)大家说一说有什么发觉?(视察图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。)老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧! 二、动手做，动脑想 1.要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意视察，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗?(出示第三幅图)那么，除了这个方法还有没有别的方法呢? 1.小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。 2.全班沟通，组织评议。 (要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么?) 三、课堂延长，拓展思维 1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢?(不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特)。 由此看，这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的.故事以后准备怎样做呢? (学生回答后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。) 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。